Планерка в школе это: Планерка: что это такое, как провести планерное совещание на работе

Как проводить планерки и бороться с хаосом. Блог Epic Skills

Обучение будущих профессионалов – область, в которой приходится заниматься всем и одновременно. В прошлый раз мы разобрались, как собирать обратную связь и следить за качеством мероприятий. Сегодня очередь планёрок.

Большая часть совещаний, на которые мне приходилось бывать, навевают уныние. Иногда они проходят в хаосе, где все пытаются друг друга перекричать, иногда только формально называются совещаниями, на деле это заслушивание решений маленького корпоративного диктатора, иногда же количество некомпетентных присутствующих лиц настолько высоко, что совещание напоминает то самое видео про 7 красных линий. Когда совещание заканчиваются, сотрудники с облегчением расходятся, чтобы наконец заняться работой.

Это печально, поскольку коллективное обсуждение порождает очень крутой эффект синергии при правильном проведении с использованием техник фасилитации. Вот небольшой список эффектов от продуктивных совещаний и планерок, которые мне повезло наблюдать лично, в том числе и в Epic Skills:

• Проблемы компании решаются, а не игнорируются.
• План действий для команды обсуждается, а не навязывается.
• Вся команда в курсе планов и/или проблем компании и думает над их решением в промежутке между совещаниями.
• Ответственность перед руководителем заменяется ответственностью перед группой.
• Хорошие идеи появляются из воздуха, а не из головы руководителя.
• Атмосфера в компании заряжается на успех и долгое хранение овощей.

Около года назад мы в Epic Skills придумали, как проводить планёрки. Найденный гибридный алгоритм фасилитации позволяет нам обойтись без лишнего стресса на встречах, эффективно распределять задачи и ответственность, освобождает меня лично от принятия решений, которые могут быть придуманы и решены без меня. Система получилась такой удачной, что мы почти не меняли её с тех пор, активно используем и с удовольствием делимся. Итак, чтобы эффективно решать проблемы в компании и постоянно меняться вам понадобятся:

Рабочая группа

3-7 человек, которые умеют и любят работать. Если в команде есть особи, избегающие работы, например, нужные для красоты, не берите их с собой на планёрку.

Список тем

Список тем, которые нужно обсудить, хранящийся в отдельном файле. Каждый участник команды может добавить свою тему.

Модератор

За неделю до планерки назначается модератор. Модератор отбирает темы для планерки, помогает не отвлекаться от тем, делать перерывы и фиксирует договоренности на бумаге, чтобы потом переосмыслить их и перевести в специальный файл с результатами всех планерок. В начале планерки модератор в течение 15 минут отчитывается по тому, что сделано со времени предыдущей планерки, затем называет 6-7 тем, которые выбраны на сегодня.

Секундомер

Время на обсуждение каждой темы – 15 минут. 1 минута на представление темы, 13 на обсуждение, 1 минута на резюме. 15 минут – время, после которого внимание начинает немного размываться, поэтому каждый блок обсуждения не дольше четверти часа. После трёх блоков перерыв в четверть часа. Если мы не укладываемся в 15 минут при обсуждении темы блока, мы возвращаемся к обсуждению после того, как обсудили все темы. Обсуждать полтора часа одну тему мы не можем себе позволить

Маркеры

У модератора есть несколько сигнальных Mute-маркеров. В случае оффтопа модератор просто дает маркер и нашкодивший участник замолкает на две минуты.

Файл отчётов

Иногда сотрудники пропускают планёрки или забывают их результаты. Для этих случаев, которые случаются почти каждый раз, есть специальный файл, в котором собраны все результаты и перечислены ответственные за задачи. Чаще всего все задачи нужно сделать к следующей планёрке.

Регламент

Предыдущий текст, в более полном виде, должен храниться в легкодоступном месте, на случай присоединения новых участников к команде. Например, у нас есть база знаний, находящаяся онлайн, и там есть статья «Проведение планёрок».

Культура

Все это работает в команде, где принято брать на себя ответственность и проявлять инициативу, где в голове сотрудников хотя бы периодически возникает мысль «что хорошего я могу придумать или сделать для компании», где руководство не мешает подчиненным делать часть работы за них. И да, это работает у нас еще и потому, что любой человек из моей команды может дать мне mute-маркер, потому, что «Глеб, это уже не по делу» 🙂 Такие дела.

Боевая «Планерка»

Это был особый урок памяти. На сцене пели о войне директора школ и их товарищи, которые командуют на своих рабочих местах в мирное время. Сценарий уже седьмой «Планерки» в честь Победы помогла создать учитель русского языка и литературы гимназии № 5 Татьяна Акбутаева. Он вместил информацию о самых важных этапах Великой Отечественной войны и о таких ее подробностях, которые по–особому трогали душу. В наш век СМС–сообщений дети удивляются, как во время войны количество отправленных писем, которые были единственной связью между фронтовиками и их близкими, доходило до 70 миллионов в месяц! Поющий директор 16–й школы Виктор Анпилов исполнил «Письмо отца» в честь памяти своего папы Виктора Петровича, которому 1 мая исполнилось бы 90 лет. Он освобождал Украину, Белоруссию, Польшу, а День Победы встретил в Германии. Награжден 15 орденами и медалями, его имя высечено на стеле воинам в городе Морозовске Ростовской области. О нем написала свое патриотическое исследование правнучка – четвероклассница Ульяна Мечет.

Карина Гикало

После удивительного концерта, которому зал внимал, затаив дыхание, мы спросили зрителей–старшеклассников о том, насколько важны для них такие встречи. Оказалось, что восьмиклассницу из 18–й школы Карину Гикало впечатления от патриотических выпусков «Планерки» последних лет вдохновили выбрать необычную тему для школьной научно–практической конференции — «Роль творческого объединения «Планерка» в формировании духовно–нравственных и гражданско–патриотических ценностей в жизни современного школьника». Школьница от души поделилась:

— Слова «Родина» и «патриот» были для меня понятными, привычными, обычными. И вдруг после «Планерки» открылся другой мир, который оказался более интересным, чем тот, в котором я жила… Я стала задумываться над понятиями: русское слово, народная, патриотическая песня. .. Патриотизм стал для меня тем, что определяет мою принадлежность к великому народу, великой стране. Если бы ребята посещали чаще такие мероприятия, как «Планерка», то, наверно, в городе меньше бы было хулиганов… «Планерка» вообще помогает мне быть сильной личностью. Она вдохновила меня на сочинение баллады, с которой я выступила на поэтическом конкурсе в честь Дня Победы. Спасибо «Планерке» за то, что помогает нам определиться со своим местом в жизни, сделать жизнь осмысленной и целенаправленной…

Научным руководителем работы Карины Гикало была директор школы № 18 Галина Пляскина, которая вместе с товарищами по «Планерке» создала свой коллектив, который любя называют «Ансамбль песни и Пляскиной». Замечательные взрослые, очень занятые руководители, всех имен которых не перечислить, понимают, что хорошие песни — лучший путь к сердцу. И не скажешь, что голоса их чудесны, но стремление исполнить свой долг — помочь детям лучше понять, прочувствовать историю Отчизны, творит чудеса. Песни, которые так любит старшее поколение, — «22 июня», «Журавли», «Темная ночь», «Катюша», «Бери шинель…», «Саласпилс», «Здесь птицы не поют…» — становятся достоянием и ребят, которые сегодня порой теряют нравственные, исторические ориентиры. Не зря один из соратников «Планерки» Виктор Омельченко, который создавал музей боевой славы в 41–й школе, сказал нам довольно жестко:

— Меня достало, что современные школьники, насмотревшись зарубежных телеканалов, заявляют, что Вторую мировую войну выиграли американцы… Наша «Планерка» — это своего рода движение сопротивления лжи, которой забивают голову детям. Мы теперь видим, к чему это привело на Украине. Я надеюсь, что после нашей патриотической «Планерки», которая явно оставила зал неравнодушным, ребята серьезно задумаются о правде войны. Сегодня очень чувствуется, что события на Украине, как это ни парадоксально, вызвали всплеск патриотизма, в том числе и среди молодежи, для которой это понятие раньше было чем–то несерьезным, надуманным. ..

Офицер запаса Виктор Омельченко решил внести свою лепту в дело патриотического воспитания. К празднику Победы он распечатал и разметил в выставочном зале ГЦК свои фотовпечатления от посещения в прошлом году города–героя Волгограда. И предварил экспозицию своими стихами: «От Мамаева кургана // до Норильской мерзлоты // дружно вся страна вставала // на защиту от беды!».

Ребята и ветераны, которые были на «Планерке» 10 мая, сказали нам, что будет очень правильно, если она повторится и для новых зрителей. И важно, что второй концерт «А мы вспоминаем минувшие дни…» в честь праздника Победы состоится в ГЦК 16 мая.

В нем выступят наравне со взрослыми и дети, которые принимали участие в недавнем телефестивале «Споем о войне!». Приходите! Споем вместе!

Ирина СЕРЕЖИНА

Фото автора

Планерка: коучинг профессиональной самореализации и креативности

Как создавать оригинальные продукты (услуги) в онлайн-бизнесе, которые  продают себя сами!

Вариант 1   

У вас есть интересная идея онлайн-проекта и вы хотите её реализовать. Но не знаете как это сделать. Возможно, пробовали идею реализовать, но не получилось.

Вариант 2

Вы хотите реализовать свой онлайн-проект, но пока нет готовой идеи для реализации.

Вариант 3
Хотите перейти на фриланс (удалённую работу), но сомневаетесь — получится ли?

Получить бесплатную консультацию

1. КАК НАЙТИ ИДЕЮ ДЛЯ ОНЛАЙН-ПРОДУКТА И ДОВЕСТИ ДО ПРИБЫЛИ

— Как усилить вашу первоначальную идею онлайн-продукта
— Как снизить влияние конкуренции
— Как довести идею до первой рабочей версии (MVP)

— Как сделать продукт интересным для клиентов

2. КАК ОБУЧИТЬ СОТРУДНИКОВ КОМПАНИИ ДИСТАНЦИОННО

— Как снизить стоимость обучения сотрудников
— Как составить программу обучения на основе анализа бизнес-процессов
— Как сделать обучение сотрудников эффективным
— Как компанию сделать обучающейся организацией
— Как снизить профессиональное выгорание

3. КАК ПЕРЕВЕСТИ БИЗНЕС В ОНЛАЙН

— Как определить — будет ли работать в онлайн-формате
— Как управлять распределённой командой
— Как привлечь клиента в онлайн
— Как убрать внутренние психологические препятствия, мешающие достижению цели

7 причин, из-за которых не получается реализовать свой оригинальный проект в онлайн:

1. Отсутствие знаний

Нет опыта и понимания того, как делается похожий проект. Для того, чтобы реализовать оригинальную идею необходимо иметь опыт реализации похожих проектов. Или хотя бы участия в таких проектах.

Нет опыта реализации проектов.

2. Внутренние препятствия
   — откладывание дел на потом,
   — отсутствие концентрации,
   — страх того, что не получится.

С помощью коучинга вы можете разобраться с внутренними препятствиями и увеличить эффективность в несколько раз.

3. Непонимание потребностей рынка

С помощью специальных методологий можно выйти на понимание потребностей рынка. Также, за счёт обратной связи от аудитории снизить ресурсные риски на раннем этапе реализации проекта.

4. Нет навыков управления креативными состояниями и технологии управления творческим процессом

Мной разработан отдельный курс «Система креативности Инсайт», в котором объединены методы проектирования, коучинг и управление творческим состоянием. Также в этот курс включены модули, посвященные теме успешного продвижения проекта: маркетинг, нетворкинг.

5. Высокая конкуренция в онлайне

Да, конкуренция действительно высокая. И основные стратегии, которые работают сейчас – это находить свою узкую нишу или предложить рынку инновационный продукт. И стать первым на рынке со своим оригинальным продуктом.

Я не утверждаю, что это – простой путь. И, сразу говорю, что подходит он далеко не всем. И если чувствуете в себе желание творить и создавать оригинальные, революционные продукты, услуги, сервисы – буду рад помочь вам в этом в качестве коуча.

В то же время всё больше компаний и профессионалов переходит в онлайн-формат. Поэтому есть востребованность услуг в онлайне и она только будет повышаться!

6. Низкая эффективность работы

Ваш путь от точки А (идея проекта) к точке Б (первая прибыль от проекта) не обязательно должен быть прямым. Но путь превращается в запутанную тропинку, длина которой в десятки (!) раз превышает оптимальный маршрут, то время реализации проекта увеличивается. Увеличивается стоимость. И реализовать проект не получается даже с минимальной функциональностью (MVP) чтобы проверить идею на потребителе.

Для того, чтобы поднять эффективность работы требуется работать в нескольких направлениях:
— мотивация. А мотивация даёт энергию для проекта. Почему для вас важно заниматься этим делом?
— нецелевые, лишние действия. То есть те, которые не нужны для реализации проекта.
— оптимизация работы, оптимизация бизнес-процессов. На курсе «Инсайт» есть отдельный модуль, посвященный теме оптимизации бизнес-процессов (БП).

Также я лично прошел обучение по оптимизации БП.

7. Нет идеи или плохо проработанная концепция идеи

Эта – главная причина большинства провальных проектов. Потому что даже при малых ресурсов хорошая идея всё равно может вытянуть проект при правильной организации.

Когда идея приходит, кажется – я завоюю со своей идеей весь мир! Затем проходит время и оказывается, что идея «сырая» и необходимо потрудиться, чтобы сформулировать достойную концепцию идеи.

Если вы наши среди этих семи причин свою – обращайтесь за консультацией, с нами вы:
— сможете усилить готовую идею или создать оригинальную для реализации в онлайне;
— сэкономите время на реализацию проекта. Время = деньги;
— снизите риски, связанные с возможной неудачей онлайн-проекта на начальной стадии;
— получите поддержку проекта в виде коучинга и учебных материалов от «Планёрки».

Получить диагностическую консультацию

P. S.
Варианты взаимодействия в проекте обсуждаются.
Возможно документальное оформление.
Полная конфиденциальность!

Курсы

Креативность — на Старт!

Система креативности «Инсайт». Вводный модуль

Данный курс является первым шагом для раскрытия своей креативности и понимания, как можно применять креативность в повседневной деятельности, в жизни, в работе, в бизнесе! бесплатно -> Подать заявку на обучение

Система креативности Инсайт

Создавать новые продукты и находить новые ниши Снизить давление конкуренции Креативно решать бизнес-задачи Перейти на страницу курса

Как заработать на фрилансе

эффективно распределять время и другие ресурсы успевать больше без перенапряжения находить «своего» заказчика иметь время и деньги для отдыха достойно зарабатывать накопить на мечту соблюдать баланс во всех сферах жизни Купить

 

Избавление от тревоги и страха

Теория + 4 упражнения на освоение + 7 супер-техник! Практический эффективный инструмент для того, чтобы справляться с приступами страха и тревоги Купить

Как легко достигать целей с помощью Седона-метода

Нас учат, если хочешь достичь цели, то необходимо прикладывать максимум усилий. Напрягаться настолько, насколько возможно. В итоге, чаще всего, когда  цель достигнута, страдают другие сферы жизни — здоровье, семейные и дружеские отношения, теряется смысл. Седона-метод позволяет достигать цели, убирая препятствия. Те препятствия, которые мешают получить желаемое Купить

 

Как справиться с усталостью и увеличить запас личной энергии

Энергия нужна любому человеку для того, чтобы претворять в жизнь свои замыслы. Чем меньше у человека энергии, тем меньше можно сделать. И наоборот, чем больше энергии, тем больше эффективность! Перейти на страницу курса

Вебинары

Что делать, если у вас конфликт с заказчиком? Алгоритм управления конфликтами

Навыки поведения в конфликте — одни из ключевых навыков общения. Оказывается самые успешные люди это те, кто умеет здорово общаться. бесплатно -> Смотреть

Как достигать состояния потока

Основная загвоздка в том, что многие много раз испытывали состояние потока, но далеко не каждый способен воспроизводить это состояние с лёгкостью. Кто-то помнит про эти состояния из детства. А кто-то, возможно, был так сильно увлечён отношениями, что оказывался в состоянии потока внутри этих отношений. Состояние потока может возникать во время игры, например в шахматы. И конечно сильное состояние переживания потока часто возникает когда мы сильно увлечены любимым делом бесплатно -> Смотреть

 

Если вам понравилась статья — поделитесь ссылкой с друзьями!

Семья и школа. Говорят директора школ :: ШКОЛА – НАШЕ ДЕЛО

Еженедельная Всероссийская планерка родителей и учителей № 7

2 июля 2020 г. состоялась еженедельная Всероссийская планерка родителей и учителей «Семья и школа. Между молотом и наковальней. Говорят директора школ».

В серии еженедельных планерок Движения это была уже четвертая под общим названием «Семья и школа»:

11 июня – Семья и школа. Говорят отцы

18 июня – Семья и школа. Говорят мамы 

25 июня – Семья и школа. Говорят учителя 

2 июля – Семья и школа. Говорят директора школ

Для разговора о том, что значит быть директором школы в наше время, в студии Движения встретились: 

Ирина Путинцева, директор МАОУ «Образовательный центр Гимназии № 6 Горностай», Новосибирск, Академгородок

Михаил Эпштейн, директор частной школы «Эпишкола», Санкт-Петербург

Алексей Голубицкий, директор МБОУ СОШ «Школа будущего», Калининград, пос. Большое Исаково

Встречу вел Артем Соловейчик, лидер Объединенного движения родителей и учителей России «Школа – наше дело».

Обсуждались следующие вопросы: 

• Директор и… учителя, ученики, родители, учредитель, социум вокруг школы.
• Сегодня директор школы – педагог, менеджер, администратор, политик, автор/держатель концепции школы, оптимист/пессимист, ответственный за всё, мишень для жалоб, non-stop кризис-менеджер?..
• Педагогический состав школы: учителя-звезды или коллектив единомышленников?
• Школа – семья или корпорация?
• Статья 278 ТК РФ о возможности увольнения директора без объяснения причин. Директор – офицер системы или раб?
• Школа: традиция и изменение. Что такое развитие школы?
• Качество школы. Кто определяет? Роль родителей.
• Нужно ли директору вести уроки?

 

В прямом эфире трансляцию посмотрели свыше 3000 человек. В чате было опубликовано около 500 вопросов, комментариев, реплик. Запись видео встречи доступна:

 

Что значит быть директором школы?

 

Ирина Путинцева (городская муниципальная школа)

Для меня школа – это интересная жизнь. Я стала директором школы в 2006 году. Тогда это была гимназия. За 14 лет мы из гимназии превратились в огромный образовательный центр, где сегодня работают 450 педагогов и обучаются свыше 4000 детей – от дошкольников до старшеклассников. 

Мы находимся на территории Новосибирского Академгородка. Сейчас здесь живут дети, внуки, правнуки ученых, очень много сотрудников институтов Новосибирского отделения РАН. Понятно, что много мотивированных детей и нацеленных на качественное образование родителей.

Когда я стала директором, я слабо отличала стратегию от тактики. Обратилась за помощью к родителям наших учеников, чтобы совместно выстроить стратегию развития нашего учреждения. 

Так мы в 2007 году создали Управляющий совет и с тех пор все решения принимаем на Управляющем совете: Какой школе быть? Какие предметы нам интересны? Какие направления развития актуальны для детей? Сколько языков будем изучать, пять или больше? Какие классы будем формировать?

С родителями у нас бывают разные точки зрения, мы часто спорим. Но я за эти годы поняла, что партнерские отношения с родителями позволяют видеть результат в наших детях.

У нас большое образовательное учреждение, куда стоит очередь. Мы пользуемся понятием «школа-магнит». Для нас это центр местного сообщества, где интересно, сложно, ответственно. 

 

Алексей Голубицкий (поселковая муниципальная школа)

Если бы мне лет 20 назад кто-нибудь сказал, что я буду директором школы, я смеялся бы в голос. Менее всего я мечтал об этом. Я хотел заниматься наукой и занимался ей. И в какой-то момент понял, что мои статьи читают четыре человека в мире, трое из которых – пожилые, маститые ученые. Обидно стало, что живу зря. И когда такое предложение поступило, я принял смелое решение и о нем не жалею. 

Какое-то время я также был президентом молодежной экологической организации. Мы старались заниматься сохранением экологического разнообразия, защищали животных, растения. Собственно, через опыт общественной организации у меня родилась модель директорского управления: есть президент, а есть и исполнительный директор. У меня есть в школе заместитель директора с очень широкими полномочиями. Она занимается внутренней политикой. А я занимаюсь внешним поиском ресурсов, связей, определением стратегии. 

Если метафорически, то я человек, который над школой держит зонтик. Такой зонтик, который и капли дождя не пропускает, и, если надо, то и астероид отправит обратно в космос. Эта моя роль, возможно, незаметная. Но если я уберу этот зонтик, то все сразу это почувствуют… Это главная миссия директора. 

Я продолжаю вести занятия. Хоть совсем немного. Но тем не менее я должен уметь показать молодому учителю, как надо. 

Не думаю, что эффективный управленец, не имеющий педагогической практики и не разбирающийся в теории педагогики, может управлять. 

Главная моя миссия, помимо зонтика, – определять направления, советуясь с коллегами. 

У нас не авторская, а соавторская школа, когда много авторов с идеями. Помогать удерживать направление, помогать не сбиться с него – это моя главная функция.

 

Михаил Эпштейн (городская частная школа)

Школу невозможно сделать одному. Есть группа людей, вместе с которыми ты эту школу создаешь. У каждого есть своя роль, свое место, своя функция, своя задача, своя особенность. 

Школу делают люди. Директор – один из них. 

За 25 лет в нашей школе сменилось три поколения учителей, и с каждым новым приходом школа имела свой вид, свою атмосферу, свое ощущение, и в этом смысле видно, что учителя сильно влияют на то, что в школе происходит. 

Поэтому главная задача директора – качественно подобрать педагогов и не мешать им работать. Учитель должен быть достаточно свободен в своих действиях, иначе он не сможет воспитывать свободных детей. 

Еще одна задача директора – это поиск баланса между общей задачей, общим направлением, общей линией и возможностью учителей делать свое, придумывать свое, реализовывать свое. Такой подход позволил нашей школе пережить три последних месяца: свободная инициатива молодого поколения нашей школы спасла нас в ситуации с коронавирусом.

Частная школа всегда является частью какого-то социокультурного сообщества. Школа является ядром этого сообщества или же зависит от той или иной культуры, – родительской, взрослой, – которая вокруг нее складывается. Отчасти, школа оказывает влияние на это сообщество. Получатся, что родители учеников частной школы – это та среда, в которой взращивается школа и для которой она создается.

К нам в школу дети поступают по результатам собеседования. Но гораздо важнее – собеседование с родителями. Гораздо важнее отобрать «своих» родителей, а уж какие у них дети – дальше мы вместе разберемся. Когда мы совпадаем с родителями по ценностям, когда они понимают, в какую школу пришли, когда они доверяют нам, а мы взаимодействуем с ними, мы открыты, тогда, какие бы ни были сложности у детей, мы находим пути помощи им.  

Наша задача – договариваться с родителями и находить «своих» родителей. 

В школе есть разные люди, по-разному влияющие на школу. Моя функция скорее – вноситель хаоса в общий порядок. С моим приходом возникают новые идеи, новые сложности, новые проблемы. Это трудно для коллег, но мы учимся в таком балансе находиться: не стоять на месте, двигаться, но при этом быть устойчивыми.

 

Между молотом и наковальней. Кому служит директор? 
Статья 278 Трудового Кодекса РФ о праве учредителя увольнять директора школы без объяснения причин. 
Вертикаль управления и, как следствие, страх в системе образования

 

Ирина

Когда я стала директором, я не была готова взять на себя власть, всю ответственность за тот путь, который предстояло пройти, за детей, за родителей, за педагогов. Я понимала, что нас много и надо услышать людей. Ты сам можешь идти, один, по своему пути, и за тобой никто не пойдет. Услышать можно за круглым столом. Мы за круглый стол садились и садимся, и обсуждаем: что надо детям, что надо родителям, что нужно нашим педагогам. Моя роль в этом – как интегратора, кооператора. 

Я всегда говорю: «Что от нас хочет видеть государство, министерство, департамент? Какие задачи перед нами?», а с другой стороны: «А что хотят родители?» Мы это сочетаем и получается вовлечение. Насколько ты сможешь вовлечь команду, настолько свободно каждый сможет реализоваться. 

Я понимаю свою ответственность. Но когда мы эти полномочия делим с родителями, у нас бывает больше единомышленников.Поэтому у нас столько детей. Делим полномочия и со старшеклассниками, и с учителями. Поэтому привлекается большое количество очень талантливых людей.   

Самое главное, процесс государственного общественного управления выстроить. Это очень сложно, потому что в какой-то момент надоедает и хочется сказать: «Так! Всё! Кто в доме хозяин? Будет так, как я сказала». Но я понимаю, что это очень неэффективно. Чем больше мы создаем управленческих команд, чем больше шагов делаем, чем больше ставим целей, тем мощнее общий результат. Мы никогда не оставляем цель не достигнутой. Мы идем к цели, по ходу все корректируем. Поэтому в центре Академгородка выросла такая школа – многозадачная и многопрофильная. 

У меня другого опыта управления не было. 

Сотрудничество с родителями, с их интеллектом, вовлеченность в управление – стратегическое, финансовое, научно-методическое… Мы используем ресурсы родителей, призываем их и благодарны им. 

Обмен интеллектуальными ресурсами дает возможность жить открыто и совершенствоваться. Это огромный ресурс, и как по-другому – я не знаю. 

 

Алексей Голубицкий

То ли учредителю со мной везет, то ли мне везет с учредителем, но и с муниципальными, и с региональными органами управления образования всегда удавалось выстроить нормальные профессиональные, партнерские отношения.  

Одна из первых стратегий: чтобы начальники во мне нуждались больше, чем я в них, или чтобы нуждались в равной степени. И тогда это другие отношения. 

Чтобы тебя не оскорбляли, достаточно удерживать уровень достоинства, внутреннего аристократизма. 

 

Я дорожу своим местом, но не держусь за него. У меня нет задачи быть директором школы, пока старость и немощь не сведут меня до состояния, когда совсем не смогу ничем заниматься. У меня задача – быть полезным. Поэтому я стараюсь спокойно к этому относиться. Я не испытываю страх. Это не значит, что я не могу попасть в трудную ситуацию, и мне не может потребоваться ваша помощь, помощь коллег. 

Если ты боишься рифов, боишься штормов, не становись капитаном! Если ты не сумел удержать корабль, и он сел на мель, нужно уметь держать удар. Это важная часть нашей работы. Риск есть, но если ты боишься этого риска, то лучше не становиться капитаном.

 

Михаил Эпштейн

Школа должна быть частью социокультурного сообщества: жить на своей территории, слышать свою территорию, влиять на свою территорию, менять содержание своей деятельности, исходя из той территории, на которой находится. Я убежден, что школа в Якутии не должна быть такой же, как школа в Калининграде, и не такой же, как школа в центре Москвы. Никакой начальник из Москвы не может понять, какой должна быть школа в Якутии, какой должна быть школа в Калининграде, какой должна быть школа в центре Москвы. Понять это могут только родители, которые приходят в такую школу, коллектив учителей, которые хотят такую школу делать, и директор, который организует работу. 

Автономия школы – главный источник и отсутствия страха, и возможности изменений в нашей стране. И то, что школа так пронизана страхом сегодня – большая беда для нас. Ситуация зависимости директора от вертикали власти, а не от той земли, на которой школа находится, влияет на всю ситуацию в стране.  

Когда исследуют эффект финского образования, один из аргументов, почему там такой мощный рывок в образовании, почему все так мощно развивается, такой, что финская школа реально автономна. Директор школы автономен. Он взаимосвязан с местным сообществом, оно ему доверяют, он имеет право принимать свои решения, и такая автономия школы допускает автономию учителя.

Я знаком с большим количеством чиновников разного уровня. И я знаком с очень большим количеством директоров школ – маленьких и больших. Я не вижу разницу в уме этих людей. Я не вижу разницу в понимании государственных задач у этих людей. Я понимаю, что директора гораздо лучше разбираются в педагогике, чем чиновники. И почему директор школы, который имеет опыт, имеет коллектив, имеет такое же патриотическое сознание и понимание, как развивать школу, должен зависеть от какого-то чиновника, который там оказался, не потому что хочет что-то изменить, а просто потому, что идет по карьерной лестнице, лично мне не очень понятно.  

 

Взаимодействие с родителями

 

Ирина

В период пандемии мы услышали столько благодарностей, сколько не услышали за последние пять лет. У нас достаточно свободное родительское сообщество, поэтому родители пишут и на почту, и в чаты, общаются и с заместителями, и с учителями… 

Мы уже настолько адаптировались, что мы, наоборот, с благодарностью относимся родителям, во-первых, потому что они выбрали нашу школу. В конечном-то итоге – школа для детей, а не для взрослых. Поэтому мы стараемся создавать среду. Такой подход был изначально, и мы стараемся его продолжать. 

Среда, в которой было бы комфортно и учиться, и общаться, и где возможно создать условия по раскрытию талантов детей и взрослых. 

Нам всегда интересно все новое, и поэтому все новое, что появляется в российском, зарубежном образовании, мы стараемся обсудить и по возможности адаптировать к нашей площадке. 

У нас очень хорошие отношения с властью. Мои депутатские полномочия дают возможность строить конструктивный диалог. Нас чаще всего слышат или не мешают. Дамоклова меча не было никогда. 

Я вижу свою задачу в том, чтобы договориться. Но есть и принципиальные вещи: не продаться, не испугаться. У нас нет страха. 

 

Алексей

Если я не договорюсь с учителями, я не могу их заставить. Можно заставить выйти на субботник. Но ценностно, если с учителями не договоришься, ничего не получится.

С родителями – примерно так же. 

Случается, родители пишут письма, приходят с жалобами… Но больше всего мне нравится в нашей работе менять знак с минуса на плюс. 

Положение директора в отношении родителей очень уязвимое. Зачастую задача директора защитить учителей от потока неадекватных требований. 

В этой связи, важно работать профилактически и не видеть в родителях заказчиков. Я не вижу в родителях социальную угрозу. У нас, скорее, разумные партнерские отношения. Мы должны перестать исполнять роли – обходиться без маски директора, маски учителя, маски родителя. 

Мы должны стать значимыми взрослыми в жизни детей. И это самое сложное. 

И конечно, дистант нам сильно помог. Если раньше шла дискуссия, стоит ли пускать родителей на свой урок или не стоит, то тут все уроки открыты! Пожалуйста! Мы все друг к другу заглянули! 

Мы почувствовали во время пандемии, что изменилась наша роль. Это была уникальная возможность стать ближе, рассмотреть друг друга. 

Школы поделились на неравные группы: школы которым удалось выстроить процесс, и школы, которым не удалось его выстроить. Килограммы, тонны заданий выдавали в понедельник, а потом строго спрашивали, не имея возможности проконтролировать, не давая обратную связь…

Мы сильная сторона. У нас получилось. Мы поставили годовые отметки, чтобы все расслабились, и запустили бонусную систему, когда домашнее задание выдаем, ученики его могут брать, а могут и не брать, и им за это ничего не будет. А если выполнит, то 1/10 или 2/10 бонуса к годовой отметке. Самые сложные – 7-8 классы – были самые активные. А кто больше всех заданий выберет по своей воле за неделю – тому пицца с доставкой в подарок. Дело не в пицце, конечно, дело в игрофикации в это смутное, трудное, напряженное время. Это же сигнал: мы вас видим, мы вас чувствуем, мы вас поддерживаем, мы не будем забивать вас этими отметками…

Или, допустим, разные флэш-мобы запускали, которые можно выполнить внутри семьи. И теперь самая активная семья поедет отдыхать в Светлогорск на курорт. Опять же, это сигнал семьям: мы на вашей стороне, мы рядом с вами. 

И, знаете, чрезвычайно важно: мы запретили негативные отметки ставить в этот период. Мы должны были стать опорой. Медики на своем уровне, педагоги – на своем. 

Мы запустили анонимную анкету для оценки нашей работы во время пандемии. Там можно было написать что угодно. Нашу деятельность больше половины оценили на «отлично», а в целом положительно – 95 %.

Это было крайне сложно сделать, по 18 часов работали. Учителям было очень сложно. Но постоянная обратная связь – это ключевой момент. 

Отношения с родителями выстраиваются постепенно. А потом, если все получается, перерастают в кооперацию.

 

Михаил

Мы частная школа. Мы зависим от родителей, и никаких других денег не имеем. Мы живем только на те деньги, которые нам родители могут принести. Но при этом, когда мы принимаем родителей и ребенка в школу, мы беседуем очень долго, и очень подробно, и отчасти отговариваем родителей приходить к нам в школу. Нам очень важно, чтобы родители понимали, в какую школу они приходят. У нас есть свои особенности, свои характерные черты. И мы можем подходить не всем родителям. Важно, чтобы их выбор был осознанным. Если осознанность совпадает, то тогда возникает счастье. Потому что мы партнеры. Для нас очень важны доверительные отношения, постоянный диалог, постоянное взаимодействие, открытость друг перед другом. Тогда мы, учителя, школа, можем не так бояться наших ошибок, потому что родители видят наши плюсы и отрицательные стороны и могут соизмерять их. Мы рады слышать от них обратную связь и пытаться изменяться. 
 

Я действительно считаю, что родители отвечают за воспитание своих детей. И если они приводят их к нам, значит, они нам доверяют. В моем понимании – это огромная ответственность. И когда нам доверяют, мы очень благодарны, поскольку мы тогда можем выстраивать партнерские отношения. 

Именно такие доверительные отношения позволили пережить нам три месяца коронавирусной эпидемии. Если бы нам не доверяли родители, то тот ужас, который был у всех у нас в начале перехода школы на онлайн, он бы всех накрыл волной. Было некоторое доверие родителей нам, и, мне кажется, мы его оправдали, смогли выстроить качественный процесс. Апофеозом этого процесса была такая история. Мы привыкли четвероклассникам, которые заканчивают начальную школу, делать сюрприз – дарить красивый фотоальбом со всем классом, с их фотографиями. А тут же нам не встретиться, фотоальбом не подарить. Горе! Благодаря сотрудничеству с родителями нам это сделать удалось. Мы сделали фотоальбомы, курьером их развезли по каждой семье, родители спрятали эти альбомы у себя дома, прислали нам подробный маршрут, где его найти. Каждый ребенок потом в зуме получил этот маршрут, и нашел у себя дома этот альбом. Это было полное счастье! Абсолютный пример сотрудничества родителей и учителей. 

Сейчас выросло новое поколение родителей. Мы это замечаем. В некотором смысле они выступают заказчиками. Не вижу в этом ничего плохого. Они понимают, что у них есть собственные ценности и есть особый ребенок (а каждый ребенок особый, уверяю вас!). И они пытаются под свои ценности и под своего ребенка найти себе школу, и туда прийти с деньгами. 

Отчасти родители выступают заказчиками образования своего ребенка, и в лучшем случае, выступают потом партнерами той или иной школы. И это нормально. Гораздо хуже, если родители считают себя только заказчиками и считают: если мы платим тебе деньги, то спляши. Или, если мы тебе заплатили, соблюди все требования, а то мы в прокуратуру напишем. Такие тоже бывают. 

Сейчас, по моим наблюдениям, у нас в Питере, большая часть молодых родителей выступают осознанными заказчиками образования своего ребенка и подбирают школу очень внимательно. А многие начинают быть хозяевами школы в буквальном смысле слова: когда забирают ребенка на семейное образование либо создают собственную школу. 

 

Напутствие подросткам

 

Михаил

В любой самой непростой школе, которая тебе не нравится, можно найти учителя, который сделает твою жизнь. Задача – попробовать найти того взрослого, с которым ты вместе какой-то путь пройдешь. Опыт показывает, что путь может быть недолгим – год, два, три. Но даже год совместной жизни со взрослым, которому ты доверяешь и который кажется тебе учителем, может серьезно изменить твою жизнь. Если совсем не находится в твоей школе такого человека, то ищи другую школу. 

А еще: будь активен в создании своей компании. Те ребята, которые тебя окружают, с которыми ты вместе живешь, учишься, общаешься, сложности преодолеваешь, – это то, что тебя делает, закладывает в тебя определенные ценности, опыт. И та компания, с которой ты живешь, она тебя делает на будущее. 

 

Алексей

Много чего хочется сказать подросткам. Это мой любимый возраст. Я люблю работать с подростками. 

Есть такое выражение в одном из лучших фильмов про школу: «Счастье – это когда тебя понимают». Я бы чуть переформулировал: «Счастье – это когда ты понимаешь себя». Самое интересное в этом возрасте – возможность искать себя. От души желаю вам понять себя: кто вы? Какие у вас есть уникальнейшие способности и потребности? Разобраться в этом. Вы пришли в этот мир, и больше таких людей нет. Просто нет. Вы уникальны. 

Искать себя и постараться понять себя. Если вы не поняли себя, то ожидать, что другие в вас поймут, то, чего вы сами в себе не поняли, – наверное, наивно.

А вопрос вам: какая должна быть школа, что должно быть в этой школе, чтобы, просыпаясь утром, вы говорили: «Ну вот, наконец-то утро! Я опять пойду в школу!»?

 

Ирина

Дорогие ребята, хочу, чтобы вы верили и осознавали, что взрослые, которые рядом с вами, вас очень любят. И чтобы мы друг в друге нашли друзей. 

 

В ходе прямого эфира на всех площадках работал чат. Общий чат с разбиением на категории – ниже.

 

Вопросы, комментарии слушателей планерки, рассортированные по категориям

О директорах	Всегда на директоре огромная ответственность, и нет на самом деле ни выходных, ни отпусков, только видимость. Рыба гниет с головы… Кратко о самом страшном сюжете развития школы Моё мнение директор не должен вести уроки, он хозяйственник, наставник и руководитель. По моему мнению директор – это администратор, психолог, учитель, наставник и единомышленник педагогического коллектива. Нам повезло, у нас в МАОУ гимназии № 22 г. Калининград – именно так. Директор – это не только руководитель, но помощник, советчик, душа коллектива педагогов, учеников и родителей.
Директор – учитель. Директор – школа	Учитель должен быть свободен в своих действиях. Согласна (частично). Директор и учителя – это одно целое. Современные директора всегда на защите родителя, боятся встать на сторону учителя.  Удобен ли директору учитель, который разбирается в нормативно-правовых актах, отстаивает свои права и пытается сделать всё так, как надо, что мешает линии самого руководителя? Напутствие директорам: уважайте и любите своих учителей. Они обязательно ответят вам тем же. Директор должен защищать свой коллектив? Или работать под диктовку завроно. Не согласна с мнением коллег. Только глупый директор избавится от грамотного учителя. На примере моего директора школы хочу сказать, что директор не стесняется услышать мнение того или другого работника школы, а если необходимо, посоветоваться. И вообще, мне во всех школах везло с директорами школ – грамотными, хозяйственными (очень важно для директора!), мудрыми! Спасибо! Добрый день! Сложно сегодня, глядя в результаты вчерашнего «голосования» и понимая, что это наши учителя делали 😖
Директор – родители	Действительно, больше работаешь с родителями, чем с детьми.   Многие родители адекватны и очень помогают школе, но есть и другие, которые только права качают Родители тоже разные, как и учителя, и дети. Иногда везёт, полное понимание, а иногда надо философски отнестись… Родители и школа должны вместе делать одно дело – обучать ребенка самостоятельной жизни. Иначе ничего не получится.  Совершенно верно: важно, что родители совпадают с педагогами во всём! Добрый день. Время меняется и больше родителей начинают понимать, что образование не сфера услуг.
Вопросы всем ведущим	Вопрос всем ведущим: как сохранить позитив и оптимизм (который у них налицо) – в такой должности? Оптимизм – это хорошо. Спасибо за честность. Спасибо за мудрые мысли! Эх поработать бы с мудрым директором! Да. Хотелось бы, чтобы школой не руководил, а управлял мудрый директор! Спасибо за позитив. Сейчас так часто говорят о всей системе образования только плохое, что на этом фоне Ваши передачи позволяют не терять оптимизм. Интересный, честный и острый разговор! Большое спасибо этим удивительным директорам! Благодарность великая организаторам, что пригласили таких мудрых, ярких и грамотных представителей директорского корпуса системы образования! Гордость за них и радость, что такие есть – на них держится система! Большое спасибо за откровенность, открытость всем выступающим! Спасибо, полезная информация и своевременная. Представленные директора уникальны. Это исключение из правил. В окружающей действительности все по-другому.  Спасибо огромное! Приятная встреча умных, честных, образованных людей! Спасибо всем директорам.  Уважаемые коллеги! Как замечательно, что в России есть такие руководители! У нас ещё не всё потеряно… Спасибо! Очень интересный сегодня разговор, спасибо директорам за откровенный рассказ и обмен мнениями. Спасибо за приятное общение. Мудрые мысли.  Незашоренный директор интересен. Спасибо за откровенный разговор, приятное общение. Замечательные люди! Как здорово, наверное, работать в школе с таким директором. Спасибо за встречу! Спасибо вам, дорогие директора! Какие хорошие директора! Спасибо вам за эту встречу! Огромное спасибо за организацию такой замечательной встречи с уникальными людьми! Спасибо организаторам! Спасибо директорам! За откровенный разговор. Всем здоровья и удачи! Спасибо участникам и организаторам встречи. Приятное общение! Мало времени! Услышанное заставляет задуматься о многом! Спасибо всем вам огромное! Благодарю за интересное общение! Спасибо, уважаемые коллеги, директора за интересный откровенный и очень профессиональный разговор! Спасибо, Артём Симонович. Вы, как всегда, умеете выбирать очень интересных ведущих! После таких встреч очень хочется жить, творить и работать. Благодарю за оптимизм, жизнелюбие, позитив, блеск в глазах, уважаемые директора! Спасибо Вам, Артем Симонович, за такой живой разговор! Всем здоровья!  Спасибо большое за интересную встречу с интересными людьми. Огромная благодарность за замечательную встречу. Спасибо. Сил Вам желать, достигать и продолжаться в детях. Спасибо. Спасибо огромное! Было очень интересно, некоторые слова тронули до слёз! Как здорово, что нормальная человеческая школа сохранилась. Спасибо за встречу. Ирина Германовна, Алексей Викторович, Михаил Маркович, Артём Симонович большое спасибо за встречу! Очень приятный сегодня был разговор! Школа, которую создают родители.
Ирина Путинцева	Как поступить в Вашу школу? Наша маленькая начальная школа в Москве была экспериментальной площадкой гуманной педагогики Ш. Амонашвили. Какое было счастье там работать завучем по воспитательной работе и быть одновременно родителем!  Рада была увидеть и послушать вас, Ирина Германовна! Нахлынули воспоминания! Держитесь, вы молодец! Соколова Татьяна Юрьевна, ЧОУ СОШ «ЛАД», Москва
Алексей Голубицкий	Извините за поправку: естественный отбор в природе в процессе эволюции нельзя сравнивать с искусственной ситуацией в человеческом обществе, человеком придуманном.   Директор и учитель – люди публичные. Их поведение влияет на воспитание. И это накладывает ограничения на их действия. Страха точно быть не должно. Учитель-профессионал, такой же как пилот, управляющий самолетом, хирург, который делает сложную операцию. Управленец без собственного педагогического опыта и порядочности не должен быть цензором и судьей школы. Алексей Викторович, спасибо за человеческое отношение, в том числе и к родителям, таким разным и очень тревожным, ведь они отдают в школу своё самое дорогое))  Алексей Викторович! Здорово! Вы совершенно правы об инициации, браво! Какой вы Человек!!! Отдали ноутбук неблагополучной семье, для вас люди на первом месте!
Михаил Эпштейн	Да, согласна с вами про финское образование, главное автономия! Как приятно, что в России есть люди, которые это понимают! Вы шикарный человек  Сто процентов! Спасибо, Михаил Маркович! Как честно. И как горько! У Вас, Михаил Эпштейн, интересная школа! Спасибо, что поделились своим опытом!
Планерка	Планируется ли продолжение таких встреч?  Надо всех директоров призвать слушать этот вебинар!!! Большое спасибо организаторам этой планерки! Такие встречи необходимы и очень важны! Всем удачи!  Спасибо большое! Жду следующей встречи! Просто замечательная конференция! Спасибо Спасибо за интересный разговор, рада что узнала о движении «Школа – наше дело»! Спасибо. Продуктивно и интересно. Творческих успехов, новых идей, полезного общения. Прихожу на вебинары к вам, только из-за позитива в общении. Большое спасибо, коллеги!  Спасибо за встречу с интереснейшими, адекватными, спокойными и располагающими к себе людьми. Важно, что они представляют разные регионы России. Большое спасибо за ВСТРЕЧУ! С благодарностью и наилучшими пожеланиями! Огромное спасибо организаторам и выступившим!!! Очень вдохновляет. Спасибо, коллеги! До встречи! Интересно будет послушать подростков. Спасибо, духоподъемный разговор… Спасибо! Хотелось бы такие же встречи для заведующих ДОУ. Спасибо за такую интересную встречу! Спасибо за Вашу работу, Артём Симонович! Каждая планёрка уникальна и интересна. С нетерпением жду продолжения. Артём Симонович, огромное спасибо Вам за создание сообщества, в котором замечательные школьные люди из разных городов могут обсуждать острые вопросы. За то, что такая широкая аудитория может слушать мнения умных, честных и смелых людей. Большое спасибо всем участникам встречи и организаторам.
Разное	Живу честно. Очень неудобна для администрации. Особенно в период проверки. Ответы в соцсетях только в рабочее время  Школы не должны сравнивать по результатам успеваемости, результатам ЕГЭ…Есть и другие критерии, по которым можно сравнивать школы… Сегодня по ТВ сказали, что в Госдуму внесен законопроект об отмене ЕГЭ. Что думают директора об этом? И о ЕГЭ… Все изменения в образовании последнего десятилетия крайне печальны. И для педагогов, и для родителей, и для детей. За авторство, за свободу, за творчество, за содействие!  Однажды в анкете для родителей был такой вопрос: почему вы отдали ребенка в нашу школу? Один из ответов был таким: «Потому что у учителей в этой школе нормальные лица». Мне кажется, это очень правильный критерий. Очень интересно! Хочется услышать от подростков, что для них ценного в школе! Задания выдавали «кучами», т. к. в локальном акте прописано: урок – отметка. Некоторые дети говорят, что школа без домашнего задания. Про школы писали, что без домашнего задания. Да, тоже про школы без домашнего задания слышал, что так дети говорят. Чтобы дома могли прийти отдохнуть.

 

Публикация на сайте — личная позиция автора. Движение ШКОЛА — НАШЕ ДЕЛО поддерживает свободу мнений.

Школу по улице им. Марины Цветаевой в Краснодаре могут открыть 1 февраля

Мэр пояснил, что если получится открыть учебное учреждение 1 февраля, то это будет большим плюсом. Так как нагрузка на образовательные организации в этом районе достаточно высокая. В любом случае, школа в районе Немецкой Деревни откроется до конца первого квартала.

Во время планерки глава кубанской столицы также поручил своего заместителю проконтролировать ремонт подъездной дороги к школе. Это необходимо для того, чтобы можно было без проблем перевозить детей на учебу.

— Детей туда будем подвозить на школьных автобусах — это сократит количество времени в пути. Сейчас мы возим детей в общеобразовательные школы Краснодара, они перемещаются по часу-полтора. Здесь будет новый социальный объект шаговой доступности, новая современная школа, приближенная к поселкам, откуда мы сейчас осуществляем подвоз, — отметил Евгений Первышов.

Открытие новой общеобразовательной организации запланировано на конец первого квартала или раньше. По словам мэра, нагрузка на учебные заведения в этом районе достаточно высокая. Добавим, что акт ввода школы по улице Марины Цветаевой, 4 получили 10 декабря 2020 года.

— В настоящее время школа оснащена необходимым оборудованием, проводится процедура лицензирования. Школа рассчитана на 1100 мест в смену. Ее возвели по региональному проекту «Жилье» госпрограммы «Комплексное и устойчивое развитие Краснодарского края в сфере строительства и архитектуры» подпрограммы «Жилище», — напомнили в пресс-службе администрации Краснодара.

Напомним, в новом корпусе гимназии № 92 Краснодара стартовал учебный процесс. Его строительство началось в августе 2019 года в рамках краевой программы «Развитие общественной инфраструктуры муниципального значения», завершилось в декабре 2020. В две смены там занимаются уже 450 ребят. Это ученики с первого по четвёртый классы.

Также в декабре 2020 года в Молодёжном микрорайоне Краснодара завершили строительство школы на 1100 мест. Среднее учебное заведение возвела за свой счёт строительная компания. Первые ученики сядут за парты этой школы в сентябре 2021 года.

Ранее мы сообщали о том, что в России с 1 января 2021 года изменились правила организации учебного процесса в школах и гимназиях. Нововведения разработали в Роспотребнадзоре. Согласно новым правилам общеобразовательная организация должна быть в пешей доступности для школьников. Это 500-800 метров в городе и 1 км в сельской местности. Если такие условия отсутствуют, то для детей должен быть организован транспорт.

«Дайте детям другую жизнь»: ответы на вопросы планерки движения «Школа — наше дело»

Москва, 4 июня 2020 Анна Турчанинова:

Мне выпала честь участвовать во всероссийской “планерке” движения “Школа — наше дело”.

Формальной повесткой встречи был разбор письма Министру образования, составленного из вопросов участников движения, но я довольно много рассказывала о нашей школе, нашем подходе. Уже после встречи Артем Симонович прислал мне вопросы, которые во время трансляции задавали участники из разных регионов России – учителя, управленцы образования, родители. Оба эти документа – письмо министру и вопросы мне – в очередной раз убедили меня в том, что между нашими островками свободного образования, и “большой Землей” официальной образовательной системы; между нашими сообществами и большим обществом — непреодолимые ледяные проливы с акулами, Сциллой и Харибдой, пиратами, бурями и прочими препятствиями, благодаря которым мы особо не путешествуем, и это правильно. Или нет? Мы же за большой открытый мир? Можно ли реально построить и сохранить идеальную жизнь на своем острове? Ох, сомневаюсь… Снова и снова лезу в холодную воду…. Главное чтобы навстречу тоже кто-то плыл на спасательной лодке, или мост бы начали строить, или акул отпугнули, или хотя бы ждали с горячим чаем…
А ведь вопросы — это уже мосты! Написала ответы, бросаю бутылку в море.

Анна Турчанинова, мама четверых детей, партнер «Утренней школы» и ТО Острова»

Добрый день! К сожалению, во время планерки движения «Школа – наше дело» 4 июня у меня не было технической возможности читать и отвечать на вопросы участников планерки, которые они писали в чат трансляции, поэтому делаю это сейчас. Спасибо всем, кто высказал интерес к моему выступлению, спасибо за поддержку и критику, за вопросы и рассуждения.

Я понимаю, что мой подход к образованию, мои слова слишком отличаются от того, к чему мы все привыкли, и порой вызывает недоумение и неприятие. Но я рада, что у нас есть возможность идти своей дорогой, каждый день открывать что-то новое. Я рада, что в моем сознании, сознании моих детей, друзей, коллег образование — это что-то живое, это не монолит с раз и навсегда принятыми профессионалами законами и правилами, это не жизнь по какой-то спущенной сверху схеме, а ежедневный живой процесс познания, движения, радости. Мне очень близки слова «Школа – наше дело», я бы даже сказала шире: «Образование – наше, мое дело», и я рада им заниматься, и наши дети рады не просто учиться, а придумывать, каким должно быть образование, на своем опыте понимать, что это вообще такое. Я уверена, что в планерках движения ШНД принимают участие неравнодушные люди, которые так же с вдохновением и радостью делают Школу – дело своей жизни, и поэтому мне важен диалог, обмен опытом, совместные размышления о том, какой сегодня должна быть школа и образование в целом.

Самое главное, что я хотела донести своим участием в планерке:

• образование по определению свободно и многообразно, как многообразен мир людей и знаний
• время единого, подходящего всем решения и стандарта прошло; пусть процветают самые разные системы образования, школы, подходы, концепции
• коммуникации, обмен опытом и диалог — важнее управления и контроля
• мы создаем систему образования сами в любом случае – выбираем ли мы школу для своих детей, или создаем концепцию своей школы как учителя, или как директора, или как министры; это посильно и реально – понять, что образование это твое дело и реализовать это право на своем месте, в меру своих знаний и убеждений
• наш опыт, опыт свободного, заочного, семейного образования, опыт кооперации с другими родителями и создания свободных и семейных школ вне традиционной системы образования – одна из возможных форм современного образования, и мы готовы делиться своим опытом

Чуть подробнее об образовании наших детей. Они учатся на заочном отделении обычной московской школы и проходят все необходимые по ФГОС аттестации для перехода из класса в класс. У меня нет сомнений, что живое обучение в школе с профессиональными учителями могло бы дать им более глубокие знания, чем самостоятельная подготовка к аттестациям дома. Но мы делаем акцент на том, что образование должно рождаться не из спущенных сверху нормативов, а из живого интереса ученика. Поэтому мы даем детям возможность понять себя, свои интересы и следовать им. В тех областях, которые им сегодня неинтересны, они изучают и сдают минимальную базу. К слову, самостоятельное изучение требований ФГОС дома требует, например, для моей дочери, закончившей 4 класс, максимум 3-5 часов занятий в неделю. При подготовке она широко использует все доступные источники, обращается к взрослым, при необходимости к специалистам. Если бы мы выбрали семейную форму обучения, дети могли бы не сдавать ежегодных аттестаций, а сдать только аттестацию за 9 класс и ОГЭ, подготовившись к ним самостоятельно, но мы решили, что сдавать экзамены ежегодно проще и спокойнее.

И вот тут сразу это «мы». Несколько вопросов, поступивших во время моего выступления, связаны с тем, на сколько выбор формы образования – это дело родителей, на сколько детей?

“…А дети не попробовали учиться в школе, какой же это самостоятельный выбор? А способен ли маленький ребенок что-то выбрать, не попробовав альтернативы? Все- таки выбор родителя?”
“…И всё-таки смущает серьезное “но” в позиции родителей, выбирающих семейное обучение. Выбор формы образования разве является выбором самих детей? Лейтмотив выступления мамы – это “наш выбор, наше образование”. Нет ли подмены понятий?…”
Родители выбирают……, может родителям надо иногда принимать участие с выбором вместе с психологом, учителем, директором…”

Да, наша система обучения на 50% создается родителями и на 50% детьми, влияние семьи велико. Но, во-первых, поскольку самостоятельность и построение образования исходя из своих интересов для нас приоритет – если только наши дети решат пойти в обычную, или необычную школу, любой их выбор будет нами обсужден и по возможности поддержан. А во-вторых, поступление в 1 класс обычной школы – это ведь тоже выбор не ребенка? А если ребенок решит уйти из обычной школы и перейти на заочное или семейное образование – какова вероятность, что семья его поддержит? Вопрос ответственности человека за свой выбор, когда она формируется, как он узнает об альтернативах и т.д. – открытый и для нас. Но мы по крайней мере стараемся создавать систему, в которой ребенок с самого раннего возраста если не полноправный хозяин своей жизни, то хотя бы партнер в принятии решений, идеолог, визионер. А сколько реальной самостоятельности есть у людей в обычной жизни до 18 лет, и откуда она потом берется? Не кроются ли истоки инфантилизма взрослых людей в излишнем патернализме семьи, школы, общества, государства («родители, психолог, учитель, директор»)? До 18 лет мы прекрасно знаем, что должен и каким должен быть человек, добиваемся этого всеми методами, а потом ждем от него самостоятельных решений, авторской позиции, ответственности…

Не лишаем ли мы их каких-то возможностей? Вот тут самое главное. Вся наша идея – это открытый мир возможностей. Просто мы создаем систему, среду, в которой человек сначала понимает, что он хочет, зачем он здесь, что он может дать миру; а потом находит для этого возможности, в том числе учится тому, что ему нужно для достижения мечты и самореализации. Мы акцентируемся на том, чтобы у детей была возможность, время, умения для того, чтобы понять себя, свои сегодняшние потребности и возможности, и сформулировать запрос к миру, понять, что тебе нужно и где это найти, как это получить. И мы держим все окна и двери в мир открытыми.

Все без исключения системы образования говорят, что они дают детям такие-то возможности, или такие-то возможности, богаче школа, круче профессионалы – больше возможностей и т.д. Но вот беда – детям они не нужны, они их не используют, проблема мотивации – слышали такое? Потому что все люди, независимо от возраста, выше всего ценят свободу выбора, распоряжения своей жизнью, все хотят реализовывать только свои идеи и мечты. Если человек что-то хочет – его ничто не остановит, он найдет любые возможности! А если не хочет – что ты ему ни предлагай, ни предоставляй – ну не берет, не пользуется и все тут. Ну а если человек не ценит свободу, не считает, что он сам хозяин своей жизни, не готов этого добиваться и реализовывать – для меня это самое страшное. Но и тогда я считаю что все равно – надо не делать за него его выборы, не управлять его жизнью, а помогать обрести вкус к своей жизни, своим мечтам, своей свободе. А для этого для начала в понедельник утром надо не идти в школу «потому что надо», а собраться с мыслями и понять, кто ты, зачем ты здесь, куда вообще тебе сегодня надо и почему.

В тех областях, которые интересны нашим детям – у них есть возможности (прежде всего освободившееся от обязательной школы время!) изучать что-то так глубоко, как это возможно, не ограничиваясь рамками учебных лет, классов, программ. Во многом они делают это благодаря открытому интернету. Кроме того, они хорошо умеют общаться с людьми всех возрастов и легко просят помощи и пояснений. Там, где их интерес постоянен, они могут пойти на курсы, они организуют себе занятия, мы приглашаем педагогов или преподаем сами. Если честно, только дай детям возможность самим решать, чему и как учиться – и ты удивишься, как на самом деле разнообразны и часто непонятны тебе их интересы. Кроме того, они абсолютно разные даже у братьев и сестер из одной семьи, так что вообще непонятно, как можно сделать одну, интересную для всех, программу. Да, они почти никогда не говорят «хочу изучить орфографию русского языка в рамках 5 класса общеобразовательной школы». Это какой-то совершенно наш, непонятный им язык. Но они говорят «я хочу писать книги» – и пишут их, по пути изучая грамматику. Они не говорят «хочу выучить таблицу умножения», но они хотят зарабатывать деньги, и зарабатывают их, и считают прибыль и бизнес-план, а таблица умножения как-то проходится сама. Они хотят путешествовать, и так узнают географию, любят животных – и знакомятся с зоологией, и так далее. Наша роль с управляющих, контролеров, мотиваторов – сменилась на переводчиков, помощников, коллег; оказалось что мы, взрослые – хороший источник знаний и ресурсов. Но мы не беремся сами проектировать чужое образование и обеспечить мотивацию к нему.

Многие семьи, выбравшие свободное образование, объединяются в семейные «школы», совместно организуя такое образование по запросу детей. Мы с друзьями делаем такую семейную образовательную кооперацию – «Утреннюю школу» – шестой год. Я знаю о десятках таких объединений по всей стране. Есть целое движение свободных, демократических школ, которые реализуют концепцию самостоятельного образовательного выбора более глубоко, организуя большую образовательную среду, в которой ученики фактически сами создают и управляют своими школами. С коллегами по таким проектам мы создали неформальное творческое объединение «Острова», на нашем сайте ostrova.net можно найти много материалов о свободном образовании, задать вопросы. Мы готовы делиться опытом и вести самый широкий диалог, так как заинтересованы в том, чтобы многообразие систем образования стало в нашем обществе нормой.

Надеюсь, в целом я ответила на эти вопросы об устройстве нашей «школы», но повторю их:
“Как проходит обучение ваших детей практически? А как ваши дети сдают экзамены? Или контрольные? Кто учит Ваших детей, и как они будут сдавать экзамены?Формально Ваши дети находятся на семейном обучении, или это какая-то иная форма? Законодательно она оформлена? Если семейное, как Вы решили вопрос с прикреплением, то есть где Ваши дети проходят аттестацию? Правильно ли я Вас поняла: Ваши дети на семейном обучении или дети занимаются в частной школе (не государственной)?”

Официально наши дети на заочной форме обучения, прикреплены к московской школе «Наши Пенаты» и успешно сдают ежегодные аттестации. Они готовятся к аттестациям сами дома, при необходимости просят о помощи, тогда мы привлекаем педагогов или помогаем сами. При этом мы понимаем слово «образование» шире, чем «сдача экзаменов и аттестаций», и для всего, что не связано с аттестациями создаем свою «школу» – кооперацию таких же семей, где дети делают что-то вместе, учатся тому, что интересно. Эта «школа» нужна нам и детям для обмена идеями, оптимизации ресурсов при организации обучения, групповой работы.

“Программы, что пишут родители, или программы разрабатывают родители? Ваша школа проходит в режиме онлайн? По каким программам обучаются дети?”

У нас нет программ как таковых. При подготовке к аттестациям – это обычные государственные программы. Но основное время дети учатся или занимаются любыми делами по собственному плану. Приходящие учителя реализуют свои программы или строят занятия по запросу детей. И до карантина многие уроки проходили онлайн, так как это дает возможность реализации личных планов, работы со специалистами по всему миру.
И еще три блока вопросов связаны с очень важными аспектами свободного образования: социализация, качество образования, возможно ли ЭТО для всех.

“Что с социализацией? Очень важно сохранить ценность общей образовательной школы, в которой происходит социализация ребёнка…. Школа – институт социализации. Главная задача – подготовить адекватного члена общества, гражданина государства. Так было, так есть и так будет всегда…
…Школа реализует интересы государства, а родители личные интересы. Не подрывает ли такое обучение основы государственного строя?…
…А не будут ли проблемы с социализацией у детей Анны? Дети в школе сталкиваются с разными проблемами, которые им приходится решать. В том числе и проблемы с одноклассниками. Но справляясь с ними, дети приобретают опыт. А дети Анны всегда под ее крылом…”

Коротко говоря, наши дети не живут закрытые в семье на дальнем хуторе, а очень много общаются с людьми самых разных возрастов и профессий, они занимаются в спортивных секциях, играют в музыкальных группах, мы вместе работаем и путешествуем, в конце концов, мы вместе делаем школу, дружим с другими такими же детьми и взрослыми. Я не думаю, что «социализация» в закрытом коллективе школьных сверстников – это то, что необходимо для человека. Я хотела бы, чтобы дети видели границы своего мира намного более широкими и открытыми. Когда не сидишь в школе 6 часов в день, остается столько времени на настоящую социализацию! В открытом мире настоящей жизни они ежедневно решают реальные проблемы и отнюдь не находятся постоянно под моим контролем и защитой – я работающая многодетная мама, на это элементарно не хватает глаз и рук.

Что же касается роли школы как воспитателя гражданина государства – я с этим абсолютно согласна. Я думаю, что моей стране сегодня нужны свободно мыслящие, самостоятельные, активные, ответственные граждане, заинтересованные в создании хорошего, правильного, идеального мира, в котором каждый сможет самореализоваться, быть счастлив – мира без войны! Надеюсь, что та система образования, которую мы делаем вместе с детьми, с опорой на личность каждого и его ответственность за свою жизнь и жизнь вокруг – работает на эту задачу.

“…А не будет ли страшно иметь “горизонтально” выученных врачей, не по системе, дома? В нашей школе учащиеся медицинских классов получают знания и диплом мед. сестры. Только точная система позволяет получить такие результаты. А как же без этого?…
…А у них получается сдавать экзамен? У семейников? Такой ужас мы наблюдаем, когда приводят семейников на аттестацию… Экзамен получается сдавать редко… Вот, я так и знала. Потому что это не кем и ничем не контролируется… Зато родители этого не понимают, их вечно ущемляют…”

Ну что тут сказать. В любой системе образования есть те, кто учатся хорошо, и те, кто плохо. Думаю, что в системе, где люди учатся тому, что им интересно, хороших учеников больше. Школа все контролирует, и все хорошо сдают экзамены? Не сдают – остаются на второй год, отчисляются, переводятся, становятся дворниками – наши дети тут ничем не отличаются.

А вот то, что больницы принимают врачей людей с дипломами – это хорошо и правильно (правда лучше было бы, если бы они еще устраивали входной экзамен на профессию и практику, а то все мы получали в свое время дипломы и знаем, где диплом, а где реальные практические умения). И если наши дети захотят стать врачами, они подготовятся и пойдут в мед институт, и отучатся, и так же, как другие молодые врачи придут в больницу и будут выполнять ее входные требования, тут тоже разницы нет.

“…Анна, Вы не представляете, какой вред Вы несёте, говоря про семейное образование. Так всё хорошо! Вас слушают, думают, а почему у нас не так? И забирают детей из школы. А обучать и организовать ребёнка могут единицы.
Если мама не будет работать, она наверное сможет помогать детям учиться, к чему лежит их душа…
Семейное образование не массовое явление. Всех так обучать не будешь. Особенно в глубинке. Здесь школы отбиваются от проверок, от вечных ВАЖНО и СРОЧНО, непонятно кому нужных…
Все это хорошо, выбор есть, но как быть ГЛУБИНКАМ, где половина родителей неграмотные?…”

Тут сразу много ответов и встречных вопросов. Например, как получилось, что в глубинке половина родителей неграмотные, они разве не учились все в общеобразовательной обязательной школе? Я не верю, что ситуация так уж плоха, но и считаю, что индивидуализация образования, свободный подход к выбору образовательных маршрутов – это путь к реальному повышению уровня образования и культурного уровня будущих родителей.

Ситуация плоха с проактивным, созидательным подходом к образованию. «Видишь цель – находишь возможности» – это совсем не только и не столько для наших детей лозунг, сколько для нас самих. Я и не думаю, что семейное образование – это массовое явление. Хотя как посмотреть. Ведь семья всегда, в любом случае, принимает решение о том, как и где будет учиться ребенок. Любая семья помогает своему ребенку стать полноправным членом общества. Любая школа, любая система образования – это помощник семьи в деле образования и воспитания, институт социализации и формирования граждан. Ну а ученик в любом случае решает, учиться ли ему по-настоящему, или формально выполнять спущенные сверху требования, кем стать, что любить, кого уважать и за что голосовать. Так что в определенном смысле любое образование свободное, семейное, самостоятельное.

Присоединяйтесь.

Использованы фотографии из личного архива Анны Турчаниновой.

Регулярные встречи и совещания на удалёнке

После пережитой внеплановой дистанционки мы иначе смотрим на рабочие процессы. Удаленная работа, как и любая другая, требует постоянной координации и общих плановых, и внеплановых обсуждений. Проводить рабочие встречи и совещания, сидя дома, непривычно и, кажется, не слишком удобно.

Нашей компании, как и большинству других, этой весной также пришлось осваивать новый формат общения, работы и проведения совещаний дистанционно. Команда ПУСК быстро адаптировалась к изменившимся условиям и грамотно настроила рабочие процессы так, что большинство сотрудников решило остаться на домашнем режиме даже после введенных послаблений.

Расскажем, каких правил мы придерживаемся при проведении дистанционных собраний, и как нам в этом помогает Битрикс24.

Корпоративный портал – это многофункциональная платформа для организации работы компании. На портале мы общаемся с помощью встроенного инструмента чатов, планируем мероприятия в календаре и работаем с поставленными задачами. При использовании любого рабочего инструмента необходимо выделять и соблюдать правила, которые систематизируют и дисциплинируют общение в команде. 

Мы собрали 10 простых пунктов. Придерживаясь их, вы сможете наладить процесс регулярных встреч и планёрок.

1. Календарь

Это любой удобный планировщик, в котором можно бронировать время и дату совместных мероприятий для всей команды. Мы используем штатный инструмент Битрикс24. В календаре назначаем событие с учетом того, кто и в какое время занят.

2. Администратор

Любого участника мероприятия можно назначить администратором встречи. Это ответственный, который заведет события в календаре, соберет участников и резюмирует договоренности по итогу собрания.

3. Регулярность

В одно и то же время установите регулярные собрания. По максимуму исключите собрания а-ля: «а давайте соберемся» или «давно не общались». Например, в нашей компании есть как ежедневные производственные планерки, еженедельные общие встречи, так и дополнительные регулярные совещания с руководителями. Чтобы не частить со сборами по каждому отдельному вопросу, к мероприятию мы составляем повестки.

4. Повестка обсуждения

Обязательно составьте пункты, которые планируете обсудить. Повестка должна быть всегда! Так до начала мероприятия участники успеют подготовиться и предварительно обсудить запланированные вопросы, а организатор сможет придерживаться плана встречи. 

5. Дисциплина

Отключитесь от внешнего мира на время планёрки. Онлайн-формат мероприятия предполагает некоторую анонимность действий участников. Иногда случается ситуация вроде «сейчас, быстренько посмотрю эту задачу, пока не я говорю», а в итоге выпадаешь из всего обсуждения. Главное правило – никаких параллельных работ во время совещания.

6. Тайминг

Соблюдайте установленные временные рамки совещания:

• 
  планируйте время протяженности встречи;
• 
  уменьшайте разговоры не по теме;
• 
  если отстаете от графика – ускорьтесь либо перенесите вопросы на следующую повестку.

Если на собрание предварительно запланировано 60 минут, значит и закончить необходимо ровно в поставленное время.

7. Фиксация договоренностей

В завершение совещания обязательно зафиксируйте резюме встречи. Итоги оформляет закрепленный за встречей администратор (пункт 2 нашего регламента). Не составленная либо неправильная запись договоренностей превращает ваши совещания в пустые разговоры и бесполезную трату времени. За каждым пунктом закрепляем ответственного, как на скриншоте ниже. 

8. Контроль

Контролируем выполнение работы. Процесс можно сравнить с проверкой домашнего задания в школе. Это дополнительная мера для повышения полезной эффективности вашего обсуждения. Перед началом следующего собрания организатор проверяет выполнение ранее зафиксированных задач.

9. Без лишних слушателей

Для обсуждения вопросов приглашайте на совещание только тех участников, которые смогут помочь с решением. Никаких «вольных слушателей». Берегите рабочее время своих сотрудников.

10. Регламент

Если вы собрали планёрку ради планёрки, соскучились и решили просто поговорить — можете забыть всё, о чем мы рассказали выше. Для достижения видимых результатов и организации внутрикорпоративной культуры общения в вашей компании необходимо соблюдать все пункты регламента. Все наши мероприятия заведены в календарь и более 80% планерок мы проводим в одно и то же время, с администратором, контролем, таймингом и понятной повесткой встречи.

Чтобы работа была построена максимально продуктивно, а команда понимала, куда двигаться дальше без потери производительности:

1. Используйте современные инструменты.
2. Заведите четкий распорядок для общения внутри команды.

Наши правила помогут сократить время совещаний и сделать их более продуктивными.

За помощью с настройками системы Битрикс24 и адаптацией встроенных инструментов обращайтесь по контактам нашей компании. Подберем для вас оптимальный сценарий работы.

Вас также может заинтересовать:

Процесс встречи по планированию — выдержка из пакетов соображений, совместное планирование для успеха учащихся

Специалисты из Колледжа Уильяма и Центра обучения и технической помощи Мэри (W&M T / TAC) исследуют и распространяют бесплатные пакеты рекомендаций, предназначенные для информирования администраторов , учителя и родители последних исследований по множеству тем. Пакеты доступны по запросу по почте или путем загрузки с веб-сайта W&M T / TAC, http: // education.wm.edu/centers/ttac/.

Слева на странице сайта будет вкладка «Пакеты для рассмотрения».

Эта статья представляет собой отрывок из пакета «Соображения», озаглавленного «Совместное планирование для достижения успеха учащихся», и информирует партнеров по совместному обучению об их ролях и обязанностях перед объединением для планирования, во время планирования и после совместного обучения.

Перед встречей (предварительное планирование)

• Каждый учитель должен прийти на собрание подготовленным.Это означает, что необходимо провести определенное предварительное планирование.
• Общий педагог является специалистом по содержанию и должен принести на собрание по планированию учебные программы SOL, учебники и другие соответствующие справочные материалы. Он или она должны начать размышлять над «большими идеями» и критическими концепциями, которые будут преподавать, чтобы поделиться ими с партнером по совместному обучению на собрании.
• Специальный педагог считается специалистом по поведению и обучению. Поскольку специальный педагог фокусируется на индивидуальных потребностях учащихся с ограниченными возможностями, он или она предоставляет важную информацию учащимся, полученную с помощью индивидуальных образовательных программ (IEP).Этой информацией, а также планами поведения можно поделиться на собрании или заранее передать другому преподавателю. Цели IEP учащихся, приспособления и планы поведения являются критически важными факторами при планировании обучения учителями. Специальные преподаватели извлекают выгоду из доступа к структуре учебной программы SOL для конкретного содержания, которое они будут совместно преподавать. Знание конкретных целей SOL, а также необходимых знаний и навыков поможет специальному педагогу подумать о подходящих стратегиях преподавания и обучения для урока.

Во время встречи по планированию

• Педагог разъясняет учебные цели; специалист разъясняет цели или задачи IEP.
• Педагог учитывает условия проживания студентов.
• Оба учителя обсуждают возможные методы обучения и упражнения.
• Оба учителя определяют роли, которые каждый будет играть в обучении, исходя из потребностей учащихся и вариантов совместного обучения, которые будут использоваться.
• Оба учителя добровольно готовят и собирают материалы для урока.
• Один учитель действует как писец и предоставляет письменную копию планов (щелкните здесь, чтобы просмотреть шаблон повестки дня собрания по совместному планированию и пример повестки дня)

После встречи по совместному планированию

• Оба учителя готовят и собирают материалы для урока.

После урока (оценка)

• Оба учителя оценивают успеваемость учащихся.
• Специальный педагог следит за прогрессом в достижении целей IEP с участием преподавателя общего профиля.
• Оба учителя размышляют об отношениях совместного обучения.
• Оба учителя делают записи об изменениях и предложениях для будущих уроков, которые будут представлены на следующей сессии планирования

Процесс совместного планирования

Предварительный план

• Предварительный просмотр предстоящего контента
• Запишите индивидуальные потребности студентов, ресурсы и мероприятия
• Учитывать цели и условия IEP студента
• Подготовьтесь мысленно

Обзор, размышление, оценка

• Размышляйте об успеваемости учителя и ученика
  • Что сработало?
  • Что не сработало?

План урока

• Сначала обсудите «общую картину»
• Обсудить содержание
  • Анализируйте сложные концепции и навыки
• Планирование доставки контента
  • Рассмотрите варианты совместного обучения
• Проектная практика
• Планирование индивидуальных и групповых оценок

Назначение ролей и обязанностей

• Определить необходимые материалы
• Уточнить обязанности преподавателя
• Запишите планы уроков для обоих учителей

Оценить

• Подведение итогов
• Хвалите усилия друг друга
• Мероприятия Критической недели
• Используйте стратегии решения проблем
• Регулярно пересматривать роли и обязанности

Встреча по индивидуальному плану обучения

Большинство учащихся, получивших оценку на получение услуг специального образования, имеют право на них. После определения права на участие у школ есть 30 дней для разработки индивидуального плана обучения (IEP), который, как следует из названия, станет планом, на основе которого будут организованы услуги специального образования, получаемые учащимся. Школы часто хотят перейти непосредственно к планированию IEP сразу же после собрания, на котором установлена ​​инвалидность.

Важно, чтобы на собрании IEP присутствовали все ключевые сотрудники школы, которые будут непосредственно контролировать образование ученика.Их скоординированный вклад будет иметь решающее значение для создания полезного и работоспособного плана. На практике это означает, что на заседании IEP могут присутствовать координатор специального образования, специалист по тестированию, который может интерпретировать результаты оценки, по крайней мере, один учитель специального образования, обычный классный руководитель ребенка и любые другие школьные специалисты, которые, вероятно, будут работать с студент (например, физиотерапевты, эрготерапевты, логопеды, школьные медсестры и т. д.). Учителя или специалисты, чьи предметы не будут рассмотрены в плане, не обязаны присутствовать при составлении плана.Однако то, что эти темы не будут рассматриваться в плане, в идеале будет согласовано в письменной форме между родителями и школой заранее, чтобы не было разногласий по поводу того, не было ли жизненно важным вкладом в план при его разработке. Родители также могут пригласить на встречу любого, кого они считают подходящим, например, внешнего терапевта. Кроме того, родители, которые не говорят по-английски в качестве основного языка или могут быть глухими или слабослышащими, должны попросить переводчика на собрание IEP.Школа обязана через IDEA предоставить родителям бесплатно переводчика на их основной язык, включая американский язык жестов (ASL).

Иногда для самих студентов уместно и выгодно присутствовать на собрании по планированию IEP. Основным преимуществом такой возможности является то, что включение студентов помогает им чувствовать большую ответственность за процесс обучения и больший контроль над формой, которую принимает их план. В зависимости от уровня развития некоторые дети могут участвовать во всем собрании, в то время как другие будут участвовать только в части собрания.Некоторые студенты становятся настолько осведомленными о своих услугах специального образования и IEP, что могут даже помогать руководить собранием после первого продления. Однако иногда родители и преподаватели могут чувствовать себя более комфортно и эффективно, когда ребенок не приходит на собрание. Если у родителей есть вопросы о том, целесообразно ли включать или не включать своего ребенка на это собрание, им следует проконсультироваться с доверенными должностными лицами школы, которые могут посоветовать им преимущества и недостатки включения ребенка в собрание.По мере того, как дети становятся старше, для них становится все более привычным участвовать, когда они могут. Независимо от того, участвуют ли дети в самом собрании или нет, родители должны приложить все усилия, чтобы информировать детей об IEP и о том, как это повлияет на их учебу, мероприятия и услуги, которые они могут получить.

Фактическое собрание по планированию IEP должно быть рабочим заседанием, на котором все участники собрания, включая родителей и учащихся (если присутствуют), обсуждают, какие цели и услуги будут наиболее подходящими для удовлетворения образовательных потребностей ребенка.Это означает, что школа не должна просто представить родителям заполненный план IEP, попросить их быстро прочитать его и подписать. Каждый план IEP должен, по возможности, включать вклад терапевтов, преподавателей, родителей и студентов. Родители должны подготовиться и спланировать встречу перед встречей, чтобы у них было время подумать о том, что они хотели бы включить в план.

Планирование эффективного собрания школьного совета

Подумайте о том, сколько часов вы тратите на планирование своей системы, например на прогнозирование бюджета, стратегическое планирование и подготовку к чрезвычайным ситуациям.Вы с такой же предусмотрительностью относитесь к организации встреч? Возможно нет. Заседания совета и комитета, как правило, слабо продуманы и реализованы на месте. Это прискорбно. Потому что точно так же, как тщательная подготовка приводит к, казалось бы, легкой вечеринке, хорошие планы встреч приводят к лучшим встречам. ДО УДАРА МОЛОЧКИ То, что происходит перед встречей, часто так же важно, как и то, что происходит во время встречи. Действительно, успех большинства встреч определяется задолго до того, как сработает первый молоток.Прежде чем назначить следующую встречу, начните с того, что задайте и ответьте на каждый из следующих вопросов: Зачем вообще встречаться? Некоторым группам приходится собираться вместе, потому что устав или их руководящие документы требуют проведения стольких встреч в год. Однако исследования также показывают, что многие встречи — пустая трата времени. Как правило, лучшие причины для встречи в группе — это принятие решений, решение проблем, планирование и оценка. Напротив, если единственной целью собрания является предоставление информации, могут быть более простые способы сделать это, например, с помощью письма или электронной почты. Каковы желаемые результаты? Есть разница между обсуждением плана переназначения и его принятием. Ваш план встречи должен отражать такие различия. Например, если желаемым результатом является принятие рекомендации, вам следует организовать встречу так, чтобы было конкретное предложение, за которым следует обсуждение и голосование (с учетом того, как проверить закрытое голосование). Чтобы спланировать эффективную повестку дня, важно знать желаемые результаты. Кто отвечает за каждый пункт повестки дня? Слишком часто председательствующий решает все, что стоит на повестке дня.Это понятно, поскольку председатель обычно чувствует большую ответственность за успех собрания. Однако собрания проходят более гладко, более инклюзивно и, вероятно, будут более продуктивными, если вы возложите обязанности и на других членов совета директоров. Даже разрешение члену совета директоров отчитываться о проекте может помочь подготовить его к будущим руководящим ролям. Кроме того, у вас будет больше посещаемости, если у людей будет какое-то участие в повестке дня. И участники с большей вероятностью почувствуют себя важной частью правления, если будут делать больше, чем просто сидеть и слушать. Вы подтвердили настройку? Встречи часто терпят неудачу не из-за пунктов повестки дня, а из-за атмосферы, в которой они проходят. Слишком большие или маленькие комнаты, жаркие, холодные или шумные комнаты могут повлиять на участие. Кроме того, вы проверили все оборудование — кафедру, микрофон, диапроектор — чтобы убедиться, что оно не выйдет из строя в неподходящий момент? Даже планировка комнаты может кардинально изменить атмосферу. Например, рассадка в стиле аудитории или «классной комнаты» обычно приводит к меньшему участию членов.Напротив, овальное или круговое расположение вызывает обсуждение. Тем не менее, в зависимости от цели собрания, расположение за столом может привести к слишком большому участию членов. Компромисс, часто используемый на заседаниях совета директоров, — это модель подковы, при которой председательствующий занимает руководящую должность на открытом месте. Такой макет поощряет участие, но признает, что собрание ведет председатель. Хотя заседания совета директоров часто организуются на основе того, что лучше всего подходит для камеры, нельзя игнорировать влияние расположения комнат на участие. Соблюдаете ли вы стандартный порядок ведения дел? Общая схема, в которой обсуждаются дела во время встречи, известна как «порядок ведения дел». В сборниках парламентских процедур, в том числе в недавно пересмотренном Регламенте Роберта (11-е издание), признается «стандартный» порядок работы, последовательность которого будет варьироваться в зависимости от типа собрания: A. Открытие собрания. Когда кворум присутствует и пора начинать, председательствующий объявляет собрание по порядку, заявляя: «Собрание будет организовано.” Б. Утверждение протокола. На собраниях, на которых утверждается протокол, заранее раздайте протокол участникам (и имейте под рукой дополнительные экземпляры), чтобы вам не приходилось читать их вслух. Председательствующий может спросить: «Есть ли возражения против утверждения протокола?» Если нет возражений, протокол утверждается. С. Отчеты должностных лиц, советов и постоянных комитетов. Первым важным вопросом бизнеса, как правило, является выслушивание должностных лиц, установленных советов и комитетов, а также персонала.Вашему председателю следует заранее выяснить, кому необходимо отчитаться, и звонить только тем, у кого есть отчеты. Отчеты обычно служат только для информации. В таких случаях после отчетов движение не требуется. Предложение «принять» или «принять» отчет редко бывает разумным, за исключением случаев, когда отчет должен быть выпущен или опубликован от имени организации или есть рекомендации, которые необходимо выполнить. Например, Строительный комитет мог изучать реконструкцию определенного строения.В своем отчете председатель комитета может поблагодарить членов своего комитета за их усердную работу и подробно объяснить позицию и аргументы комитета. В конце своего отчета председатель завершает свое выступление словами: «От имени Строительного комитета я предлагаю отремонтировать кафетерий школы ABC на сумму, не превышающую 100 000 долларов». Д. Отчеты специальных комитетов. Специальные комитеты не существуют постоянно. Напротив, они существуют для цели конкретного проекта — например, для планирования функции или мероприятия или изучения конкретной проблемы.Специальные комитеты обычно прекращают свое существование после их окончательного отчета. E. Незавершенное дело. Незавершенные дела относятся к вопросам, перенесенным с предыдущего собрания, — категорию, которую иногда неправильно называют «старым делом». «Старый бизнес» — это неправильное слово в том смысле, что незавершенный бизнес — это не просто вещи, которые обсуждались ранее. Для организаций, которые встречаются не реже четырех раз в год, незавершенные дела могут включать любой вопрос, который был нерешенным на момент закрытия предыдущего собрания, был в повестке дня предыдущего собрания, но не был решен или был отложен до настоящего собрания. Ваш председательствующий должен знать, есть ли вопросы, которые следует рассматривать как незавершенные, и ему не нужно спрашивать: «Есть ли незавершенные дела?» Вместо этого председательствующий просто переходит к первому незаконченному пункту. Если незавершенных дел нет, председательствующий полностью пропускает эту категорию. F. Новый бизнес. Большая часть работы на собрании выполняется в период времени, посвященный «новому делу», когда участники могут представить на рассмотрение любой новый вопрос.В результате ваш председатель может не знать, какие вопросы возникнут в связи с новым делом (если вам не требуется предварительное уведомление для этой категории). Председательствующий вводит заголовок «Новый бизнес», спрашивая: «Есть ли новый бизнес?» Затем участник может представить новый предмет бизнеса, сделав движение и получив второй. После рассмотрения каждого вопроса председатель спрашивает: «Есть ли какие-нибудь новые дела?» Этот процесс продолжается до тех пор, пока не останется никаких дополнительных элементов. Для советов директоров, которые требуют заблаговременного представления новых бизнес-вопросов (в силу закона или местных правил), председатель может просто позвонить следующему члену по подготовленной повестке дня. г. Закрытие собрания. В большинстве советов председательствующий может прервать собрание, не дожидаясь предложения о закрытии. Если все вопросы были рассмотрены, ваше председательствующее должностное лицо может спросить: «Есть ли еще какие-то дела?» Если ответа нет, председательствующий просто заявляет: «Поскольку дальнейших дел нет, собрание откладывается. Если обычай требует, чтобы ходатайство о перерыве было сделано, председательствующий может спросить: «Есть ли ходатайство о перерыве?» После того, как предложение сделано и поддержано, председательствующий спрашивает: «Есть ли возражения против переноса собрания? [Пауза.] Поскольку возражений нет, заседание закрывается ». Вы создали эффективную повестку дня? Как подсказывает структурированный порядок ведения дел, для успешной встречи нет ничего важнее, чем хорошо спланированная повестка дня. Как минимум, в хорошей повестке дня есть время начала и окончания собрания. Очевидно, что заранее знать, когда закончится встреча, требует тщательного планирования и рассмотрения каждого пункта повестки дня. На некоторых досках также указывается время начала и окончания для каждого отдельного элемента. (См. «Пример расписания»). Такое расписание — хорошая идея, если вы пытаетесь ограничить длительные встречи или у вас есть несколько спорных вопросов, которые нужно рассмотреть. Если вы все же придерживаетесь расписания по времени, помните, что начальная и конечная точки заблокированы.Когда наступает назначенное время для завершения задания, председательствующий объявляет, что отведенное время истекло; голосование проводится, если пункт требует действия. Очевидно, что вы всегда можете проголосовать за изменение расписания. Напротив, если вы не придерживаетесь расписания, любое время, указанное рядом с вашими делами, является только ориентировочным. Пример расписания 7:00 Позвоните, чтобы заказать 7:01 Календарь согласия a. Протокол майского заседания 7:02 Отчеты 7:02 а. Строительный комитет 7:30 г. Поиск суперинтенданта (на исполнительном заседании) 8:30 Отсрочка Нужно ли вам заранее требовать пункты повестки дня? Некоторые руководящие документы требуют, чтобы бизнес-элементы были представлены заранее.Несомненно, при планировании повестки дня полезно знать, будет ли там один или 10 бизнес-вопросов. Кроме того, возможность поднимать элементы на лету может привести к плохо продуманным действиям — и даже если вам требуется предварительная отправка, у вас, вероятно, есть механизм, позволяющий приостанавливать действие правила в каждом конкретном случае. Все готовы? Распространите повестку дня и все документы, необходимые для собрания, заранее, даже если только по электронной почте. Кроме того, убедитесь, что каждый в повестке дня знает свою роль. ПЕРЕЙТИ В БИЗНЕС Конечно, любое планирование в мире ничего не будет значить, если вы не сможете использовать это планирование для беспрепятственного и продуктивного совещания. Вот несколько советов по воплощению вашего плана в жизнь. Старт вовремя. Откладывание встречи побуждает участников опаздывать и наказывает тех, кто пришел вовремя. Придерживайтесь повестки дня. Сосредоточьтесь на желаемых результатах, используя повестку дня. Повестка дня — особенно рассчитанная на время — может предотвратить увязку собрания по одному вопросу.Если вы используете расписание по расписанию, не забывайте вовремя завершать каждый пункт. Есть конечная точка. Точно так же, чтобы избежать непродуктивных касательных и круговых дискуссий, установите время окончания заранее — и откладывайте встречу, когда вы ее достигнете. Упреждающие дебаты. Решайте вопросы, не вызывающие разногласий, с помощью «общего согласия» или «единодушного согласия». В соответствии с этим методом председательствующий спрашивает: «Есть ли возражения против …?» — например: «Есть ли возражения против прекращения дебатов?» Если никто не возражает, дискуссия закрывается.Если член возражает, вы можете решить вопрос предложением и голосованием. В противном случае вы можете использовать общее согласие для принятия отчетов и предложений, утверждения протоколов и завершения обсуждения. Фактически, постарайтесь разместить «повестку дня согласия» ближе к началу собрания, которая включает в себя все не вызывающие споров вопросы, такие как утверждение протокола. Любой член может потребовать, чтобы какой-либо вопрос был исключен из согласованной повестки дня и был включен в обычную повестку дня для рассмотрения и голосования. Остальные согласованные пункты повестки дня затем единогласно утверждаются как единое целое без обсуждения. Управлять обсуждением. Перед рассмотрением потенциально длинных вопросов установите время обсуждения: «Есть ли предложение ограничить общее обсуждение 30 минутами?» (Для такого предложения требуется две трети голосов. ) И поощряйте новое обсуждение — и не допускайте повторения — путем запроса ораторов, которые не выступили. Альтернативные за и против. Выслушав мнение сторонника, спросите: «Есть ли кто-нибудь, кто желает выступить против этого предложения?» Если никто не желает выступать с определенной стороны, попросите единодушное согласие на прекращение дискуссии: «Есть ли возражения против закрытия дискуссии? Нет возражений, обсуждение закрыто.«Если люди с обеих сторон продолжают говорить, обратите внимание на длину и качество их замечаний. Когда кажется, что обсуждение подошло к моменту уменьшения отдачи, попросите предложение о прекращении обсуждения: «Есть ли предложение о прекращении обсуждения?» В большинстве парламентских книг разрешено закрывать дебаты двумя третями голосов. Поощряйте и уравновешивайте участие. Обсуждение на собраниях часто монополизируется одним человеком, но несколько официальных парламентских правил призваны предотвратить это.Например, никто не должен говорить второй раз, пока есть члены, желающие выступить в первый раз. Спросите: «Есть ли кто-нибудь, кто желает высказаться за [или против] предложения, но еще не высказался?» Если член не участвовал во время обсуждения, ваш председатель может даже спросить: «Мэри, есть ли у вас какие-нибудь мысли по этому поводу?» Если вы после формальной процедуры, например, во время особенно спорный вопрос, когда член говорил дважды в движении, он или она закончена на это движение в течение дня. Используйте соответствующие процедуры. Несколько штатов приняли или рассмотрели закон, который наделяет парламент полномочиями проводить заседания совета директоров. Например, некоторые школьные советы обязаны соблюдать самую последнюю редакцию пересмотренных Правил Роберта. Если в вашем государстве есть такой язык, вы, очевидно, должны ему следовать. Однако даже при отсутствии законодательного мандата надлежащая процедура может помочь превратить длительные конфронтационные встречи в короткие и относительно безболезненные. По возможности используйте неформальные процедуры. Меньшие доски могут быть менее формальными. Фактически, формальность может помешать бизнесу на собрании менее дюжины. В результате, Правила порядка Роберта вновь рекомендуют для небольших досков: Некоторым меньшим советам директоров не нравится такая неформальность, и они придерживаются формальной процедуры на каждом собрании. Конечно, даже неформальные советы директоров должны быть более формальными по вопросам, имеющим достаточную важность или вызывающим споры. Это означает соблюдение ограничений на дебаты, чтобы собрание было вовремя, и использование официальных голосований, чтобы избежать юридических споров. Контроль прерываний и отклонений. Отступления — это вопросы, не относящиеся к обсуждаемому вопросу. Хороший председательствующий может признать поднятый косвенный вопрос, но учтите, что он не имеет отношения к обсуждению и должен быть рассмотрен позже. (Если вы все же даете такое обещание, не забудьте выполнить его.) Некоторые советы и комитеты используют классную доску или флипчарт, чтобы «припарковать» такие отступления. Точно так же постарайтесь выпустить из воздуха всех присутствующих болтунов. Если участник пытается монополизировать обсуждение, вам, возможно, придется вежливо заявить, что, поскольку участник уже высказался, необходимы другие мнения. Управление конфликтом. Во время собраний члены никогда не должны вступать в споры или даже прямые дискуссии друг с другом. Если между двумя членами начинается конфронтация, председательствующий должен напомнить всем, что все замечания следует адресовать председателю. Закончите на положительной ноте. Нельзя слишком часто благодарить своих волонтеров, особенно в наши дни, когда люди могут придумать множество альтернатив работе в школьном совете. Поблагодарить членов за потраченное время — это не только любезно, но и, вероятно, приведет к большему энтузиазму по отношению к работе правления.А это, в свою очередь, может привести к еще лучшим встречам. Джим Слотер — поверенный, сертифицированный профессиональный парламентарий, профессиональный зарегистрированный парламентарий и бывший президент Американской коллегии парламентских юристов. Он является автором книги «Полное руководство для идиотов по ускоренному рассмотрению парламентских процедур» и ведущим автором «Примечаний и комментариев к правилам Роберта , четвертое издание».

Что такое встреча по планированию?

	Как создать матрицу принятия решений группой Тэмми Адамс Спанн — Описание шаблона и руководство Этот процесс помогает вам и вашей команде понять, как будут приниматься ключевые решения в организации.В конце встречи у вас будет задокументированная матрица решений, в которой перечислены типы решений и то, как ваша команда намерена обрабатывать каждое из них в будущем. Команды, использующие … [подробнее]
	Как создать командное рабочее соглашение Лизетт Сазерленд — Описание шаблона и руководство Инструменты для совместной работы должны помочь сплотить вашу команду и улучшить ваш стиль работы. Но удаленная работа — это нечто большее, чем просто наличие правильных инструментов для совместной работы. Хорошие менеджеры виртуальных команд должны способствовать построению команды, эффективному общению и сплоченности группы … [подробнее]
	Как установить критерии принятия решений в группе Беатрис Бриггс — Описание шаблона и руководство Этот шаблон повестки дня собрания помогает командам уточнить объем предстоящего решения, информацию, которую им необходимо собрать по каждому варианту, который они рассматривают, и критерии, которые они будут использовать для оценки этого варианта.Используйте этот шаблон в качестве руководства, которое поможет вам подготовиться к этому и провести его … [подробнее]
	Как обновить свой стратегический план Пол Экстелл — Описание шаблона и руководство Все стратегические планы быстро устаревают, но это не обязательно означает, что вам нужно начинать все сначала. Этот относительно короткий шаблон повестки дня встречи поможет вашей команде определить важные изменения в ваших обстоятельствах и знаниях, которые вы можете использовать для обновления своей стратегии и… [подробнее]
	Как провести совещание по краткосрочному планированию Элиз Кейт — Описание шаблона и руководство Цель: Принять решение о новом краткосрочном плане действий во время быстрых изменений или кризиса Ожидаемые результаты: Новый краткосрочный план на следующие несколько дней, недель или месяцев Идеи об альтернативных планах, которые вы могли бы попробовать, если этот план не работает • Определенный список следующих шагов А… [подробнее]
	Как провести встречу с отзывами о предложениях Ричард Лент, Ph.D. — Описание шаблона и руководства Собирайте продуктивные отзывы и согласовывайте новое предложение или план, используя эту простую структуру встреч. После представления предложения вы будете вести обсуждение, задавая три вопроса обратной связи в определенном порядке. Этот шаблон повестки дня собрания можно использовать для создания файла… [подробнее]
	Как проводить ежеквартальное обновление стратегического плана Элиз Кейт — Описание шаблона и руководства Во время этой встречи команды рассматривают свой стратегический прогресс и устанавливают цели на следующие 90 дней. Частично ретроспективный, частично рабочий сеанс и неполный тайм-аут, ежеквартальное обновление гарантирует, что стратегия вашей организации останется в сознании всех и актуальна… [подробнее]
	Как провести совещание по стратегическому планированию (постановка целей) Анна О’Бирн — Описание шаблона и руководства Этот шаблон повестки дня собрания является частью процесса стратегического планирования, разработанного специально для использования с удаленными участниками. Этот процесс помогает удаленным командам создавать основные элементы стратегического плана: видение, миссия, ценности, цели и стратегии, в результате чего… [подробнее]
	Как провести совещание по стратегическому планированию (установка миссии) Анна О’Бирн — Описание шаблона и руководства Этот шаблон повестки дня собрания является частью процесса стратегического планирования, разработанного специально для использования с удаленными участниками. Этот процесс помогает удаленным командам создавать основные элементы стратегического плана: видение, миссия, ценности, цели и стратегии, в результате чего… [подробнее]
	Как провести совещание по стратегическому планированию (организационные ценности) Анна О’Бирн — Описание шаблона и руководства Этот шаблон повестки дня собрания является частью процесса стратегического планирования, разработанного специально для использования с удаленными участниками. Этот процесс помогает удаленным командам создавать основные элементы стратегического плана: видение, миссия, ценности, цели и стратегии, в результате чего… [подробнее]
	Как провести совещание по стратегическому планированию (определение стратегии) ​​ Анна О’Бирн — Описание шаблона и руководства Этот шаблон повестки дня собрания является частью процесса стратегического планирования, разработанного специально для использования с удаленными участниками. Этот процесс помогает удаленным командам создавать основные элементы стратегического плана: видение, миссия, ценности, цели и стратегии, в результате чего… [подробнее]
	Как провести совещание по стратегическому планированию (настройка видения) Анна О’Бирн — Описание шаблона и руководства Этот шаблон повестки дня собрания является частью процесса стратегического планирования, разработанного специально для использования с удаленными участниками. Этот процесс помогает удаленным командам создавать основные элементы стратегического плана: видение, миссия, ценности, цели и стратегии, в результате чего… [подробнее]
	Полный набор инструментов для стратегического планирования с удаленными командами Анна О’Бирн — Как запустить процесс стратегического планирования Стратегический план — это формальная карта, которая объясняет, как ваша компания будет реализовывать выбранную стратегию. В плане следует указать, в каком направлении будет развиваться организация в следующем году или более и как она собирается этого добиться. Может представить стратегическое планирование с удаленной командой… [подробнее]

6 советов по эффективному упрощению встреч

Время проведения опроса. Готовы?

Что является самым ценным ресурсом номер один для тренеров и учителей?

а. Кофе
б. Время
с. Post It Notes
d. Технологии

И ответ (держу пари, вы уже догадались) … b !! ВРЕМЯ ! (хотя, возможно, это могло быть связано с а)

Как вы знаете, нам действительно нужна каждая его минута, чтобы сделать все, что нужно в наши напряженные дни.

Итак, нет ничего хуже, чем время, потраченное зря.

И знаете, кто может быть одним из главных виновников? Бессмысленные встречи.

Конечно, встречи (встречи по планированию, встречи PD, деловые встречи) являются неотъемлемой частью работы в школе. Но при плохой эксплуатации они могут оказаться огромной тратой времени.

Но хорошие новости! Как тренеры, мы можем что-то с этим поделать.

Мы проводим множество встреч, поэтому давайте удостоверимся, что те, за проведение которых мы отвечаем, имеют смысл — ПОЛНОСТЬЮ, а не бессмысленны.

Я подумал, что будет полезно, если я проведу вас через тематическое исследование того, как может выглядеть реализация этого плана.

ОК. Итак, ранее на этой неделе я организовал встречу по планированию учебной программы с нашей командой четвероклассников. Вот как я следил за тем, чтобы у меня были все мои утки подряд, и встреча была значимым использованием времени этой команды.

Чтобы помочь мне определить результат нашего совместного времени, который помог команде, я разослал электронное письмо за неделю до встречи с ними.После того, как я получил их ответ, я смог составить целенаправленную повестку дня, соответствующую их потребностям.

Я всегда стараюсь думать о том, какие ресурсы (книги, видео, примеры, шаблоны планирования и т. Д.) Могут помочь учителям в работе, которую они собираются выполнить. В данном конкретном случае я подумал, что было бы полезно дать им шаблон планирования, который они могли бы использовать, чтобы помочь им с логистикой, необходимой для планирования Праздника обучения.

На собраниях по планированию учебной программы часто происходит много совместной работы и размышлений. Google Docs / Drive позволяет мне очень легко запечатлеть эту работу и потом поделиться ею с командой.

У меня есть много мыслей и идей, которыми я хочу поделиться с учителями на собраниях по планированию. Но я застегиваю его и сначала слушаю. Затем я могу направлять обсуждение по мере необходимости, задавая дополнительные вопросы или предложения.

Как фасилитатор, моя роль — отслеживать время и следить за работой команды. Поскольку у нас есть только 45 минут на эти встречи по планированию, это очень важно.В этом поможет примерное количество времени для каждой части повестки дня.

Не забудьте оставить 5 минут по окончании рабочего времени, чтобы просмотреть, что было рассмотрено, и определить следующие шаги. И установите время / день, когда вы будете следить.

И БУМ! У вас есть многозначительная встреча.

Если вам нужно провести предстоящую встречу, надеюсь, вы сможете использовать эти советы в качестве дорожной карты, чтобы начать работу и проверить свою работу.

Есть вопрос или совет, который я не включил? Поделитесь этим в комментариях ниже.

Приятных вам выходных, и я скоро с вами поговорю!

П.С. Если вам понравился этот пост и вы нашли его полезным, я был бы ОЧЕНЬ благодарен, если бы вы помогли мне распространить информацию с помощью кнопок «Поделиться» ниже. Спасибо!

Ожидания в переходный период Встреча, поощряющая участие студентов

Тереза ​​Джонсон, доктор медицинских наук.

Введение

Планирование перехода для старшеклассников формально продолжается уже более
два десятилетия в школьной системе.Некоторые штаты устанавливают переходный возраст 14 лет, а другие
начал планирование в 16 лет. В большинстве случаев это рассматривалось как отдельный процесс с его
собственный набор документов из индивидуального образовательного плана, разработанного на собрании IEP
где академическая успеваемость, учебные помещения и другие потребности студентов были
на имя. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) подчеркивает важность процесса планирования переходного периода с четкими указаниями относительно того, как должно осуществляться планирование.

Показатель № 13 — Переходные мандаты

Каждый штат должен разработать план действий штата, в котором указывается, как они будут
внедрять показатели эффективности специального образования. Есть двадцать индикаторов, установленных
Департамент образования, который каждый штат должен включить в свой план. Однако как они идут
о решении этих проблем может быть достигнуто уникальным для штата способом — во многом как IEP
для школьника! Из двадцати индикаторов, установленных Департаментом образования, индикатор №13
комплексно подчеркивает переходный процесс.Есть определенные компоненты
процесс планирования перехода, который должен быть включен в каждый план для каждого студента. Эти
являются: каждый учащийся должен пройти соответствующие возрасту оценки для определения профессионального
сильных сторон и потребностей, должен быть набор измеримых профессиональных целей, должен быть
скоординированный набор мероприятий, запланированных и реализованных, чтобы помочь студенту встретить его / ее
цели, и, когда это уместно, необходимо решать задачи независимой жизни. IDEA также
подчеркивает важность требования, чтобы все студенты были приглашены на их
совещание по планированию перехода.В конце концов, на этой встрече рассматриваются их жизненные цели.
Скоординированный набор мероприятий должен соответствовать целям перехода, специфичным для конкретного студента.
Их нельзя скоординировать и завершить за один учебный год; скорее деятельность должна быть
планируется, пересматривается, уточняется и перепланировывается с каждым учебным годом. Таким образом, деятельность становится
отражение текущих и будущих потребностей студента и его интересов. Скоординированный набор
в мероприятиях, в большинстве случаев, будут участвовать несколько человек, которые будут помогать студенту, в том числе
те, кто работает в школе, семья и ряд профессионалов из
сообщество.

Для того, чтобы запланированные мероприятия привели к успешным результатам, важно, чтобы все стороны работали
вместе в сплоченной совместной работе. Неудивительно, что во многих случаях
Сотрудничество трудно достичь из-за ряда проблем.

Встречи для перехода на IEP под руководством студентов

Педагоги перегружены обязанностями в школе и классе, и
добавление встреч по программе IEP и планирование перехода могут затянуть их.С таким количеством IEP
встречи, которые нужно завершить, часто они планируются на отрезки времени, в которых их цель —
завершайте каждую встречу в течение 20-30 минут. Время, необходимое для координации хорошего планирования,
вовлечь ученика и услышать обратную связь от всех присутствующих — очень много времени. Чтобы
еще больше усложняют ситуацию, многие педагоги очень компетентны в своем предмете
но практически не обучались тому, как помочь студенту в планировании перехода.
И наоборот, учащиеся также могут быть ошеломлены процессом и не понимают, что их
карьерные цели будут и как ориентироваться во многих системах, чтобы получить помощь или получить доступ
в систему.Родители часто разделяют чувство учеников, что процесс их увлекает.
и сбиты с толку одними и теми же проблемами. В каждой системе есть свои способы навигации — все очень
отличается от школ.

Эти проблемы еще более сложны для тех семей, которые
не использовать английский в качестве основного языка. Имея в виду эти проблемы, есть некоторые
основные принципы, которых должен придерживаться каждый, кто посещает собрание IEP / Transition.

Всегда приглашайте ученика на встречу.Поощряйте его / ее оставаться на всем собрании и участвовать в меру своих возможностей. Несмотря на то, что встреча может вызвать много
энтузиазма, профессионалы должны помнить о том, что нельзя говорить за студента и много работать, чтобы дать
у студента множество возможностей высказать свое мнение, предпочтения и пожелания.
Признайте комментарии ученика и ответьте соответствующим образом. Встреча прекрасная
возможность обучения. Взрослые, находящиеся в комнате, должны позаботиться о том, чтобы не упустить возможность
объясните студенту, что обсуждается, чтобы он / она как можно лучше понимали
обсуждение, насколько это возможно и, в конечном итоге, может способствовать планированию его / ее жизни.

Было бы неправильно предполагать, что все профессионалы на встрече полностью понимают
процесс тоже. С присутствующими представителями, которые могут работать в другой системе, часто
они не знакомы с особенностями других систем. Практически невозможно иметь
содержательное обсуждение, которое поможет студенту, если у профессионалов в аудитории нет
понимание систем друг друга.

Способ решения этой проблемы — назначить встречу
перед встречей IEP, чтобы профессионалы могли поделиться другими деталями своей системы, которые
имеют отношение к процессу перехода для студента.Возможно, даже пора поменять местами образцы
документы, формы и другие документы, которые могут быть использованы, и просмотрите их на предмет ознакомления.
Специалисты из центров образования, реабилитации, самостоятельного проживания и многих других будут
безусловно, имеют большее влияние на успех ученика, если между собой они
разделяют уважение, понимание и практическое знание своих соответствующих систем / программ.

Участие студентов

Нельзя слишком много внимания уделять важности участия студентов в
процесс планирования перехода.В истинном духе участия студентов преподаватели и
консультанты по реабилитации могут обсудить со студентом стратегии достижения
максимальное участие студентов. Одно дело сказать, что студент должен участвовать, но если
студент не подготовлен, ему неудобно или он не понимает процесса, участие будет
быть ограниченным. Обучение студентов тому, как защищать себя, выражать предпочтения и устанавливать
цели и план стратегии для достижения этих целей — непростая задача.Однако это можно сделать с
лучшие способности ученика с инструктажем и подготовкой перед собраниями.

Также с участием
учащийся в планировании встречи поможет ему / ей почувствовать себя вовлеченным в успех планирования.
Участие может быть таким же простым, как создание и отправка приглашений тем студентам, которые
хотел бы присутствовать. Работая с учеником один на один, чтобы создать «шпаргалку», которую можно
может быть полезным, чтобы направлять ученика во время встречи.

Стратегия, реализованная на
Техасская школа для глухих для некоторых учеников, которым неудобно находиться на собрании или
кто может испытывать трудности с самовыражением на встрече, — это видеозаписи разговора студента
о своих целях. Студент может показать это как введение на собрании и планирование
может состояться после просмотра. Доски с картинками, рассказывающие о том, что нравится студенту, могут быть
стратегия для человека с когнитивными и / или языковыми нарушениями.Для тех студентов, которые
способны, можно создать презентацию PowerPoint, которую студент показывает, пока
представление группе своих интересов, академических потребностей, профессиональных целей и т. д. и
можно легко пересматривать из года в год.

Моей дочери Эми 16 лет, она глухая. Она посещает Техасскую школу для глухих. Эми
начала посещать собрания IEP во 2-м классе. Хотя она мало что понимала
обсуждалась на собрании в то время, она знала, что встреча была о ней, и она
знал, что это было для обсуждения школы. К тому времени, когда она была в 5–6 классах, Эми смогла начать
свободно выражать предпочтения, симпатии и антипатии, а также то, что, по ее мнению, она хотела бы делать, когда
она выросла с минимальными подсказками. Ей не обязательно нравились встречи — какие 9 лет
старушке нравится сидеть в комнате, полной взрослых, которые о ней говорят? Однако по
когда она была в 6–7 классах, она начинала разговор, обсуждала свой класс и
спортивные предпочтения, и твердо понимали цель встречи.В 8-м
оценка она создала свою первую презентацию PowerPoint с минимальной помощью относительно того, что
темы, которые она хотела бы затронуть, и к 9 классу она смогла провести 90% IEP
совещание по планированию перехода.

Многие из наших студентов могут сделать это при соответствующем руководстве и поддержке. Большинство
важная часть всего этого помогает студенту понять, что эта встреча посвящена
его / ее, и то, что он / она считает более важным, чем то, что должен
предложение.

PowerPoint Эми выглядит как работа подростка. Как это должно! С каждым годом он становился
немного сложнее. Но цвета, которые она выбирает, и картинки, которые она включает, все
про PowerPoint немного говорит о том, кто она как личность. Если взрослые в комнате
действительно обращая внимание на то, что она говорит и показывает, они многое узнают о ней и
чего она хочет в своей жизни. Включены несколько примеров слайдов ее презентации PowerPoint в виде
пример того, что могут создать студенты:

Чем мои учителя могут мне помочь?

• Репетитор по чтению, наукам и математике и английскому языку
• Помогите мне со словарем
• Помогите найти летнюю работу, соответствующую моему характеру
• Помогите мне выбрать хороший класс, чтобы подготовиться к колледжу

Какую работу я хочу в подростковом возрасте

• Я хочу быть волонтером в летнем лагере
• Я хочу зарабатывать деньги, работая на разных работах или ухаживая за детьми
• Я хочу работать в научной лаборатории
• Исследование клетки человека

Какую работу я хочу, став взрослым?

• Хочу работать психологом
• Хочу работать с больными онкологическими / больными детьми
• Я хочу работать судебным экспертом

Что мы узнали о встречах по переходу на IEP под руководством студентов, так это то, что когда студент
берет на себя инициативу, когда они имеют право голоса в том, что обсуждается на собраниях, и когда они
имеют возможность отстаивать свои интересы, встречи приобретают совершенно другой тон. Внезапно профессионалы в аудитории могут увидеть страсть ученика к его / ее целям и
цените умение их выражать. Меньше дискуссии о процессе и о том, что
необходимо заполнить документы и обсудить со студентом больше, а не о
студент. Встреча становится совместной работой в команде, где студент выступает в качестве
равноправный член коллектива. Студенты становятся более вовлеченными в собрания и планирование.

Резюме

Вторичный переход — не новая концепция.Это неотъемлемая часть американской культуры —
окончание средней школы и переход в колледж или на работу и жизнь как взрослый. Однако в
несмотря на предпринятые в прошлом усилия, мы по-прежнему наблюдаем тревожный уровень отсева учащихся из наших школ, и
уровень безработицы и неполной занятости среди глухих или слабослышащих
в лучшем случае мрачно. Очевидно, что новые стратегии для лучшей подготовки студентов к более успешной
переход после окончания средней школы должен быть осуществлен. Возобновленный акцент на вовлечении студентов,
лучшее планирование и улучшенное сотрудничество между всеми участниками процесса, надеюсь
приведет к большему успеху.

Об авторе

Тереза ​​Джонсон работает в области глухоты тридцать лет. Она тоже гордая
мать глухой Эми и подростка, который пытается ставить цели на будущее.

Тереза ​​Джонсон, M.Ed.
Специалист по образованию и родитель
Образовательный ресурсный центр по глухоте
1102 Южный проспект Конгресса,
Остин, Техас 78704

См. Также:

Эми: начало успешного будущего: почему так важно говорить о будущем? Эми Джонсон

Теги: глухие, воспитатели, родители, переход

Как провести продуктивное собрание по разделу 504 | Разобрался

Как сделать так, чтобы собрание вашего ребенка по плану 504 было продуктивным? Эти советы помогут вам проявить инициативу, подготовиться к участию в собрании.

1. Убедитесь, что вас пригласили.

Федеральный закон не требует, чтобы школы приглашали семьи в

504 план
встречи. Однако большинство школ рады видеть вас за столом и приглашают вас. Обратитесь в школу и убедитесь, что у вас есть приглашение. Лучше всего спросить о встрече в начале учебного года, чтобы записать ее в свой календарь.

2. Найдите и просмотрите записи вашего ребенка.

Получите копии текущего плана 504 вашего ребенка, недавние отчеты об успеваемости и табели успеваемости.Соберите у учителя образцы домашних заданий, тестов и заметок. Соберите также свои собственные заметки и наблюдения.

Просмотрите, что у вас есть, и найдите проблемы, требующие внимания. Где ваш ребенок прогрессирует или все еще борется? Какие из поддержки и услуг полезны (или нет)? Есть ли новые проблемы, о которых стоит сообщить?

3. Подумайте о приспособлении.

Есть много

условия проживания
(или изменения в способах обучения детей), которые могут помочь студентам с планами 504.Чтобы выяснить, что может понадобиться вашему ребенку, рассмотрите все проблемы обучения, включая организационные и учебные навыки.

Если у вашего ребенка уже есть

приспособления, как вы думаете, они эффективны? Если нет, может ли школа попробовать что-нибудь еще? Например, может потребоваться обновление или изменение вспомогательной технологии ребенка. Школе также необходимо подумать о любых новых инструкциях и инструментах, которые могут быть более полезными для вашего ребенка.

4. Помогите команде 504 познакомиться с вашим ребенком.

Школа создаст команду из 504 человек для разработки и обновления плана. Хотя в команде будут учителя и сотрудники школы, никто из них не знает вашего ребенка так, как вы.

Во время встречи по плану 504 поделитесь тем, что вы знаете о личности, интересах, сильных сторонах и трудностях своего ребенка. Опишите, как ваш ребенок выполняет домашнее задание и готовится к тестам. Также расскажите команде о любых занятиях вне школы. Это позволит школе лучше понять способности и интересы вашего ребенка.Это также напомнит команде о необходимости адаптировать план 504 к индивидуальному подходу к вашему ребенку.

5. Попросите разъяснений.

Даже если вы хорошо подготовлены, вы можете услышать новые термины и слова во время собрания по плану 504. Когда это произойдет, попросите объяснений. У вас есть право понимать каждую деталь и решение. Вы можете заранее попросить сделать записи во время встречи. Затем попросите копию заметок.

6. Убедитесь, что план полный и конкретный.

Правила написания плана 504 не детализированы, поэтому у школ есть большая свобода действий в том, что делать. Чтобы составить наилучший план, попросите команду подробно описать, что получит ваш ребенок. Например, учитель или сотрудник школы должен нести ответственность за все услуги и размещение, перечисленные в плане. Их имена тоже должны быть включены в план.

7. Попросите ребенка предоставить копию нового плана 504.

После встречи попросите команду 504 прислать вам копию нового плана 504 для вашего ребенка.Храните план в надежном, но удобном месте. Таким образом, вы сможете смотреть на него в течение учебного года и брать с собой на родительские собрания.

.