Индивидуальные особенности это: Готовые рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы

Лекция 12. Индивидуальные особенности личности. Деловая психология

Лекция 12. Индивидуальные особенности личности

Множество, казалось бы, самых различных свойств личности связано относительно устойчивыми зависимостями в определенные динамические структуры. Особенно отчетливо это проявляется в характере человека.

Характер – это стержневое психическое свойство человека, накладывающее отпечаток на все его действия и поступки, свойство, от которого, прежде всего, зависит деятельность человека в различных жизненных ситуациях.

Иными словами, давая определение характеру, можно сказать, что это совокупность свойств личности, определяющая типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

Под характером следует понимать не любые индивидуально-психологические особенности человека, а только совокупность наиболее выраженных и относительно устойчивых черт личности, типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках.

По мнению Б. Г. Ананьева, характер «выражает основную жизненную направленность и проявляется в своеобразном для данной личности образе действий» [10, с. II]. Слово «характер» в переводе с греческого означает «признак», «особенность».

Очень часто характер понимают как нечто, почти совпадающее с личностью или отличающееся от личности по критерию того, что к характеру относится все индивидуальное, а личность – это только общее. У нас бытовали такие взгляды в 40-е, 50-е и 60-е гг. На самом деле это, конечно же, не так. Есть такая шуточная типология, которую приводит в одной из своих книг Б. С. Братусь: «Хороший человек с хорошим характером, хороший человек с плохим характером, плохой человек с хорошим характером и плохой человек с плохим характером» [42, с. 4]. С точки зрения здравого смысла такая типология соответствует действительности, она работает. Это говорит, прежде всего, о том, что личность и характер – это не одно и то же, они не совпадают.

В характере личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.

Слова «характеристика» и «характер» не случайно имеют общий корень. Хорошо составленная психологическая характеристика человека прежде всего и глубже всего должна выявить его характер, так как именно в нем наиболее существенно проявляются особенности личности. Однако нельзя, как это иногда делается, все черты личности подменять только чертами характера. Понятие «личность» шире понятия «характер», и понятие «индивидуальность человека как личности» не исчерпывается только его характером.

В психологии различают личность в широком и узком смысле слова, и характер находится за пределами личности в узком смысле слова. Под характером понимают такие характеристики человека, которые описывают способы его поведения в разных ситуациях. Применительно к характеру используются такие понятия, как «экспрессивные характеристики» (характеристики внешнего проявления, внешнего выражения человека) или «стилевые характеристики». Вообще понятие «стиль» довольно близко по своей сути понятию «характер», но об этом чуть позже.

Замечательной иллюстрацией такого соотношения личности и характера является небольшая фантастическая повесть Генри Каттнера «Механическое эго» [124]. Герой повести – американский писатель и сценарист 50-х гг. XX в. – озабочен выяснением отношений со своими работодателями, со своей девушкой и одновременно литературным агентом, защищающим его интересы, а также рядом других проблем. Неожиданно из будущего прибывает робот, который путешествовал во времени и с интересных деятелей разных времен и народов снимал и записывал «матрицы характера». Герою удается «споить» этого робота с помощью высокочастотного тока и уговорить его наложить на него некоторые матрицы. Далее герой несколько раз выходит и общается с разными людьми, наложив на себя сначала матрицы характера Дизраэли, английского аристократа и политического деятеля прошлого века, затем царя Ивана Грозного, и, наконец, Мамонтобоя из каменного века. Интересно посмотреть, что меняется и что остается неизменным при смене матриц. Неизменными остаются цели героя, его устремления, его желания, его ценности.

Он стремится к одному и тому же, но действует разными путями, проявляя в одном случае утонченность и коварство Дизраэли, в другом случае – прямоту и агрессивность Мамонтобоя и т. д.

Таким образом, отличие характера от личности в узком смысле слова заключается в том, что в характер входят черты, относящиеся к способу поведения, к формам, в которые может облекаться одно и то же по содержанию поведение.

Каждый человек отличается от других огромным, поистине неисчерпаемым числом индивидуальных особенностей, то есть особенностей, присущих именно ему как индивидууму. В понятие «индивидуальные особенности» входят не только психологические, но и соматические («сома» – по-латыни «тело») особенности человека: цвет глаз и волос, рост и фигура, развитие скелета и мышц и т. д.

Важная индивидуальная особенность человека – выражение его лица. В ней проявляются не только соматические, но и психологические особенности человека. Когда о человеке говорят: «у него осмысленное выражение лица, или «у него хитрые глаза», или «упрямый рот», то подразумевают, понятно, не анатомическую особенность, а выражение в мимике свойственных данному индивиду психологических особенностей.

Индивидуально-психологические особенности отличают одного человека от другого. Отрасль психологической науки, изучающая индивидуальные особенности различных сторон личности и психических процессов, называется дифференциальной психологией.

Наиболее общей динамической структурой личности является обобщение всех ее возможных индивидуально-психологических особенностей в четыре группы, образующие четыре основные стороны личности:

1. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, простейшие потребности).

2. Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества, мировоззрение).

3. Индивидуальные особенности различных психических процессов.

4. Опыт (объем и качество имеющихся знаний, навыков, умений и привычек).

Далеко не все индивидуально-психологические особенности этих сторон личности будут чертами характера. Но все черты характера, понятно, являются особенностями личности.

Прежде всего, надо сказать о принципиальных отличиях черт характера от общих черт, о которых речь шла выше.

Во-первых, характер – это лишь одна из подструктур личности, причем подструктура подчиненная. Развитая зрелая личность хорошо владеет своим характером и способна контролировать его проявления. Наоборот, прорывы характера, когда человек действует непосредственно по логике того, к чему его побуждают те или иные черты характера, типичны, скажем, для психопатов. Имеются в виду взрослые. Что же касается детского и подросткового возраста, то это особый разговор.

Таким образом, характер занимает подчиненное положение, и собственно проявления характера зависят от того, каким мотивам и целям служат в конкретном случае эти проявления. То есть черты характера не являются чем-то, что действует само по себе, проявляется во всех ситуациях.

Во-вторых, суть тех черт, из которых складывается характер, может быть прояснена через механизмы формирования характера. Прежде чем говорить об этих механизмах, зафиксируем основные мифы, которые бытуют по отношению к характеру:

1) характер биологически определен, и с этим ничего нельзя сделать;

2) характер полностью воспитуем, можно сформировать любой характер по желанию при специально организованной системе воздействий;

3) есть такая очень серьезная вещь, как национальный характер, то есть существуют очень сильно отличающиеся друг от друга структуры характера, присущие разным нациям, которые существенным образом влияют на индивидуальный характер всех представителей данной нации.

В каждом мифе есть доля правды, но только доля. В характере есть действительно определенные вещи, которые связаны с биологическими факторами. Биологической основой характера является темперамент, который мы действительно получаем от рождения, и с ним нам приходится жить.

У характера есть и, так сказать, макросоциальная основа. В мифе о национальном характере тоже есть доля правды. По поводу национального характера идет очень много споров в литературе. Основная проблема ставилась так: существует ли национальный характер или нет? Выяснилось очень четко, что существуют, по крайней мере, очень сильные стереотипы в отношении национального характера, то есть что представители одних наций демонстрируют достаточно стойкие убеждения в существовании у других наций определенных комплексов черт. Более того, эти стереотипы в восприятии другой нации прямо зависят от того, как эта нация «себя ведет». Так, несколько лет назад в Западной Германии проводились исследования, посвященные отношению к французам.

Было проведено 2 опроса с интервалом в 2 года, однако за эти 2 года отношения между Германией и Францией заметно ухудшились. При втором опросе резко увеличилось число людей, назвавших в числе характерных черт французов легкомыслие и национализм, и резко уменьшилось число тех, кто приписывал французам такие положительные качества, как шарм, любезность.

А есть ли реальные различия между нациями? Да, есть. Но оказалось, что, во-первых, различия всегда выделяются по небольшому числу черт по сравнению с теми чертами, по которым преобладает сходство, и, во-вторых, что различия между разными людьми внутри одной и той же нации гораздо больше, чем устойчивые различия между нациями. Поэтому справедлив приговор, вынесенный американским психологом Т. Шибутани: «Национальный характер, несмотря на разнообразные формы его изучения, во многом подобен респектабельному этническому стереотипу, приемлемому прежде всего для тех, кто недостаточно близко знаком с народом, о котором идет речь»[365, с. 447].

По сути, представление о национальном характере является формой проявления того самого типологического мышления, о котором уже говорилось. Определенные минимальные различия, которые реально существуют (например, темперамент южных народов) и которые менее существенны, чем сходство, берутся как основа для определенного типа. Типологическое мышление, как уже говорилось, отличается, прежде всего, категоричностью (или одно, или другое), отсутствием градаций, выделением чего-то частного и раздуванием его за счет игнорирования всего остального. Таким образом, появляется мировоззренческий монстр под звучным названием «национальный характер».

Существует и так называемый социальный характер, то есть некоторые инвариантные особенности характера, присущие определенным социальным группам. У нас в свое время было модно говорить о классовом характере, и за этим действительно стоит некоторая реальность. Также было модно говорить о каких-то характерологических особенностях бюрократов, управленцев и т.  д. За этим тоже стоит определенная реальность, связанная с тем, что характер формируется в реальной жизни человека, и в меру общности тех условий, в которые попадают представители одних и тех же классов, социальных групп и т. д., у них формируются некоторые общие черты характера. Ведь характер выполняет роль как бы амортизатора, своеобразного буфера между личностью и средой, поэтому он во многом этой средой определяется. Во многом, но не во всем. Главное зависит от личности. Если личность направлена на приспособление, адаптацию к миру, то характер помогает это сделать. Если, наоборот, личность, направлена на преодоление среды или на преобразование ее, то характер помогает ей преодолеть среду или преобразовать ее.

Согласно наблюдениям Е. Р. Калитеевской, адаптивность и отсутствие шероховатостей, трудностей в так называемом «трудном возрасте» фиксирует адаптивный характер и потом приводит к тому, что человек испытывает в жизни много трудностей. И наоборот, внешне бурные проявления «трудного возраста» помогают человеку сформировать определенные элементы самостоятельности, самоопределения, которые дадут ему возможность в будущем нормально жить, активно воздействовать на действительность, а не только приспосабливаться к ней.

Вместе с тем характер нельзя рассматривать как простую сумму отдельных качеств или особенностей личности. Какие-то его черты всегда будут ведущими; именно по ним и можно охарактеризовать человека, в противном случае задача представления о характере была бы невыполнимой, так как у каждого индивида число отдельных характерных черт может быть велико, а количество оттенков каждой из этих черт еще больше. Например, аккуратность может иметь оттенки: пунктуальность, педантичность, чистоплотность, подтянутость и т. д.

Отдельные черты характера классифицируются значительно более легко и четко, чем типы характеров в целом.

Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Б. М. Теплов предложил черты характера делить на несколько групп.

В первую группу входят наиболее общие черты характера, образующие основной психический склад личности. К ним относятся: принципиальность, целеустремленность, честность, мужество и т. д. Понятно, что в чертах характера могут выступать и противоположные этим, то есть отрицательные, качества, например: беспринципность, пассивность, лживость и т. д.

Вторую группу составляют черты характера, в которых выражается отношение человека к другим людям. Это общительность, которая может быть широкой и поверхностной или избирательной и противоположная ей черта – замкнутость, которая может быть результатом безразличного отношения к людям или недоверия к ним, но может быть следствием глубокой внутренней сосредоточенности; откровенность и противоположная ей – скрытность; чуткость, тактичность, отзывчивость, справедливость, заботливость, вежливость или, напротив, грубость.

Третья группа черт характера выражает отношение человека к самому себе. Таковы чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные им – тщеславие, заносчивость, самомнение, иногда переходящее в наглость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм (склонность постоянно быть в центре внимания вместе со своими переживаниями), эгоизм (забота преимущественно о своем личном благе) и т.  д.

Четвертая группа черт характера выражает отношение человека к труду, своему делу. Сюда входят инициативность, настойчивость, трудолюбие и противоположная ему – лень; стремление к преодолению трудностей и противоположная ей – боязнь трудностей; активность, добросовестность, аккуратность и т. д.

По отношению к труду характеры делятся на две группы: деятельные и бездеятельные. Для первой группы типичны активность, целеустремленность, настойчивость; для второй – пассивность, созерцательность. Но иногда бездеятельность характера объясняется (но отнюдь не оправдывается) глубокой внутренней противоречивостью человека, еще «не определившегося», не нашедшего своего места в жизни, в коллективе.

Чем ярче и сильнее у человека характер, тем более определенно его поведение и более отчетливо в различных поступках выступает его индивидуальность. Однако не у всех людей их действия и поступки определяются свойственными им личными особенностями. Поведение некоторых людей зависит от внешних обстоятельств, от хорошего или плохого влияния на них товарищей, от пассивного и безынициативного выполнения отдельных указаний руководителей и начальников. О таких сотрудниках говорят как о бесхарактерных.

Характер нельзя считать самостоятельной, как бы пятой, стороной общей динамической структуры личности. Характер – это сочетание внутренне взаимосвязанных, наиболее важных индивидуальных сторон личности, особенностей, определяющих деятельность человека как члена общества. Характер – это личность в своеобразии ее деятельности. В этом его близость со способностями (их мы рассмотрим в следующей лекции), которые также представляют собой личность, но в ее продуктивности.

В заключение разговора о сущности такой важной категории в структуре личности, какой является характер, и прежде чем перейти к рассмотрению классификации характеров, мне бы хотелось рассказать про два варианта дисгармоничных взаимоотношений между характером и личностью, проиллюстрировав их на примерах двух российских самодержцев, взятых из работ замечательного русского историка В. О. Ключевского.

Первый из этих примеров – подчинение личности характеру, неуправляемость характера – иллюстрируется описанием Павла I.

«Характер <…> доброжелательный и великодушный, склонный прощать обиды, готовый каяться в ошибках, любитель правды, ненавистник лжи и обмана, заботлив о правосудии, гонитель всякого злоупотребления власти, особенно лихоимства и взяточничества. К сожалению, все эти добрые качества становились совершенно бесполезными и для него и для государства вследствии совершенного отсутствия меры, крайней раздражительности и нетерпеливой требовательности безусловного повиновения. <…> Считая себя всегда правым, упорно держался своих мнений и был до того раздражителен от малейшего противоречия, что часто казался совершенно вне себя. Сам сознавал это и глубоко этим огорчался, но не имел достаточно воли, чтобы победить себя» [131, с. 239–240].

Второй пример – отсутствие личности, подмена ее характером, то есть наличие развитых форм внешнего проявления при отсутствии внутреннего содержания – императрица Екатерина II.

«Она была способна к напряжению, к усиленному и даже непосильному труду; поэтому себе и другим она казалась сильнее себя самой. Но она больше работала над своими манерами, над способом обращения с людьми, чем над самой собой, над своими мыслями и чувствами; поэтому ее манеры и обращение с людьми были лучше ее чувств и мыслей. В ее уме было более гибкости и восприимчивости, чем глубины и вдумчивости, более выправки, чем творчества, как во всей ее натуре было более нервной живости, чем духовной силы. Она больше любила и умела руководить людьми, чем делами. <…> В своих дружеских письмах <…> она как будто играет хорошо разученную роль и напускной шутливостью, деланным остроумием напрасно старается прикрыть пустоту содержания и натянутость изложения. Те же черты встречаем и в ее обращении с людьми, как и в ее деятельности. В каком бы обществе она ни вращалась, что бы ни делала, она всегда чувствовала себя как будто на сцене, поэтому слишком много делала напоказ. Она сама признавалась, что любила быть на людях. Обстановка и впечатление дела были для нее важнее самого дела и его последствий; поэтому ее образ действий был выше побуждений, их внушавших; поэтому она заботилась больше о популярности, чем о пользе, ее энергия поддерживалась не столько интересами дела, сколько вниманием людей. Что бы она ни задумывала, она больше думала о том, что скажут про нее, чем о том, что выйдет из задуманного дела. Она больше дорожила вниманием современников, чем мнением потомства… В ней было больше славолюбия, чем любви к людям, а в ее деятельности больше блеска, эффекта, чем величия, творчества. Ее самое будут помнить дольше, чем ее деяния» [131, с. 49–50].

Наверное, никого не нужно убеждать в том как важно разбираться в характерах людей, с которыми встречаешься каждый день – будь то ваши родственники или сотрудники. Между тем представление о типах характеров у нас подчас крайне абстрактное. Мы нередко ошибаемся в оценке интересующего нас человека. За такие ошибки иногда приходится дорого платить: ведь это может быть ошибка в выборе друга, помощника, сотрудника, супруги и т. д. Дело еще в том, что мы, плохо ориентируясь в характерах, порой не замечаем лучших черт окружающих. Проходим мимо того ценного, что есть в человеке, не умеем помочь ему раскрыться.

Человек как личность, конечно же, не сводим к характеру. Личность определяется, прежде всего, той общественной деятельностью, которую выполняет. Личность имеет социальные ориентации, идеалы, отношение к окружающим и к различным сторонам жизни, знания, умения, навыки, способности, уровень их развития, темперамент. Личности свойственны гармоничность развития в целом, обучаемость, гибкость поведения, способность к перестройке, умение решать организационные вопросы и др. Однако и характерологические черты имеют существенное значение для понимания личности. Чем ярче характер, тем больше он накладывает отпечаток на личность, больше влияет на поведение.

Многочисленные попытки классифицировать типы характеров в целом (а не отдельных черт) до сих пор не увенчались успехом. Помимо разнообразия и многогранности характерологических качеств, многообразие предложенных классификаций объясняется и различием признаков, которые могут быть положены в их основу.

Древнегреческий философ и врач Теофраст (372–287 гг. до н. э.) в своем трактате «Этические характеры» описал 31 характер: льстеца, болтуна, хвастуна и т.  д. Он понимал характер как отпечаток в личности нравственной жизни общества.

Французский писатель-моралист Лабрюйер (1645–1696) дал 1120 таких характеристик, разделив свое сочинение на ряд глав: город, о столице, о вельможах и т. д. Он, как и Теофраст, в своих характеристиках раскрывал внутреннюю сущность человека через его дела. Например, он писал: «Плуты склонны считать других плутами; их почти нельзя обмануть, но и они недолго обманывают» [161, с. 231].

От Аристотеля идет отождествление характера с волевыми чертами личности, и отсюда деление характера на сильные и слабые по выраженности в нем волевых черт. Правильнее же под сильным характером следует понимать соответствие поведения человека его мировоззрению и убеждениям. Человек с сильным характером – надежный человек. Зная его убеждения, можно всегда предвидеть, как он поступит в определенной ситуации. Именно о таком человеке говорят: «Этот не подведет». О человеке слабохарактерном нельзя заранее сказать, как он поступит в той или иной ситуации.

В качестве другого примера классификации характеров можно привести попытку подразделить их на интеллектуальные, эмоциональные и волевые (Бэн, 1818–1903). До сих пор можно услышать характеристики: «Это человек чистого рассудка», или: «Он живет настроением сегодняшнего дня». Делались попытки делить характеры только на две группы: чувствительные и волевые (Рибо, 1839–1916) или на экстравертированные (направленные на внешние объекты) и интровертированные (направленные на собственные мысли и переживания) – Юнг (1875–1961). Русский психолог А. И. Галич (1783–1848) делил характеры на дурные, добрые и великие. Были попытки дать и более сложные классификации характеров.

Наиболее широко распространено деление характеров по их социальной ценности. Эта оценка иногда выражается словом «хороший» характер (и в противоположность ему – «плохой»),

Также широко распространено в быту деление характеров на легкие (свойственные уживчивым, приятным окружающим и легко находящим с ними контакт людям) и тяжелые.

Некоторые авторы (Ломброзо, Кречмер) не только темперамент, но и характер пытались связать с конституцией человека, понимая под последней особенности строения тела, свойственные человеку в данный достаточно продолжительный период времени.

За последние годы в практической психологии, в основном благодаря усилиям К. Леонгарда (Берлинский университет им. Гумбольдта) и А. Е. Личко (Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева), сформировались представления о наиболее ярких (так называемых акцентуированных) характерах, которые весьма интересны и полезны для практики, в том числе могут учитываться и в организации производственной деятельности. Были замечены некоторые устойчивые сочетания характерологических черт, причем оказалось, что таких сочетаний не бесконечное количество, а немногим более десятка. В настоящее время единой классификации характеров нет. Положение дел в этой области знаний можно сравнить с положением в описании химических элементов до создания Д. И. Менделеевым периодической системы. Однако можно отметить, что многие представления вполне установились.

Каждый из ярких характеров с различной степенью выраженности встречается в среднем в 5–6 % случаев. Таким образом, не менее половины всех работающих имеют яркие (акцентуированные) характеры. В отдельных случаях встречаются сочетания типов характеров. Остальные условно могут быть отнесены к «среднему» типу.

Ниже мы остановимся на наиболее ярких характерах. Присмотритесь к окружающим вас людям. Возможно, предложенные рекомендации помогут вам разобраться в них, выработать верную линию общения и взаимодействия с ними. Не стоит, однако, увлекаться постановкой психологических диагнозов. У каждого человека в тех или иных ситуациях могут проявляться черты почти всех характеров. Однако характер определяется не тем, что бывает «иногда», а устойчивостью проявления черт во многих ситуациях, степенью их выраженности и соотношением. Итак.

ГИПЕРТИМНЫЙ (ИЛИ ГИПЕРАКТИВНЫЙ) ХАРАКТЕР

Оптимистичность приводит такого человека иногда к тому, что он начинает хвалить самого себя, излагая «естественную теорию смены поколений» и пророча себе высокие должности. Хорошее настроение помогает ему преодолевать трудности, на которые он всегда смотрит легко, как на временные, проходящие. Добровольно занимается общественной работой, стремится во всем подтвердить свою высокую самооценку. Таков гипертимный характер. Если в руководимом вами коллективе есть человек с гипертимным характером, то самое худшее, что вы можете сделать, – это доверить ему кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости, ограничить контакты, лишить его возможности проявлять инициативу. От такого работника вряд ли будет прок. Он будет бурно возмущаться «скукой» работы и пренебрегать обязанностями. Однако возникающее в этих случаях недовольство носит беззлобный характер. Вырвавшись из неприемлемых для него условий, гипертим, как правило, зла на других не держит. Создайте условия для проявления инициативы – и вы увидите, как ярко раскроется личность, работа так и закипит в его руках. Гипертимов лучше ставить на участки производства, где требуются контакты с людьми: они незаменимы и в деле организации труда, в создании климата доброжелательности в коллективе.

Нарушения адаптации и здоровья у гипертимов как правило, связаны с тем, что они не щадят себя. Берутся за многое, стараются все успеть, бегут, торопятся, возбуждены, нередко высказывают высокий уровень притязаний и т. п. Им как бы кажется, что все проблемы могут быть разрешены увеличением темпа деятельности.

Основная рекомендация для людей с гипертимным типом характера – не сдерживаться, как может показаться на первый взгляд, а попытаться создать такие условия жизнедеятельности, которые позволяли бы выразить бурную энергию в работе, занятиях спортом, общении. Старайтесь избегать возбуждающих ситуаций, гасите возбуждение прослушиванием музыки и так вплоть до легкого успокаивающего психофармакологического лечения и аутогенной тренировки.

АУТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР

Большинство людей в общении выражают свои эмоциональные позиции и того же ждут от собеседника. Однако люди рассматриваемого типа характера, хотя эмоционально и воспринимают ситуацию, имеют собственное отношение к разным сторонам жизни, но очень чувствительны, легко травмируются и предпочитают свой внутренний мир не раскрывать. Поэтому их называют аутистическими (лат. «ауто» – обращенный в себя, замкнутый). В общении с людьми такого типа можно столкнуться как с повышенной чувствительностью, робостью, так и с абсолютной, «каменной» холодностью и неприступностью. Переходы от одного к другому создают впечатление непоследовательности.

У аутистического характера есть свои положительные стороны. К ним можно отнести стойкость интеллектуально-эстетических увлечений, тактичность, ненавязчивость в общении, самостоятельность поведения (иногда даже чрезмерно подчеркиваемую и отстаиваемую), соблюдение правил формально-деловых отношений. Здесь лица аутистического характера вследствие подчинения чувств рассудку могут давать образцы для подражания. Трудности для этого характерологического типа связаны с вхождением в новый коллектив, с налаживанием неформальных связей. Дружеские отношения складываются с трудом и медленно, хотя если складываются, то оказываются устойчивыми, иногда на всю жизнь.

Если в ваш коллектив пришел человек с аутистическим характером, не торопитесь устанавливать с ним неформальные отношения. Настойчивые попытки проникнуть во внутренний мир такого человека, «влезть в душу» могут привести к тому, что он еще больше будет замыкаться, уходить в себя.

Производственная деятельность такого человека может страдать от того, что он во всем хочет разобраться сам. Это путь, ведущий к высокой квалификации, но часто новые знания и опыт значительно проще получить за счет общения с другими людьми. Кроме того, излишняя самостоятельность затрудняет переключение с одного вопроса на другой, может затруднить сотрудничество. «Не влезая в душу» такого человека, важно организовать его деятельность так, чтобы он мог прислушиваться к мнениям окружающих.

Иногда лица аутистического характера идут по наиболее легкому пути – общаются только с похожими на себя. Это отчасти правильно, но может усилить имеющиеся особенности характера. А вот общение с эмоциональным, открытым, доброжелательным другом порой полностью меняет характер человека.

Если таким характером обладаете вы сами, то выслушайте добрый совет: не стремитесь усиливать замкнутость, отрешенность, сдержанность чувств в общении. Положительные черты личности, доведенные до крайней степени, превращаются в отрицательные. Старайтесь развивать эмоциональность и умение выражать чувства. Эмоциональная твердость, определенность, умение отстоять свою позицию – это так же необходимо человеку, как и развитие других качеств – интеллектуальных, культурных, профессиональных, деловых и т. п. От недостатка этого страдает человеческое общение – одна из ценнейших сторон жизни. И в конечном итоге – профессиональная деятельность.

ЛАБИЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР

Обычно человек, переживая какую-нибудь эмоцию, например радость, не может быстро ее «поменять». Он еще некоторое время переживает ее, даже если обстоятельства изменились. В этом проявляется обычная инертность эмоциональных переживаний. Не так при эмоционально-лабильном характере: настроение быстро и легко меняется вслед за обстоятельствами. Более того, незначительное событие может полностью изменить эмоциональное состояние.

Быстрое и сильное изменение настроения у таких лиц не позволяет людям среднего типа (более инертным) «отслеживать» их внутреннее состояние, сопереживать им вполне. Мы часто оцениваем людей по себе, и это нередко приводит к тому, что чувства человека эмоционально-лабильного характера воспринимаются как легкие, неправдоподобно – быстро меняющиеся и поэтому как бы ненастоящие, такие, которым не следует придавать значения. А это неверно. Чувства человека такого типа конечно же самые настоящие, в чем можно убедиться в критических ситуациях, а также по устойчивым привязанностям, которым следует этот человек, по искренности его поведения, умению сопереживать.

Ошибкой в отношении к человеку с лабильным характером может быть, например, такая ситуация. Начальник, недостаточно ознакомившийся со своими подчиненными, может вызвать покритиковать их, «пробрать», ориентируясь (неосознанно) на собственную эмоциональную инертность. В результате реакция на критику может оказаться неожиданной: женщина будет рыдать, мужчина может уволиться с работы… Обычное «пропесочивание» может обернуться душевной травмой на всю жизнь. Человек, обладающий лабильным характером, должен научиться жить в «суровом» и «грубом» для его конституции мире, научиться оберегать свою, в некотором смысле слабую, нервную систему от отрицательных воздействий. Большое значение имеют условия жизни и хорошее психологическое здоровье, так как те же черты эмоциональной лабильности могут проявляться не положительными, а отрицательными сторонами: раздражительностью, неустойчивостью настроения, плаксивостью и т. п. Для лиц с этим характером очень важен хороший психологический климат в трудовом коллективе. Если окружающие доброжелательны, то человек может быстро забывать плохое, оно как бы вытесняется. Благоприятное воздействие на лиц эмоционально-лабильного характера оказывает общение с гипертимами. Обстановка доброжелательности, тепла не только влияет на таких людей, но и определяет продуктивность их деятельности (психологическое и даже физическое самочувствие).

ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ ХАРАКТЕР

Основная черта демонстративного характера – большая способность вытеснять рациональный, критический взгляд на себя и, как следствие этого, демонстративное, немного «актерское» поведение.

«Вытеснение» широко проявляется в психике человека, особенно ярко – у детей. Когда ребенок играет, скажем, в машиниста электровоза, он может настолько увлечься своей ролью, что, обратитесь вы к нему не как к машинисту, а по имени, он может обидеться. Очевидно, это вытеснение связано с развитой эмоциональностью, ярким воображением, слабостью логики, неспособностью воспринимать собственное поведение со стороны, низкой самокритичностью. Все это иногда сохраняется и у взрослых. Человек, наделенный демонстративным характером, легко имитирует поведение других людей. Он может выдавать себя за того, каким его хотели бы видеть. Обычно такие люди имеют широкий круг контактов; как правило, если их отрицательные черты развиты не слишком ярко, их любят.

Стремление к успеху, желание хорошо выглядеть в глазах окружающих настолько ярко представлено в этом характере, что возникает впечатление, что это – главная и чуть ли не единственная черта. Однако это не так. Ключевой чертой является все же неспособность в определенные моменты времени критически взглянуть на себя со стороны. Чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть, что изображают демонстративные личности в других ситуациях. Например, увлеченные ролью больного. Или, бравируя своим якобы аморальным поведением, демонстрируют распущенность и т. д. В этих случаях, независимо от стремления к успеху в другой ситуации, они могут наговаривать на себя то, что с позиций предыдущей роли явно невыгодно. Однако соотнесения одного с другим не происходит, происходит лишь переключение с одной роли на другую. С разными людьми такой человек может вести себя по-разному, в зависимости от того, каким его хотели бы видеть.

С опытом и при наличии способностей лица демонстративного характера хорошо различают особенности других людей. Они видят отношение к себе, подстраиваются под него и пытаются им управлять. Надо заметить, что нередко это им удается. Они вырабатывают к себе то отношение, какое хотят, иногда активно манипулируют людьми. Нарастание черт подобного рода, особенно сочетающееся с невысоким уровнем интеллекта и неудовлетворительным воспитанием, может привести к авантюризму. Пример тому – небезызвестные ситуации с «доставанием» дефицита, скажем, автомашин. Обманутых людей в таких случаях подводит то, что они ориентируются на внутренние критерии оценки лжи – пытаются определить, нет ли во внутреннем мире авантюриста каких-либо настораживающих деталей: смущения, несогласованности представлений и т. п., которые позволили бы им заподозрить его во лжи. Но так как авантюрист после вхождения в роль сам внутренне не чувствует лжи, то люди при оценке его поведения легко могут обманываться.

«Развитая» демонстративная личность, если так можно выразиться, формирует и свое мировоззрение, ловко «выдергивая» из принятых взглядов то, что более всего подходит к типу характера. Усваивается, например, тезис о ложной скромности, о допустимости похвалы в свой адрес, отвергается косность, рационализм окружающих допускаются намеки на свою избранность.

Трудно придется такому человеку, если он попадет в коллектив, не учитывающий его личностно-психологического своеобразия. А ведь такое своеобразие действительно есть! Если же окружающие холодны, формальны, не замечают его, человек начинает вести себя демонстративно: привлекает к себе внимание, разыгрывает сцены, что обыкновенно осуждается окружающими. Но, скажите, как еще человек, живущий образами, может показать своеобразие своих переживаний? Не через образы ли? Очевидно, что возникшую в этих случаях игру следует так и воспринимать.

Распознав демонстративный характер, следует «вводить поправку» в его обещания: ведь часто это связано с саморекламой и вхождением в роль человека, который «все может». Необходимо чувствовать, где проявляется условность игры, а где речь идет о реальном положении дел.

Такому человеку можно поручить, например, рекламу продукции, если другие черты личности не будут этому противоречить. Хорошо, если человек с демонстративным характером будет получать удовлетворение не только от основной работы, но и участвовать в художественной самодеятельности: в этом случае он даст выход своим природным задаткам.

Большое значение для позитивной перестройки такой личности имеет стремление развить у себя противоположные черты – умение себя сдерживать, контролировать, направлять свое поведение в нужное русло и т. п. Отвлеченное мышление позволяет смотреть на себя со стороны, критически оценивать свое поведение, сопоставлять факты, прослеживать «надситуационную» линию поведения. Если демонстративность в достаточной степени уравновешивается противоположными чертами, человеку доступно многое: и умение анализировать факты, и способность просматривать в воображении целые картины, сценарии возможного развития сегодняшней ситуации, умение подмечать детали поведения людей и точно реагировать на них и т. п. При этом условии демонстративный характер в большей степени проявляется своими позитивными чертами.

ПСИХАСТЕНИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР

Работник с психастеническим характером, как правило, рационален, склонен к аналитической, «пошаговой» обработке информации, осмыслению фактов путем дробления, выделения отдельных признаков. При этом переключения на другие способы отражения окружающего мира – на уровень образов, к интуитивному схватыванию ситуации в целом – не происходит.

Постоянный рационализм обедняет и ослабляет эмоциональность. Эмоциональные переживания становятся блеклыми, однообразными и подчиняются ходу рассудочных построений. Это приводит к тому, что в противоположность предыдущему типу здесь наблюдается слабость процесса вытеснения. Допустим, человек осмыслил ситуацию, взвесил все «за» и «против», пришел к выводу, что надо действовать таким-то образом, но эмоциональное движение столь слабо организует его внутренний мир, что сомнения не отбрасываются и человек как бы на всякий случай воздерживается от действий.

Одни и те же желания могут возникать из раза в раз, не находя выражения в поведении, становясь привычными и в конце концов даже надоедливыми. Волнующие темы становятся предметом многократного обдумывания, но это ни к чему не приводит. Сомнения также могут носить привычный характер, а колебания между «за» и «против» при решении какого-либо вопроса могут стать постоянными. В результате для человека этого типа характерно отсутствие твердой позиции. Ее заменяет стремление все исследовать, оттягивая выводы и решения. Если вам надо рационалистически осмыслить ситуацию, поговорите с таким человеком, он глубоко проанализирует, по меньшей мере, некоторые ее стороны, хотя другие аспекты могут быть оставлены им без внимания.

Но на человека с таким характером не следует взваливать принятие решений, особенно ответственных. Если таковые ему приходится принимать, то необходимо оказывать в этом помощь: советовать, выделять экспертов по данному вопросу, подсказывать решения, помогая преодолеть психологический (а не связанный с объективными обстоятельствами) барьер в переходе от решений к действию. Очевидно, психастенику противопоказана административная работа. Попав в сложную, быстро меняющуюся, многостороннюю ситуацию, например ситуацию общения, такой человек не успевает ее осмыслить, может чувствовать себя скованно, теряется.

Улучшить характер такому человеку можно, развивая образную память, эмоциональность. Воображение позволяет воспроизводить различные ситуации и сопоставлять их, делая правильные выводы даже без анализа всех сторон каждой ситуации. В результате необходимость в большой умственной работе отпадает, а выводы могут оказаться правильными. Дело в том, что аналитический подход всегда связан с риском не учесть те или иные особенности дела, которые «чувствуются» при непосредственном восприятии. Эмоциональность позволяет объединять соображения, соединять по принципу сходства эмоциональных переживаний в различные области опыта, то есть выступает как интегрирующая, организующая психику сила. Эмоциональные оценки как бы заменяют рациональный анализ, так как позволяют отразить множество сторон ситуации. Известно, что «без человеческих эмоций невозможно никакое познание истины». Развитие эмоциональности сглаживает психастенические черты.

ЗАСТРЕВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР

Дело в том, что по особенностям эмоциональных переживаний застревающий характер противоположен лабильному. Как пишет А. Н. Овсянико-Куликовский, в сфере чувств действует закон забвения (имеются в виду обычные изменчивые чувства, а не морально-нравственные установки). Вспоминая прежде нанесенную обиду, похвалу, увлечение, разочарование и т. п., мы, конечно, можем представить свое состояние, но пережить заново уже не можем, острота ощущения постепенно теряется. Иначе устроены лица застревающего характера: когда они вспоминают о том, что было, чувства, по выражению М. Ю. Лермонтова, «болезненно ударяют в душу». Более того, они могут усилиться, так как, повторяясь из раза в раз, стилизуют представление о ситуации, преобразуя ее детали. Особенно долго помнятся обиды, так как отрицательные чувства переживаются сильнее. Люди с таким характером злопамятны, но это объясняется не умыслом, а стойкостью и малоподвижностью переживаний.

Малоподвижность проявляется и на уровне мышления: новые идеи нередко усваиваются с трудом, иногда необходимо тратить дни, месяцы, чтобы внушить такому человеку свежую идею. Но если уж он ее понимает, то следует ей с неотвратимым упорством. Та же медлительность, инертность могут проявляться и на уровне движений. Неторопливо, как бы с самолюбованием, ступает такой человек.

Инертность и застревание на чувстве, мысли, деле ведут к тому, что в трудовой деятельности часто проявляются чрезмерная детализация, повышенная аккуратность, хотя чему-то рядом, что не попало в сферу внимания застревающей личности, может не уделяться внимание вовсе. Например, предельно аккуратно, детально и долго проводится уборка рабочего стола. По полочкам, тщательно, с вниканием в малейшие подробности раскладываются бумаги и книги.

Как видим из нашего примера, работа с людьми у руководителя с застревающим характером не очень-то ладится. А вот обустройство цеха, придание ему внутренне организованного вида такому человеку можно поручить (если наведением порядка он опять же не будет излишне терроризировать окружающих). Следует иметь в виду, что вследствие инертности он может несколько злоупотреблять своей властью.

Негативно на человека такого характера влияют однообразное травмирование какими-то обстоятельствами или постоянные условия, вызывающие отрицательные эмоции. Накопление отрицательных чувств, которые не только сохраняются, но и суммируются, может привести к взрыву.

Человек выражает свой гнев, плохо владея собой. Крайние ситуации могут приводить к резко выраженной агрессивности. Положительные эмоции, связанные, например, с успехом, ведут к тому, что у человека возникает «головокружение от успеха», его «несет», он некритически доволен собой.

Жизнь человека с застревающим характером должна быть достаточно разнообразной. Общение с людьми (и чем больше его будет, тем лучше) позволит ему преодолеть хотя бы отчасти собственную внутреннюю инертность. Немаловажное значение имеет понимание окружающими особенностей этого характера: терпимость к высказыванию давно забытых обид или обвинений, снисходительное отношение к инертности. Не противоречьте наиболее «тяжелым» устремлениям такой личности, не стремитесь перевоспитать ее. Инертность сама по себе не определяет, на каких эмоциях, позитивных или негативных, «застрянет» человек. Лучше воспринять «застревание» на позитивных, чем на негативных переживаниях!

КОНФОРМНЫЙ ХАРАКТЕР

Даже хорошая квалификация не помогает работнику с конформным характером овладеть навыками самостоятельной работы. Наделенные таким характером люди могут действовать только, если находят поддержку у окружающих. Без такой поддержки теряются, не знают, что им делать, что правильно в конкретной ситуации, а что неправильно.

Особенность людей конформного характера – отсутствие противоречий со своей средой. Находя в ней место, они легко чувствуют «среднестатическое» мнение окружающих, легко впечатляются наиболее распространенными суждениями и легко им следуют. Напору убеждающих воздействий противостоять не могут, тут же уступают.

Лица конформного характера как бы цементируют коллектив. Незаметные, никогда не выступающие на первый план, они – естественные носители его норм, ценностей, интересов. Одно из несомненных достоинств этого типа характера – мягкость в общении, естественная «ведомость», способность «растворить» себя в ценностях и интересах другого.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Индивидуальные особенности поведения — Энциклопедия по экономике

Развитие концепции К. Левина (индивидуальные особенности поведения руководителя) сопровождалось поиском оснований для определения оптимального стиля руководства и критерием оценки его эффективности. К числу наиболее известных ее исследователей относятся  [c.423]

Принадлежность можно определить как подчинение всей системы трудового потенциала его носителю (работнику), что позволяет отличать потенциалы различных людей. Свойство принадлежности обеспечивает индивидуальные особенности поведения, соответствие поведения индивидуальным нормам и ценностям, социальным и волевым установкам личности. Принадлежность как бы опосредует социальное и индивидуальное в работнике, его многоуровневые социальные роли.  [c.43]

Темперамент — это основные черты индивидуальных особенностей поведения человека, определяемого свойствами его нервной системы. Различают сангвинический, флегматический, холерический и меланхолический темпераменты.  [c.61]

Знание темперамента, т. е. индивидуальных особенностей поведения человека, способствует оптимальному распределению работы между членами коллектива. При этом надо обязательно учитывать, что одни задачи лучше решает человек одного темперамента, другие — другого. Но есть ряд профессий (например, токарь, слесарь, ткачиха, продавец, врач, инженер и др.), где недостающие свойства темперамента могут быть компенсированы (заменены, усилены, устранены) за счет других свойств личности и обусловливаемых ими приемов работы. Вот примерное соответствие типов темпераментов основным видам работ.  [c.62]

Книга имеет целью познакомить читателей с кругом основных вопросов, касающихся управления персоналом. Содержание книги составлено на современном материале из области управления предприятием и его персоналом. В девяти главах книги рассмотрены основные вопросы, касающиеся специфики управления людьми. Приводятся индивидуальные особенности поведения человека и его психические и ролевые характеристики. Дается понятие и структура трудового коллектива, порядок его формирования и управления им. Дается современный взгляд на мотивацию труда как влияя на потребности исполнителей, руководство побуждает их к выполнению работы и достижению целей предприятия. Особое внимание в книге уделяется функциям руководства и требованиям, предъявляемым к руководителям. Одна из глав книги посвящается методам влияния руководителя на подчиненных. Приводятся способы, с помощью которых руководитель при выдаче задания воздействует на подчиненных. Рассматриваются подходы и стили, используемые руководителем при выполнении своей роли. Для проверки знаний по первым восьми темам предлагаются контрольные тесты, ключи к которым приводятся в конце книги.  [c.6]

Индивидуальные особенности поведения  [c.17]

ОБЩЕНИЕ — сложный и емкий термин, толкование которого зависит от исходных теоретических и критериальных оснований. Многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой линии взаимодействия, восприятие и понимание др. человека. Осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера. В самом общем виде О. выступает как форма жизнедеятельности личности. Соц. смысл О. состоит в том, что оно выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта. Специфика О. определяется тем, что в процессе О. субъективный мир одного человека раскрывается для др. В О. индивид самоопределяется, обнаруживая свои индивидуальные особенности. По форме О. можно судить о коммуникативных навыках и чертах характера личности, по специфике организации речевого сообщения — об общей культуре и грамотности. Существует достаточно большое количество классификаций функций О. Напр., по фактору «цель О.» выделяют 8  [c.207]

Все люди в чем-то похожи друг на друга. И это позволяет говорить о человеке вообще, рассуждать о его чертах, особенностях поведения и т.п. Однако ни один конкретный человек не является обезличенным человеком вообще . Каждый несет в себе что-то, что делает его уникальным, исключительным, т.е. человеком, обладающим индивидуальностью. Именно такой человек входит в организацию, именно такой человек выполняет определенную работу и играет определенную роль в организации, именно таким человеком нужно управлять, помогая ему раскрыть и задействовать свой потенциал в решении задач организации, создавая необходимые условия для его успешной работы, взаимодействия с организационным окружением и решения собственных жизненных проблем.  [c.100]

Организационное поведение занимает особое место в ряду других управленческих дисциплин как исследовательская область, уделяющая наибольшее внимание особенностям поведения людей в гораздо большей степени, чем другие дисциплины. С позиции организационного поведения прибыль, структуры управления или информационные потоки в организациях рассматриваются как факторы, в той или иной мере влияющие на модификации поведения людей и позволяющие так организовать эксперимент, чтобы выявить внешние и внутренние параметры проявления индивидуальных и групповых особенностей. Полученные в ходе исследований результаты в дальнейшем находят свое место в теории и практике управления.  [c.478]

Каждый экономический индикатор так или иначе демонстрирует циклическое поведение. Надо только учитывать индивидуальные особенности циклов этих индикаторов, рассматривать их соотношения по временным параметрам и по величине перепадов.  [c.49]

Не секрет, что каждый человек обладает индивидуальными особенностями характера, определенными умениями и навыками. Характер индивидуума формируется под влиянием особых условий, что оказывает большое влияние на соотношение между чувствами и рассудком, на поступки и действия. Всякая группа людей, работающих вместе, ведет себя не так, как другие группы, у каждого менеджера свои отношения с подчиненными. Это объясняется многими обстоятельствами, в том числе и тем, что руководство осуществляется в специфических, никогда не повторяющихся обстоятельствах. Поэтому, кроме понимания общих характеристик поведения человека, менеджеру необходимо соотнести знания психологии отдельных индивидуумов с конкретной ситуацией, обладать способностью учиться на опыте других и извлекать уроки из собственных ошибок. От понимания этого важнейшего вопроса зависит успех и процветание фирмы или организации.  [c.22]

В программах ЦО групповые упражнения дают возможность собрать информацию, которая представляет реальное поведение человека в ситуациях, близких к обычным трудовым ситуациям. Получаемая информация, в сопоставлении с данными тестовых процедур и письменных упражнений, дает возможность уточнить гипотезы об индивидуальных особенностях и конкретизировать репертуар поведенческих средств.  [c.339]

Если фирма имеет дело с предприятиями, действующими на этом рынке, прежде всего необходимо выяснить какие конкретно лица и на какие принимаемые решения оказывают влияние, степень этого влияния, а также какими критериями при принятии решений они пользуются. Помимо этого следует изучить характер влияния на поведение лиц, принимающих решения о закупках, факторов окружающей среды, особенностей организации, межличностных отношений и индивидуальных особенностей личности.  [c.248]

Характер (греч. — чеканка, отпечаток) есть совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливающих типичные для нее способы поведения. Те особенности личности, которые относятся к характеру, называют чертами характера. Черты характера — это не случайные проявления личности, а устойчивые особенности поведения челове-  [c.382]

Например, знание особенностей трудового поведения людей линейным и функциональным менеджментом, в силу их ориентации на использование всех видов ресурсов производства, не должно равняться знаниям профессионалов по управлению персоналом, но в то же время быть достаточным для решения сравнительно несложных проблем поведенческого характера и для правильной, профессиональной постановки задач для профессионалов в более сложных ситуациях. Так, в частности, можно объяснить появление дисциплины Организационное поведение (для менеджеров) наряду с фундаментальными Экономической психологией и Экономической социологией , психологией, социологией, социальной психологией. Экономические социология и психология — это, по сути, исследование поведения людей и общностей в условиях экономических отношений, т. е. в условиях производства, распределения, обмена и потребления. Социология труда и психология труда исследуют групповые и индивидуальные модели поведения в сфере производства, в процессе трудовой деятельности.  [c.14]

Организационное поведение — это комплексная прикладная наука о психологических, социально-психологических, социальных и организационно-экономических аспектах и факторах, влияющих и в значительной степени определяющих поведение и взаимодействие субъектов организации — людей, групп, коллектива в целом друг с другом и с внешней средой. Среди этих аспектов и факторов находятся такие как статус, роль, индивидуальные особенности, цели, интересы, ценностные ориентации, мотивы, стимулы, системные свойства, особенности онтогенеза и др. Предметом исследования в организационном поведении являются закономерности — социальные, социально-психологические и психологические — поведения субъектов хозяйственной организации в среде, связанной с производством, распределением, обменом, потреблением, управлением и владением. Организационное поведение базируется на исследованиях экономической психологии и экономической социологии, однако, в отличие от этих наук, охватывающих все экономические процессы, исследует процессы, происходящие только в хозяйственных организациях и ориентируется на контингент линейных менеджеров.  [c.58]

Социально-психологические методы управления предназначены для воздействия на взаимоотношения между работниками, Методы включают формирование коллективов с учетом индивидуальных особенностей работников, в том числе характера, темперамента, способностей развитие чувства ответственности за выполнение обязанностей создание обстановки социально-психологической заинтересованности в достижении определенных целей удовлетворение культурных и социально-бытовых потребностей воспитательную работу создание и поддержание благоприятного социально-психологического климата в коллективе, в том числе атмосферы социальной активности, требовательности, взаимной поддержки и помощи, нетерпимости к нарушителям норм поведения и т. д.  [c.40]

Описанные выше теории пытаются объяснить трудовое поведение человека, используя различные психологические и физиологические концепции. Каждая из них имеет свои сильные и слабые стороны — до сих пор не создано универсальной теории трудовой мотивации. Одни концепции лучше работают в одних условиях (национальных культурах, организациях, применительно к определенным профессиональным группам), другие — в других. Руководители должны помнить, что мотивация — это комплексное явление, которое во многом определяется индивидуальными особенностями сотрудника. Эффективное управление производственным поведением требует от руководителей постоянного анализа и учета этих особенностей, а также  [c.38]

Для каждой ситуаций, предъявляемой обоим ЛИР о и Ро, проверяется результат решения и скорость его получения у обоих ЛПР F0 и FO и производится сравнительная оценка результатов. К практическим приложениям изложенного подхода относится выбор плана лечения [13], а также-изучение поведения как отдельных ЛПР, обладающих индивидуальными особенностями, так и их узкопрофессиональных групп, которое удобно. осуществлять на качественной плоскости оценок ( улучшение — ухудшение , быстро — медленно ). Примеры применения этого подхода приведены в гл. 5.  [c.113]

Вопрос поведения цены в прошлом тоже относится к любимым замечаниям критиков. Как поведение цены в прошлом может определять будущее Теория стихийного движения рынков утверждает, что если цены случайны, то никаким способом нельзя их спрогнозировать. Но цены не случайны. Цены опираются на расчетную стоимость, измененную в большую или меньшую сторону под влиянием восприятия стоимости людьми. Расчетная стоимость изменяется предсказуемо, но это зависит от экономики и индивидуальных особенностей компании.  [c.30]

Особенности поведения индикатора (показателя). Каждый от дельно взятый индикатор имеет свое сугубо индивидуальное поведение. Особенно сильно это сказывается при различных фазах  [c.61]

Стремясь учитывать особенности каждого, очень важно решить вопросы о том, какая это личность. Здесь принимается во внимание характер, особенности поведения и деятельности человека. Характер — это совокупность всех психических и духовных свойств качество, индивидуальный склад личности, проявляющийся в особенностях поведения и отношения к окружающей дей-  [c.64]

Безусловно, поведение людей на рынке субъективно. При том, что этот потребитель, конечно же, не чертит кривую своего спроса на соответствующий товар. Но мы исходим из того, что средний потребитель — разумный человек, пытающийся наилучшим образом распорядиться своим доходом. В этом стремлении формируется нечто общее, свойственное среднему потребителю и отсекающее крайние индивидуальные особенности в потреблении.  [c.290]

Переговоры подразумевают обмен мнениями, призванный изменить отношения. За стол переговоров садятся люди со своими индивидуальными особенностями, разными характерами, взглядами и эмоциями. На первый взгляд их поведение может показаться хаотичным, лишенным смысла. Это впечатление усиливается благодаря прессе. Ежедневно мы узнаем об эксцентричных выходках, немотивированных преступлениях, вспышках агрессии по ничтожнейшим поводам. Иногда начинаешь сомневаться, что человек — разумное существо, руководствующееся логикой.  [c.49]

При определении индивидуальных особенностей нужно прибегать к помощи эксперта, который следит за реакцией и поведением слушателей. О причинах присутствия и задачах эксперта слушатели не информированы. Если эксперт на обычном уроке выполняет функции специалиста, выражающего свое мнение лишь по просьбе руководителя, то в этой инсценировке ему отведена молчаливая роль. Поэтому он должен сидеть не в непосредственной близости от руководителя, а там, где удобнее следить за поведением слушателей. Лучше всего, если его присутствие остается незамеченным может возникнуть мнение, что это слушатель из другой группы, интересующийся даной проблемой. Свои наблюдения эксперт передает руководителю в письменном виде лишь после урока, делая свои замечания в виде таблицы.  [c.239]

Поведение этого человека отличается от поведения стереотипа в силу его индивидуальных особенностей, а мы не учли этого.  [c.196]

Психологические характеристики потребителей изучаются с целью определения степени влияния на покупательское поведение та-, ких факторов, как отношение к продукту, мотивы и индивидуальные особенности. Исследуются также следующие социальные факторы общественный статус, семейное положение и их роль в процессе принятия решения потребителем.  [c.5]

Индивидуальные особенности могут помочь объяснить поведение потребителей на разных стадиях процесса принятия решения. И это эффективнее, чем предсказывать поведение по личностным качествам.  [c.135]

Завершение образов позволяет создать цельный образ по отдельным частям, даже если для этого нет достаточной информации. Часто данный процесс обработки информации может приводить к созданию неверных образов и неверной интерпретации поведения других, а также порождать неверную интерпретацию индивидом воздействий, поступающих в его адрес со стороны организационного окружения. Установление сходства и приблизительности приводит к тому, что, во-первых, по отдельным элементам и характерным чертам удается выделить из общего объема информации отдельные образы и формы, имеющие некие обобщающие черты. Во-вторых, этот принцип обработки информации проявляется в том, что различные образы и соответственно явления группируются в некие обобщенные группы путем сглаживания либо же игнорирования индивидуальных особенностей каждого явления.  [c.63]

Восприятие может быть определено в самом общем виде как процесс получения информации из окружения и ее обработки. Сам по себе этот процесс един для всех. На входе — получение информации из внешней среды, далее обработка этой информации и приведение ее в определенный порядок и, наконец, на выходе — систематизированная информация, которая создает представление человека об окружающей среде и ложится в основу его действий, т.е. данная информация выступает исходным материалом для поведения человека. Несмотря на внешнее единообразие процесса, восприятие каждым человеком действительности различно и всегда носит субъективный характер. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на одно и то же явление, но видят его совершенно по-разному. ЕС.ЛИ бы этого не было, то люди вели бы себя во многом одинаково. И тогда у управления не стояло бы такой сложной задачи, как выработка тонкого и многогранного механизма взаимодействия человека и организации для обеспечения эффективного функционирования организации в долгосрочной перспективе. Восприятие складывается из двух процессов отбора и систематизации информации. Каждый из данных процессов осуществляется как в соответствии с общими закономерностями, так и под влиянием индивидуальных особенностей личности.  [c.242]

К рынку предприятий Ф. Котлер относит еще и рынок промежуточных продавцов (когда товары приобретаются для перепродажи или сдачи их в аренду) и рынок государственных учреждений (когда товары закупаются или арендуются для выполнения своих основных функций по отправлению власти). Особое внимание во всех трех случаях автор уделяет анализу поведения лиц, принимающих решения о закупках, факторов, оказывающих влияние на их действия. В числе таких факторов он выделяет четыре группы факторы окружающей обстановки (уровень первичного спроса, стоимость получения займов, условия материально-технического снабжения, темпы научно-технического прогресса и т.д.), факторы особенностей организации (ее цели и политические установки, принятые методы работы, организационная структура и т. д.), факторы межличностных отношений (полномочия, статус, умение убеждать, умение поставить себя на место другого) и факторы индивидуальных особенностей личности (возраст, уровень доходов, образова-  [c.27]

Такой подход психологически обоснован сосредоточенностью брокеров именно на том инструменте, с которым они в данный момент работают. Согласно Александру Элдеру (A.EIder), известному специалисту по техническому анализу (по своей предыдущей специальности -психотерапевту), поведение рыночного сообщества имеет много аналогий с поведением толпы, характеризующимся особыми законами массовой психологии. Влияние толпы упрощает мышление, нивелирует индивидуальные особенности и рождает формы коллективного,  [c.147]

Учебная дисциплина Управление персоналом тесно связана с практикой. Поэтому разработка проблем основывается на изучении, систематизации и обощении опыта организации и управления процессом труда. Знание закономерностей поведения людей в процессе производства даст будущему руководителю возможность видеть индивидуальные особенности подчиненных, понимать основы мотивации и стимулирования труда, предъявлять определенные требования к работнику, в том числе и требование работать творчески, с полной самоотдачей.  [c.7]

Психологический словарь определяет характер как совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности , складывающуюся и проявляющуюся в деятельности и общении, обусловливающую типичные для нее способы поведения1. То же можно сказать и о национальном характере, познание которого позволяет со значительной долей вероятности предвидеть поведение ее представителей.  [c.152]

Для создания благоприятного социально-психологического климата необходимы не любые, а особого рода отношения между работниками это отношения взаимной требовательности, взаимной ответственности за совместно выполняемую работу, взаимной помощи и сотрудничества. Деятельность руководителя по совершенствованию деловых отношений заключается, прежде всего, в соблюдении психологических требований по подбору, расстановке кадров в соответствии с принципами совместимости и срабатываемости. Срабатываемость — согласованность в совместных трудовых действиях и удовлетворенность ими. Совместимость — такое оптимальное сочетание индивидуальных особенностей работников, в результате которого поведение одного вызывает положительную оценку другого. Общая цель, содержание и результаты деятельности выступают мощным фактором сплочения людей лишь в том случае, если вклад каждого работника в достижении цели удовлетворяет других партнеров, получает их одобрение и признание, если общение с коллегами по работе приятно, или, по крайней мере, не тягостно. Социологи утвер-  [c.10]

По мнению Маслоу, путь к осуществлению потенциальных возможностей индивида, т. е. к самореализации, лежит через последовательное удовлетворение потребностей более низкого уровня. Потребность определяет мотивы поведения. Например, поведение человека, мотивируемого на втором уровне, т. е. на уровне обеспечения безопасности, при выборе места работы будет определяться степенью гарантированности длительной занятости, возможностями личного страхования и формирования индивидуального пенсионного фонда. Субъект, мотивы поведения которого определяются потребностями третьего уровня, будет стремиться завоевать авторитет и уважение окружающих за достижения, которые одобряются в данной группе, коллективе. Хотя типология потребностей в этой модели используется давно и до сих пор применима, модель нельзя считать абсолютной, она не отражает национальные и индивидуальные особенности человека, неповторимость его жизненного пути и динамичный характер диспозиции мотивов (истинный творец игнорирует потребности нижнего уровня, стремясь только и сразу к самореализации). Самореализация (еще можно встретить аналогичные по смыслу понятия самоактуализация , самовыражение ) выступает в форме художественного творчества, общения, труда, любви и т. п. Человек, достигший уровня самореализации, не отягощен мелкими пороками, имеет высокую самооценку без зазнайства, легко и открыто принимает других людей и природу, неконвенци-ален (не зависит от условностей), прост, с чувством юмора, склонен к переживанию вдохновения. Некоторые психологи считают, что на содержание и расположение потребностей человека влияет понимание им смысла своей жизни. Если удалось выяснить актуальные потребности работника, можно разработать систему эффективного стимулирования его поведения, предложив в качестве стимула удовлетворение потребности, например, участие в пенсионном фонде, публичное признание заслуг, право участия в престижном клубе и т. п.  [c.72]

Успешное сотрудничество между руководителем и секретарем возможно только при совпадении их рабочего ритма. Различные аспекты решения задач отражаются в рабочих пданах руководителя — именно они должны определять ритм работы секретаря. Соответствие рабочего ритма руководителя и секретаря — это не только организационно-техническая, но и психологическая задача. Хороший секретарь изучает особенности характера, мышления, манеры поведения, разговора, логику. принятия управленческих решений своего начальника и старается помочь ему в достижении эффективности его работы/Руководитель, в свою очередь, исходя из индивидуальных особенностей секретаря, должен помогать ему повышать свой профессиональный уровень,  [c.534]

Многокритериальность определяет сложность процедуры получения результата. При этом достаточно распространенная на практике задача выбора при многих объектах, характеризуемых своими локальными критериями, еще более усложняет подобную процедуру. Этот фактор, так же как и приведенные выше способы оценки элементов набора ситуационных данных, определяет принцип подхода к получению результата. Существенную роль играет при создании конкретной модели место, занимаемое человеком в системе человек-оператор или участник диалога (пользователь, разработчик, исследователь). Поскольку для выбора решения ЛПР должно представлять себе как состояние внешней среды, так и свои возможности (альтернативы, решающие правила и критерии), а также собственное состояние, процедура состояния модели для выбора решения связана, как было показано в гл. 2, с психофизиологическими и психолингвистическими аспектами, т. е. с особенностями человеческого мышления и поведения (восприятием и пониманием речи, а также с формированием предписаний). Разумеется, создание модели, полностью адекватной всем глубинным процессам, определяющим эти особенности человека в процессе выбора решения, по-видимому, невозможно и, вероятно, не нужно. Важным для рассматриваемой проблемы, очевидно, является изучение (и по возможности формализация) тех психофизических и психолингвистических процессов, которые непосредственно связаны с соответствующими нейрофизиологическими и психолингвистическими функциями человека, используемыми при создании наиболее удобной формы контакта человека и машины в диалоговой системе. Модель выработки решений, использующая формализованные расплывчатые категории, является некоторой организующей общностью, характеризующей целостность совокупности функциональных процедур, учитывающих индивидуальные особенности ЛПР (или их узкопрофессиональных групп).  [c.99]

Наиболее полное и развернутое определение дает В.Д. Козлов, отмечая, что культура предпринимательства есть система формальных и неформальных правил и норм деятельности, обычаев и традиций, индивидуальных и групповых интересов, особенностей поведения работников данной организационной структуры, стиля руководства, показаний удовлетворенности работников условиями труда, уровня взаимного сотрудничества, идентифицирования работников с предприятиями и перспективами развития 1.  [c.409]

В чем заключается причина того, что референтные группы оказывают на людей такое существенное влияние (которое, к тому же, может быть информационным или нормативным) Существует несколько возможных объяснений. Одно из них заключается в том, что многие люди на протяжении всей своей жизни играют те или иные социальные роли [7]. Некоторые из таких ролей люди подыскивают для себя самостоятельно и играют их добровольно (например, образ удачливого бизнесмена) другие роли изначально предписываются людям со стороны общества (например, возрастные роли или роли, обусловленные половыми различиями). Если потенциальный покупатель «играет» ту или иную роль, то он будет приобретать те товары, которые являются для него символом этой роли и которые помогают ему исполнять выбранную роль надлежащим образом. Тот человек, который, например, играет роль спортсмена, просто обязан иметь соответствующую спортивную одежду и инвентарь (и демонстрировать все это окружающим). Домохозяйка, которая играет роль превосходного повара, должна иметь кухонный комбайн. Вполне возможно также, что подростку, который в своей среде играет роль хиппи или панка, понадобится выкрасить волосы в фиолетовый цвет, а молодая семья с особой гордостью приклеит к бамперу своего автомобиля предупреждающий плакат «в машине маленький ребенок». В связи с тем, что не все мы достаточно хорошо знаем, как нам нужно исполнять взятые на себя роли, нам приходится смотреть на окружающих и наблюдать за тем, как эти роли играют представители соответствующих референтных групп — как тех, которые существуют в действительности, так и тех, которые «действуют» только в средствах массовой информации. Если мы не уверены в том, как нам следует поступать в той или иной конкретной социальной ситуации, мы обращаемся за советами и указаниями к окружающим. При этом одинаковую важность имеют созданные средствами массовой информации (СМИ) стереотипы поведения, непосредственные контакты и указания со стороны других людей, а также реклама, причем реклама может использоваться для того, чтобы связать тот или иной конкретный товар с успешным исполнением некой определенной роли. Например, фирма Nike может строить свою рекламу на том, что многие выдающиеся спортсмены носят кроссовки Nike. Поскольку многие потенциальные покупатели действительно играют роль спортсменов, вполне возможно, что изображенный в СМИ стереотип они будут в той или иной степени переносить на свою личность, одновременно модифицируя его в соответствии со своими индивидуальными особенностями. При этом следует иметь в виду, что не все потенциальные покупатели сразу же воспринимают стереотипное описание роли. Именно поэтому к описанию той или иной роли в рекламных обращениях следует подходить с особой осторожностью в наше время, например, происходят очень стремительные изменения в «сексуальных» ролях мужчин и женщин, поэтому изображение того, что является «правильной» ролью для представительниц женского пола, всегда сопряжено со значительным риском.  [c.343]

Индивидуальные особенности человека — урок. Обществознание, 8 класс.

Как ты понимаешь, человек — один из наиболее сложноорганизованных организмов, а стало быть, биологически весьма долго эволюционирует. Эволюция человека насчитывает не один миллион лет, хотя сама планета, конечно, гораздо более древняя.

Как социальное существо человек эволюционирует значительно быстрее, можно даже сказать — революционирует. Во многом это связано с тем, что человек быстро обучаем и в силу разума способен создавать нечто принципиально новое, могущее коренным образом изменить какую-либо привычную ситуацию. Ну и, конечно, весьма существенную роль в развитии человека играют мышление и коммуникативная деятельность.

Все мы являемся носителями определённых предзаданных анатомо-физиологических особенностей строения мозга и нервной системы. Это и есть база для дальнейшего развития способностей, иначе говоря — задатки.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, данные нам от рождения.

Сами задатки, как ты понимаешь, ещё не способности, но именно они лежат в основе формирования способностей. Для того чтобы способность проявилась, необходим труд и зачастую немалый. Но без задатков способность всё же не возникнет.

 

Обрати внимание!

Задатки — биологическая основа способностей.

Можно сказать, что индивид наследует не сами способности, а способность иметь способности.

Если вовремя разглядеть задатки человека — а они начинают проявляться в деятельности человека ещё в детском возрасте — и начать их развивать, то вполне вероятно, что из этих задатков вырастут способности.

Способность — это индивидуальное качество человека, позволяющее ему успешно заниматься каким-либо видом деятельности.

Задатки очень многозначны, и неверно думать, что из одних и тех же задатков обязательно разовьются одинаковые способности. Значительное влияние на развитие способностей будут оказывать условия жизни, особенности характера человека, процесс его воспитания и, разумеется, желание самого человека трудиться.

 

Итак, развивающиеся способности могут принимать различные формы и трансформироваться, например, из одарённости в талант или даже в гениальность. В жизни мы часто пользуемся этими словами, подчас считая их почти синонимами, сейчас же нужно уяснить разницу между ними.

Одарённость — потенциально высокий уровень способностей у индивида.

Одарённость можно заметить прежде всего по высокому уровню мотивации, заинтересованности человека в какой-либо деятельности. Если же в этой деятельности человек достигает больших успехов, то его уровень одарённости, очевидно, высок. В этом случае мы можем говорить уже о таланте.

Талант — это особое проявление ярких способностей в какой-либо деятельности, высокий уровень одарённости какими-либо способностями.

Талантливый человек в своей области достигает того же, что и другие, но быстрее, качественнее, лучше…

Пример:

Пятеро ребят на занятиях в кружке рисования получили задание нарисовать вазу за два часа. При этом трое занимаются в кружке уже два года, один — только год, а последний из ребят впервые пришёл всего лишь пару месяцев назад. И вот, у последнего из них рисунок вазы готов уже через полчаса, причём ваза нарисована практически идеально. У предпоследнего ваза тоже замечательно вышла, но он потратил на рисунок час. Остальные уложились в эти два часа и тоже нарисовали вазу вполне прилично. Безусловно талантливым, как ты видишь, оказался последний: качество работы лучше и времени затрачено меньше. Одарён — предпоследний: чуть дольше, но тоже хорошо. Остальные же обладают способностями к рисованию, но вот до одарённости и, уж тем более, таланта пока не дотянули.

Самой высшей ступенью развития таланта является гениальность. Гений отличается прежде всего тем, что создаёт что-то, ранее не существовавшее, принципиально новое и не имеющее аналогов. Собственно, именно этим отчасти и объясняется то, что гении зачастую признаются только после смерти — общество должно «дорасти» до их творений.

Гениальность — высшая степень развития способностей личности и её творческого потенциала, позволяющая создать принципиально новое произведение.

Индивидуальные особенности личности. Психология пользователя

1. Индивидуальные особенности личности

Психология пользователя

2. Характер

– это стержневое психическое свойство человека,
накладывающее отпечаток на все его действия и поступки,
свойство, от которого, прежде всего, зависит деятельность
человека в различных жизненных ситуациях.
Характеру
— это совокупность свойств личности,
определяющая типичные способы ее реагирования на
жизненные обстоятельства.
Под характером следует понимать не любые индивидуальнопсихологические
особенности
человека,
а
только
совокупность наиболее выраженных и относительно
устойчивых черт личности, типичных для данного человека
и систематически проявляющихся в его действиях и
поступках.
Под характером понимают такие характеристики человека,
которые описывают способы его поведения в разных
ситуациях.

3. Основные стороны личности

1.
Биологически
обусловленные особенности
(темперамент, задатки, простейшие потребности).
2.
Социально
обусловленные
особенности
(направленность,
моральные
качества,
мировоззрение).
3.
Индивидуальные
особенности
различных
психических процессов.
4. Опыт (объем и качество имеющихся знаний,
навыков, умений и привычек).

4. Черты характера

Под чертой характера понимают те или иные
особенности
личности
человека,
которые
систематически проявляются в различных видах
его деятельности и по которым можно судить о его
возможных поступках в определенных условиях.
Борис
Михайлович
Теплов
(9 [21] октября 1896, Тула — 28 сентября
1965, Москва) — советский психолог,
основатель школы дифференциальной
психологии, действительный член
АПН РСФСР, заслуженный деятель
науки РСФСР, профессор, доктор
педагогических наук (по психологии).
Изучал
врождённые
задатки
и
развиваемые способности, характер,
темперамент, разрабатывал методы их
объективной
диагностики
и
измерения.
Б. М. Теплов предложил черты
характера делить на несколько групп.

6. Первая группа

В первую группу входят наиболее общие черты характера,
образующие основной психический склад личности.
К ним относятся:
принципиальность,
целеустремленность,
честность,
мужество и т. д.
Понятно, что в чертах характера могут выступать и
противоположные этим, то есть отрицательные, качества,
например:
беспринципность,
пассивность,
лживость и т. д.

7. Вторая группа

Вторую группу составляют черты характера, в которых
выражается отношение человека к другим людям:
Общительность — может быть широкой, поверхностной
или избирательной;
Замкнутость — может быть результатом безразличного
отношения к людям или недоверия к ним, но может быть
следствием глубокой внутренней сосредоточенности;
Откровенность и противоположная ей – скрытность;
Чуткость, тактичность, отзывчивость, справедливость,
заботливость, вежливость или, напротив, грубость.

8. Третья группа

черт характера выражает отношение
человека к самому себе:
чувство
собственного
достоинства,
правильно
понимаемая
гордость
и
связанная
с
ней
самокритичность, скромность;
тщеславие,
заносчивость,
самомнение,
иногда
переходящее в наглость;
обидчивость,
застенчивость,
эгоцентризм (склонность постоянно быть в центре
внимания вместе со своими переживаниями),
эгоизм (забота преимущественно о своем личном благе)
и т. д.

9. Четвертая группа

черт характера выражает
отношение человека к труду, своему делу:
инициативность,
настойчивость,
трудолюбие и противоположная ему – лень,
стремление
к
преодолению
трудностей
и
противоположная ей – боязнь трудностей,
активность,
добросовестность,
аккуратность и т. д.
По отношению к труду характеры делятся на две группы:
Деятельные,
Бездеятельные.
Для первой группы типичны:
активность,
целеустремленность,
настойчивость.
Для второй группы типичны:
пассивность,
созерцательность.

11. Виды характера

Гипертимный (или гиперактивный) характер
Оптимистичность приводит такого человека иногда
к тому, что он начинает хвалить самого себя, излагая
«естественную теорию смены поколений» и пророча
себе высокие должности.
Аутистический характер
Большинство людей в общении выражают свои эмоциональные позиции и
того же ждут от собеседника. Однако люди рассматриваемого типа характера
имеют следующие характеристики:
эмоциональное восприятие ситуации,
собственное отношение к разным сторонам жизни,
чувствительны,
легкая травмируемость,
внутренний мир не раскрывать.
Людей данного вида характера называют аутистическими (лат. «ауто» –
обращенный в себя, замкнутый).
В общении с людьми такого типа можно столкнуться как с повышенной
чувствительностью, робостью, так и с абсолютной, «каменной» холодностью
и неприступностью.
Переходы от одного к другому создают впечатление непоследовательности.
У аутистического характера есть свои положительные стороны:
стойкость интеллектуально-эстетических увлечений,
тактичность,
ненавязчивость в общении,
самостоятельность поведения (иногда даже чрезмерно подчеркиваемую и
отстаиваемую),
соблюдение правил формально-деловых отношений.
Лабильный характер
Обычно человек, переживая какую-нибудь эмоцию,
например радость, не может быстро ее «поменять».
Он еще некоторое время переживает ее, даже если
обстоятельства изменились.
В
этом
проявляется
обычная
инертность
эмоциональных переживаний.
Не так при эмоционально-лабильном характере:
настроение быстро и легко меняется вслед за
обстоятельствами,
незначительное
событие
может
полностью
изменить эмоциональное состояние.
Демонстративный характер
Основная черта демонстративного характера – большая
способность вытеснять рациональный, критический
взгляд на себя и, как следствие этого, демонстративное,
немного «актерское» поведение.
Очевидно, это вытеснение связано с развитой
эмоциональностью, ярким воображением, слабостью
логики, неспособностью воспринимать собственное
поведение со стороны, низкой самокритичностью.
Все это иногда сохраняется и у взрослых.
Человек, наделенный демонстративным характером:
легко имитирует поведение других людей,
может выдавать себя за того, каким его хотели бы
видеть,
имеют широкий круг контактов,
если их отрицательные черты развиты не слишком ярко,
их любят.
Психастенический характер
Работник с психастеническим характером:
рационален,
склонен к аналитической, «пошаговой» обработке
информации,
осмысливать факты путем дробления,
выделяет отдельные признаки.
При этом переключения на другие способы отражения
окружающего мира – на уровень образов, к
интуитивному схватыванию ситуации в целом – не
происходит.
Постоянный рационализм обедняет и ослабляет
эмоциональность.
Эмоциональные переживания становятся блеклыми,
однообразными и подчиняются ходу рассудочных
построений
Застревающий характер
Дело в том, что по особенностям эмоциональных
переживаний
застревающий
характер
противоположен лабильному.
Малоподвижность проявляется и на уровне
мышления: новые идеи нередко усваиваются с
трудом, иногда необходимо тратить дни, месяцы,
чтобы внушить такому человеку свежую идею.
Конформный характер
Даже хорошая квалификация не помогает работнику
с конформным характером овладеть навыками
самостоятельной работы.
Наделенные таким характером люди могут
действовать только, если находят поддержку у
окружающих.
Без такой поддержки теряются, не знают, что им
делать, что правильно в конкретной ситуации, а что
неправильно.
Особенность людей конформного характера –
отсутствие противоречий со своей средой
Неустойчивый характер
У людей такого характерологического типа:
нет твердых внутренних принципов,
недостаточно развиты чувство долга и другие высшие
человеческие мотивы,
постоянно стремятся к сиюминутным удовольствиям и
развлечениям,
предмет развлечений,
зависит от особенностей
компании, в которой находится человек с неустойчивым
характером, от уровня развития его личности, от других
причин,
бряцание на гитаре, многочасовые бессодержательные
разговоры – обсуждаются особые случаи, позволяющие
посмеяться, испытать превосходство перед другими,
причем превосходство низкого пошиба, связанное с
насмешками и т. п
Циклоидный характер
У обладателей данного типа характера наблюдаются:
периодические изменения работоспособности,
изменения уровня активности и настроения.
В фазе подъема такие лица выглядят как гипертимы:
они общительны,
быстро говорят,
легко решают возникшие проблемы,
ощущения
неограниченности
собственных
возможностей,
проявление некоторой переоценки собственной
личности.
В период спада ухудшается и работоспособность

20. Темперамент — его свойства и типы

Темперамент (temperamentum — соразмерность,
надлежащее соотношение частей) — устойчивая
совокупность
индивидуальных
психофизиологических особенностей личности,
связанных с динамическими, а не содержательными
аспектами деятельности. Темперамент составляет
основу развития характера. С физиологической
точки зрения он обусловлен типом высшей нервной
деятельности человека и проявляется в поведении
человека (характера), в степени его жизненной
активности.
Холерик («холе» — желчь)
Человеку
с
подобным
темпераментом
свойственно:
•ярко переживать различные состояния и также
быстро их забывать,
•вспыльчивости и тут же следующей за ней
быстрой отходчивости,
•подвижность и энергичность человека.
В жизни холерики очень страстные натуры, чьи
переживания всегда глубоки, чувства мгновенно
сменяют друг друга, а движения резки и
стремительны.
Холерик без ума от красного цвета. Окружая себя
красными вещами, человек с холерическим
темпераментом становится более активным,
динамичным,
броским.
Заглушить
его
способны голубовато- красный и зелёный
цвета. Любит же он, как ни странно, зимний
период. Зима немного сдерживает характер
холерика.
Пример:
Бонапарт,
Суворов,
Менделеев
Сангвиник
Флегматик
Сангвиник («сангвис» — кровь)
Похож на холерика, но если у первого движения
отличаются
резкостью,
то
сангвиники
совершают их легко и плавно.
Людей, обладающих подобным темпераментом,
можно назвать поверхностями:
•эмоциональные
состояния,
так
быстро
сменяющие друг друга, не задерживаются в
сознании сангвиника,
•быстро забывает обиды и привязанности,
•жизнерадостный человек, обладающий очень
подвижной мимикой,
•очень впечатлителен и легко отвлекается на
внешние раздражители.
Родственный ему цвет – жёлтый. Он действует на
сангвиника воздушно, солнечно, легко, весело,
оптимистично, приветливо. Фиолетовый цвет
способен
немного
приглушить
этот
фонтанирующий темперамент, придать
ему равновесие. Родственное время года
сангвиника – весна. В этот период он особенно
энергичен и позитивен.
Пример:
Джордано Бруно,
Пушкин,
Бомарше,
Энгельс
Меланхолик
Меланхолик («мелэна холе» — чёрная желчь)
Такой темперамент можно встретить у людей,
обладающих медленным движением психических
процессов.
Обычно меланхоликом можно назвать человека:
•чаще всего грустное или мрачное настроение,
•его движения медлительные и неловкие,
•он нерешителен, замкнут и не общителен,
•очень тяжело переживают жизненные трудности,
•держат свои чувства глубоко в душе,
•колеблются в принятии решений.
Сине-голубые
тона
сходны
с
темпераментом
меланхолика. Выбирая их, он испытывает сдержанное,
пассивное, прохладное действие. Синий и голубой дают
меланхолику
гармонию,
расслабление,
удовлетворённость.
Компенсирующими
цветами
является палитра красного, оранжевого и жёлтого
спектра. Она способна расшевелить статичных
меланхоликов, дать импульс к действию, активизировать
их. Комфортнее всего люди этого темперамента
чувствуют себя летом.
Например:
Шопен,
Левитан,
Лермонтов,
Гоголь,
Ньютон
Флегматик («флегма» — мокрота, слизь)
Подобно меланхолику, такой человек прежде всего
отличается:
медлительностью в делах и в собственной речи,
его почти невозможно вывести из себя благодаря
ровному и невозмутимому характеру,
прежде чем совершить какое-либо действие,
флегматик долго и тщательно его продумает,
крепко держатся за свое рабочее место и сильно
призываются к своей работе, с трудом переключаясь
на другую.
Главный цвет для флегматика – зелёный, так как
успокаивает и стабилизирует его. Жёлто-зелёные
оттенки делают флегматика приветливым и весёлым,
а зелёный с голубоватыми нюансами способствует
сосредоточенности,
дистанцируя
от
внешних
факторов. Компенсирующий цвет — активный,
тёплый красный. Флегматик чувствует себя хорошо
осенью и летом. Краски этих сезонов поддерживают
натуру этих личностей.
Например:
Дарвин,
баснописец Крылов

Концептуальные подходы к изучению индивидуальных особенностей личности Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Концептуальные подходы к изучению индивидуальных особенностей личности

Талханова Ф. Д.

Талханова Фатима Дзамболатовна / Talkhanova Fatima Dzambolatovna — кандидат педагогических наук, доцент, кафедра иностранных языков для неязыковых специальностей,

Северо-Осетинский государственный университет им. К. Л. Хетагурова, г. Владикавказ

Аннотация: статья посвящена изучению различных подходов к проблемам анализа индивидуальности личности. В ней рассматриваются распространенные в научной литературе характеристики индивидуальности. Отечественными психологами был внесен неоценимый вклад в изучение индивидуальных особенностей личности и типологических свойств нервной системы.

Ключевые слова: индивидуальность, личность, индивидуальные особенности, способности, психические свойства личности.

Вопрос об индивидуальных различиях имеет глубокие корни в традициях прогрессивной отечественной общественной мысли, психологии, физиологии и педагогики [3, 4, 5, 7, 15, 19, 23, 24].

Исследованиями проблемы индивидуальности и индивидуальных особенностей личности занимались многие ученые-психологи: Б. Г. Ананьев [1, 2], В. С. Мерлин [11], В. Д. Небылицин [13], К. К. Платонов [18] С. Л. Рубинштейн [19, 20], Б. М. Теплов [23, 24].

По мнению А. Г. Асмолова [3, 4] при анализе личности как субъекта деятельности исследователи сталкиваются с такими проблемами психологии, как проблемы воли, характера, способностей и одаренности или, иными словами, проблемами анализа индивидуальности личности. Несмотря на обилие попыток их изучения в педагогике и психологии, они до сих пор остаются неизученной областью для ученых самых разных школ и направлений. Эпизодические всплески интереса ко всем этим проблемам сменяются долгими периодами разочарования, проявляющимися в признании отсутствия общих теоретических подходов и методических схем к их исследованию.

Для педагогики индивидуальность представляет интерес, прежде всего, как возможность повышения уровня обучаемости в целом, объект применения средств и методов целенаправленного воздействия на человека. Особенность педагогической науки состоит в том, что она изучает индивидуальность в плане ее воспитания, не касаясь непосредственно ее сущности. Если считать индивидуальное начало существенным моментом, то формирование в каждом человеке индивидуально-неповторимой личности является обязательной задачей воспитания.

Проблема индивидуальности в психологии была поставлена давно. Уже Теофраст [22] обращался к расследованию индивидуальных особенностей психики человека в связи с описанием его характера. Впоследствии индивидуально-психологические особенности человека в течение длительного времени рассматривались главным образом именно в связи с учением о его характере, о типологических свойствах его нервной системы.

В отечественной психологической науке индивидуально-психологические особенности человека также в течение длительного времени рассматривались в связи с учением о типологических свойствах нервной системы. Большой вклад в изучение этого аспекта проблемы внесли А. Г. Ковалев [9], В. С. Мерлин [11], В. Н. Мясищев [12] Б. М. Теплов [23, 24] и другие авторы. Исследованиями лаборатории дифференциальной психологии и антропологии ЛГУ сделан значительный вклад в изучение индивидуально-типических особенностей, а также памяти, моторики, силы нервной системы, восприятия и других психологических характеристик личности.

Исследованием понятия индивидуальности долгое время занимался известный ученый психолог Б. Г. Ананьев [1, 2], который предлагает представить человека не только как открытую систему, но и как систему «закрытую», замкнутую вследствие внутренней взаимосвязанности ее свойств (личности, индивида, субъекта).

Согласно Б. Г. Ананьеву [1, 2], именно в процессах практической деятельности можно найти возможности объективного исследования человеческой индивидуальности. Если личность — «вершина» всей структуры человеческих свойств, то индивидуальность — это «глубина» личности и субъекта деятельности. При этом одним из важных индикаторов человеческой индивидуальности определяется активность созидающей, творческой деятельности человека, воплощение, реализация в ней всех огромных возможностей исторической природы человека.

С учетом вышесказанного можно рассматривать распространенные в литературе характеристики индивидуальности. С. Л. Рубинштейн [19, 20] ввел в психологию различение индивидуальных и личностных свойств личности. «…Свойства личности никак не сводятся к ее индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее. Индивидуальные свойства личности — это не одно и то же, что личностные свойства индивида, т. е. свойства, характеризующие его как личность». Считается, что в разграничении индивидуальных и личностных свойств С. Л. Рубинштейн сделал лишь самую начальную

попытку различить понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», которые соответствуют главным характеристикам человека.

А. В. Петровским [17] употребляется понятие «психический склад личности», который является, по словам автора, «производным от деятельности человека и детерминирован, прежде всего, развитием общественных условий его жизни». Слово «индивидуальность» используется как идентичное неповторимости в следующем описании психических свойств личности: «К психическим свойствам личности относятся характер, темперамент, способности человека, совокупность преобладающих чувств и мотивов его деятельности, а также особенности протекания психических процессов. Это неповторимое в своей индивидуальности сочетание свойств у каждого конкретного человека образует устойчивое единство, которое можно рассматривать как относительное постоянство психического облика или склада личности».

Отечественные психологи [11, 14, 23] убедительно показали, что типичные проявления индивидуумов, в том числе и в сфере интеллектуальной деятельности, не являются прямыми и однозначными показателями типов нервной высшей деятельности, понимаемых как комплекс определенных свойств нервной системы. Нейродинамический аспект индивидуально-типологических различий деятельности наиболее разработан, прежде всего, в исследованиях, В. С. Мерлина [11], В. Д. Небылицина [13], Б. М. Теплова [23, 24]. Идея комплексного подхода в этой связи наиболее выражено реализуется в работах И. М. Палея и его сотрудников [16]. Как отмечает А. А. Бударный [6], неравномерность усвоения знаний, умений и навыков связана с наличием значительных индивидуальных различий среди детей и проявляется на любом материале, при любом составе класса, у любого учителя. Независимо от содержания изучаемого предмета, класса, степени опытности и педагогического мастерства учителя, методов, которые он применяет, темп продвижения у всех учеников одного и того же класса будет различным. Об этом убедительно говорят исследования психологов З. И. Калмыковой [7, 8], Н. А. Менчинской [10] и многих других; это подтверждается многочисленными констатирующими экспериментами, которые проводились на протяжении ряда лет.

Индивидуально-психологические особенности проявляются во всех сторонах мыслительной деятельности. В процессе обучения различия особенно наглядно проявляются в темпах и результатах работы обучаемых. Отечественные психологи внесли ценное уточнение в это понятие, отделив «быстроту усвоения» или «темп продвижения» от индивидуального темпа работы того или иного ученика, так как исследования показали, что они часто не совпадают.

Литература

1. Ананьев Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968. 335 с.

2. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы, 1978. № 4.

3. Асмолов А. Г. Психология индивидуальности. М., 1986. 183 с.

4. Асмолов А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М.: МГУ, 1990. 367 с.

5. Бехтерев В. М. Сознание и его границы. М., 1888. 214 с.

6. Бударный А. А. Индивидуальный подход в обучении // Сов. Педагогика. 1965. № 7.

7. Калмыкова З. И. Проблема индивидуальных различий в обучаемости школьников // Советская педагогика, 1968. № 6.

8. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.

9. Ковалёв А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Л.: ЛГУ, 1957-1960. Т. 1. 264 с.

10. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника // Избр. психол. труды. М.: Педагогика, 1989. 224 с.

11. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности // В. С. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. 256 с.

12. Мясищев В. Н. Проблема способностей в психологии и её ближайшие задачи // Проблемы способностей. М.: АПН РСФСР, 1962. 5-14 с.

13. Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. 336 с.

14. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Владос, 2010. 687 с.

15. Павлов И. П. Условный рефлекс: Избранные работы. СПБ: Лениздат, 2014. 224 с.

16. Палей И. М. Опыт комплексного исследования некоторых индивидуально-типических особенностей человека // Человек и общество. Л.: ЛГУ, 1966. Вып. 1. С. 32-37.

17. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Просвещение, 1982. 255 с.

18. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 255 с.

19. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии, 1960. № 3. С. 3-14.

20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии в 2-х томах. М.: Педагогика, 1989. Т. 1. 486 с., Т. 2. 322 с.

21. Теофраст Характеры // Греческая литература (сост. В. О. Нилендер). М.: Советский писатель, 1939. С. 526-532.

22. Теплов Б. М. Избранные труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1985.

23. Теплое Б. М. Типологические свойства НС и их изучение // Психология индивидуальных различий. М.: МГУ, 1982. 318 с.

Индивидуальные особенности ученика стали важнее при онлайн-обучении — Российская газета

Дети, родившиеся в технологическую эпоху, имеют «другой» мозг, и учить их нужно по-новому. В этом уверена директор Института когнитивных исследований СПбГУ доктор биологических наук Татьяна Черниговская.

— У нас в голове — сложнейшая нейронная сеть, с которой может сравниться разве что вселенная. Только представьте: квадриллион синаптических соединений, более 1000 видов нейронов, — рассказала Татьяна Черниговская на онлайн-конференции «Цифровое образование — новая реальность» департамента образования и науки Москвы. — Эта нейронная сеть развивается все время, причем под мощным влиянием социума.

А общество, по словам ученого, меняется с невероятной скоростью. Современный ребенок живет в мире сверхбыстрых гиперсетей: интернет вещей, искусственный интеллект, нейрохакинг и гаджеты, которые знают о нас все. Тысячи контактов в телефоне и соцсетях. Информации вокруг так много, что становится невероятно сложно отличить реальность от подделки и фейков. Как в этих условиях учить ребенка?

— Сергей Петрович Капица, с которым я имела счастье много общаться, говорил: нам нужно образование «понимания», а не «запоминания», — замечает Татьяна Черниговская. — Но есть здесь и опасность: мы ведь не хотим вырастить детей, которые вообще ничего не знают, но зато у них в кармане — всегда доступный «окей, Гугл?». Важно учить ребенка верифицировать информацию, противостоять стрессу и быть готовым к тому, что мир меняется все время. Когда началось дистанционное образование, сразу посыпались многочисленные жалобы от родителей на то, как много времени дети проводят за компьютером. Но после онлайн-уроков ребенок где будет? Думаете, на лужайке? Нет, он будет сидеть в соцсетях. И что вы с этим сделаете? Образование XXI века — это новый мир. И мы в него уже попали. Это факт, нравится он нам или нет.

По ее словам, сейчас очень много сказок и фейков о цифровом образовании. А надежной информации о том, что вредно, а что полезно, и самое главное — в каких «дозах», — этого сегодня нет, потому что еще нет исследований, которые бы длились много лет. Но зато научно доказано: в рамках одного класса разница в скорости усвоения материала у учеников может быть в 10 раз. И это вовсе не значит, что одни дети глупые, а другие гении. Просто индивидуальные особенности очень важны. В том числе и при онлайн-обучении. Об этом, кстати, говорил и научный руководитель лаборатории нейронаук и поведения человека Сбера Андрей Курпатов.

Исчезает традиционный учительский «поводок»: «выйди за дверь, не сдашь ЕГЭ»

— Что важно? Мозг человека формируется до 25 лет, — рассказал Андрей Курпатов. У ребенка, когда он взаимодействует с миром, формируются базовые нейронные сети, которые будут отвечать за концентрацию внимания, за способность к целенаправленной деятельности, за мышление, социальные отношения, умение работать в команде, принимать решение и расставлять приоритеты… И все это должно формироваться в офлайне, в процессе живого общения с родителями, друзьями, учителями.

По словам Курпатова, сегодня более 40 процентов детей в возрасте до 10 лет практически постоянно находятся в онлайне. Но если отпустить маленького ребенка в свободное «цифровое потребление», он будет выбирать и смотреть самые примитивные и даже вредные для мозга развлекающие ролики. Поэтому контент действительно очень важен. Онлайн-обучение может быть и интересным, и полезным. Но нужно учитывать возраст ребенка, четко понимать: что можно дать в «цифре», а что нет.

— Мы проводили исследования среди старшеклассников, и они показали: обучение с помощью качественных онлайн-курсов может дать даже лучший результат, чем офлайн-уроки. Но при условии, что в онлайне сочетается и объяснение материала, и увлекающий игровой момент, и проверка знаний, — говорит доктор Курпатов. — У детей меняется восприятие. И то, что было интересно нам, уже не будет воздействовать на ребенка из современного общества. Ученым, методистам, педагогам предстоит большая работа — подготовить контент так, чтобы обучение действительно стало эффективным.

— Во время дистанционного обучения исчезает традиционный учительский «поводок»: «выйди за дверь, не сдашь ЕГЭ». Главная задача сегодня — новый педагогический дизайн, каким он будет? Как сделать так, чтобы дистанционное образование не копировало традиционное? — рассуждает директор московской школы 548, народный учитель России Ефим Рачевский. — Выигрывает тот учитель, который этот процесс очеловечивает.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ КУРСАНТОВ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ КУРСАНТОВ

Махиня П.П., Гуртовенко А.А.
Россия, Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил
«Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
[email protected]

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других.

С целью выявления особенностей развития профессиональных способностей курсантов охарактеризуем понятие «профессиональные способности». Термин «профессиональные» имеет в основе слово «профессия». Профессия (лат. professio, от profiteer – объявляю своим делом) – род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки и опыта работы; являющихся обычно источником существования [1].

Профессиональные способности курсантов – показатель наличия задатков, склонностей, целенаправленного интереса, мотивации и стратегия поведения к проявлениям себя, своего мышления, знаний, умений, навыков в достижении эффективной деятельности, свойственной военной профессии.

Способности, индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности, не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами деятельности. Диагностика некоторых способностей проводится с помощью тестов. Высокий уровень способностей выражается понятиями таланта и гениальности [там же].

Термин «способности», как пишет Р.С. Немов, несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Если суммировать его дефиниции и попытаться их представить в компактной классификации, то она будет выглядеть следующим образом:

1. Способности – свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и из имеющихся определений способностей. В настоящее время им практически уже не пользуются в психологии.

2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии XVIII – XIX вв., отчасти является употребимым и в настоящее время.

3. Способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее распространено. Оно вместе с тем является и наиболее узким и наиболее точным их всех трёх.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внёс наш отечественный учёный Б.М. Теплов. Он и предложил третье из перечисленных определений способностей, на которое мы будем опираться. Уточним его, пользуясь ссылками на работы Б.М. Теплова.

В понятии «способности», по его мысли, заключены три идеи.

Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.

Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.

В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека [2].

Способности, считал Б.М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт, мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.

«Одной из важнейших особенностей психики человека, ? писал Б.М. Теплов, ? является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека» [2].

Рассмотрим вопрос о классификации способностей человека. Их довольно много. В первую очередь необходимо различать природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например ? у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда других. В остальном по своим способностям, по их набору и механизмам формирования человек и животные принципиально отличаются друг от друга. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других. Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые ? к конкретным, практическим действиям.

Такие способности, в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.

Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые ? создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом ? индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности ? в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого вида можно привести речь человека как средство общения (речь в ее коммуникативной функции), способности межличностного восприятия и оценивания людей, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт с различными людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние.

Примеры способностей предметно-познавательного плана хорошо известны. Они традиционно изучаются в общей и дифференциальной психологии и именуются способностями к различным видам теоретической и практической деятельности.

До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно на предметно-деятельностные способности, хотя способности межличностного характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека, его социализации и приобретения им необходимых форм общественного поведения. Без владения речью как средством общения, например без умения адаптироваться к людям, правильно воспринимать и оценивать их самих и их поступки, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой преградой как раз на пути превращения его из биологического существа в социальное.

В становлении способностей к общению можно, вероятно, выделить свои этапы формирования, свои специфические задатки. Одним из них является врожденная способность детей реагировать на лицо и голос матери. Она обусловливает первичную форму общения в виде комплекса оживления. В дальнейшем к способности эмоционально общаться добавляется, развиваясь на ее базе, способность понимать состояния, угадывать намерения и приспосабливать свое поведение к настроению других людей, усваивать и следовать в общении с ними определенным социальным нормам.

С психологической точки зрения социальная норма поведения не что иное, как идеально воплощенная в соответствующих знаниях и требованиях способность общаться с людьми, вести себя так, чтобы быть принятым и понятым ими. Усваивая социальные нормы, индивид приобретает способность эффективно взаимодействовать с людьми. В повседневной жизни на привычном для нас языке мы не случайно называем человека, знающего нормы этикета и умеющего следовать им, способным общаться с людьми.

С неменьшим основанием способностями могут быть названы умения убеждать других, добиваться взаимопонимания, оказывать влияние на людей. Что касается умения воспринимать людей и давать им верные оценки, то оно в социальной психологии давно считается способностью особого рода. Более того, на протяжении уже многих лет в специальной литературе активно обсуждается вопрос о врожденности или приобретенности этой способности, а также о возможности ее развития у разных людей.

И межличностные, и предметные способности взаимно дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться полноценно и гармонично.

Не отдельные способности непосредственно определяют успешность выполнения какой-либо деятельности, а лишь их удачное сочетание, именно такое, какое для данной деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. С другой стороны, относительная слабость какой-нибудь одной способности не исключает возможности успешного выполнения той деятельности, с которой она связана, так как недостающая способность может быть компенсирована другими, входящими в комплекс, обеспечивающий данную деятельность. К примеру, слабое зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной чувствительности, а отсутствие абсолютного звуко-высотного слуха ? развитием тембрального слуха.

Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. В зависимости от наличия и степени развития других способностей, входящих в комплекс, каждая из них приобретает иной характер. Такое взаимное влияние оказывается особенно сильным, когда речь идет о взаимозависимых способностях, совместно определяющих успешность деятельности. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности.

В условиях военного вуза мы наблюдаем формирование, становление и дальнейшее развитие специальных способностей к профессии военного. Существенное влияние на них оказывает учебная деятельность и служебная практика. Особое влияние на формирование профессиональных особенностей оказывает «воинский уклад» в военном университете. Это выполнение Устава, законов института, традиций.

Важным моментом в развитии способностей к военной профессии выступает комплексность, то есть одновременное совершенствование нескольких взаимосвязанных способностей. Например, курсант проявляет способности к математике или физике, истории, физкультуре. Это способности особого рода, но они же влияют на развитие других, где требуются знания по этим направлениям.

Существенным моментом в развитии способностей для будущего офицера является речь. Умение пользоваться речью, совершенное владение речью может рассматриваться как относительно самостоятельная способность.

Особое место в деятельности офицера занимает его интеллект, умение успешно организовывать межличностные взаимоотношения. Это органично перекликается с деятельностью военного.

Таким образом, многоплановость и многообразие видов деятельности, в которые одновременно включается курсант в военном вузе, выступает как одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития его профессиональных способностей. В связи с этим необходимо особое внимание уделить основным требованиям, которые проявляются в деятельности в военном вузе, развивающие творческие способности курсантов. К таким требованиям можно отнести: выполнение военного устава, творческий характер познавательной деятельности. Всё это заставляет курсанта мыслить и учебно-воспитательный процесс в военно-учебном заведении становится более целеустремлённым, привлекательным. Всё это является средством проверки и развития профессиональных способностей курсантов. Деятельность, где присутствует творчество, всегда связана с открытием для себя нового знания, обнаружением новых возможностей. Это само по себе становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к приложению необходимых усилий на преодоление возникающих трудностей.

Такая деятельность курсанта в военном вузе укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворённости достигнутыми успехами. 

Литература

1. Словарь «Профессиональное образование». М., 1994.

2. Теплов Б.М. Способности и одарённость // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. 

отдельных элементов функций

отдельных элементов функций

---

Далее: Пары элементов
вверх: деформация
Предыдущая: 3D-деформация на основе элементов

---

Отдельные элементы функций должны быть спроектированы таким образом, чтобы
они могут очертить любую черту, которой может обладать объект. Тем не мение,
выразительность не должна приносить в жертву простоту, поскольку сложные черты
все еще можно сопоставить с группой простых элементов. Следовательно
определение атрибутов наших элементов кодируют только необходимые
характеристики функций:

Пространственная конфигурация:

Положение и ориентация элемента
закодированы в локальной системе координат элемента , содержит
четыре вектора.Это вектор положения его начала,
и три взаимно перпендикулярных единичных вектора, и
, определяя направления осей координат. В
масштабные коэффициенты элемента , и
определить экстент объекта по каждому из основных
топоры.

Размерность:

Размерность элемента зависит от
субъективное восприятие относительного размера объекта в каждом измерении:
кончик носа самолета воспринимается как острие, край
крыло самолета в виде линии, плавник дротика как поверхность, а плавник дротика
вал как объем.Соответственно, наши упрощенные элементы имеют
тип , который может быть точкой, сегментом, прямоугольником или прямоугольником. В нашем
аналогия магнитной лепки, тип элемента определяет форму
его поле влияния. Например, коробчатый магнит определяет путь
точки внутри и рядом с коробкой; точки дальше от коробки
влияние меньше по мере увеличения их расстояния.

Читатель, знакомый с техникой 2D из [2],
обратите внимание на два различия между нашими 3D элементами и прямым расширением
из 2D характерных линий в 3D; на самом деле это единственные отличия
что касается алгоритма деформации.

Во-первых, в 2D-технике форма влияния характерной линии
Поле контролируется двумя параметрами, указанными вручную. Вместо этого мы
предоставить четыре простых типа полей влияния — точка, сегмент,
прямоугольник и прямоугольник — что позволяет более интуитивно, но в равной степени
мощный, UI.

---

Рис. 2: 2D артефактов деформации (без масштабирования). (а) показывает результат
сжатие круга с помощью двух характерных линий, расположенных на противоположных сторонах
круг. Искривленный круг выходит за пределы соответствующего,
близко расположенные, линии.Аналогично, в (b) узкий эллипсоид с
две линии с каждой стороны не расширяются до круга, когда линии
раздвигаются; вместо этого мы получаем три копии эллипсоида.

---

Во-вторых, элементы нашего объекта кодируют трехмерный экстент трехмерного объекта через
коэффициенты масштабирования, и; от
напротив, характерные линии в [2] захватывают только 1D
экстент 2D-объекта в направлении каждой характерной линии. Эти
коэффициенты масштабирования вводят дополнительные степени свободы для каждого
элемент функции.В большинстве случаев эти дополнительные степени
оказывают незначительное влияние на деформацию и поэтому могут быть проигнорированы. Тем не мение,
при экстремальных перекосах они позволяют пользователю решать
Ghosting проблема, задокументированная в [2] и
показано на рисунке 2. Например, в части (b) из
В этом примере эллипсоид реплицируется, потому что каждая характерная линия
требует, чтобы рядом с ним отображался немасштабированный эллипсоид: функция
строки в [2] не могут указывать какое-либо растяжение в
перпендикулярное направление. Однако в 2D-аналоге нашей техники
пользователь использовал бы коэффициенты масштабирования линий, чтобы растянуть
эллипсоид.Сначала пользователь закодирует ширину эллипсоида в
коэффициенты масштабирования исходных характерных линий. Затем, чтобы
растянуть эллипсоид в круг, пользователь не только переместит
характерные линии разнесены, но коэффициенты масштабирования линий также будут
закодируйте желаемую новую ширину эллипсоида. Фактически, используя наши
техники, одной характерной линии достаточно, чтобы превратить эллипсоид в
круг.

---

Далее: Пары элементов
вверх: деформация
Предыдущая: 3D-деформация на основе элементов

---

---

Последнее обновление: 11 мая 1995 г., автор: Апостолос «Толи» Лериос

tolis @ cs.stanford.edu

16.1 Черты личности — Введение в психологию

Эдвард Динер, Ричард Э. Лукас и Джорден А. Каммингс

Черты характера отражают характерные для людей образцы мыслей, чувств и поведения. Черты личности предполагают последовательность и стабильность — от человека, получившего высокие баллы по определенному признаку, например по экстраверсии, ожидается, что он будет общительным в различных ситуациях и с течением времени. Таким образом, психология черт основывается на идее, что люди отличаются друг от друга с точки зрения их положения по набору основных параметров черт, которые сохраняются во времени и в разных ситуациях.Наиболее широко используемая система признаков называется пятифакторной моделью. Эта система включает пять общих черт, которые можно запомнить под аббревиатурой ОКЕАН: открытость, сознательность, экстраверсия, доброжелательность и невротизм. Каждую из основных черт Большой пятерки можно разделить на грани, чтобы дать более детальный анализ чьей-либо личности. Кроме того, некоторые теоретики свойств утверждают, что есть и другие черты, которые не могут быть полностью уловлены с помощью пятифакторной модели. Критики концепции черт характера утверждают, что люди не действуют последовательно от одной ситуации к другой и что на людей сильно влияют ситуативные силы.Таким образом, одна из основных дискуссий в этой области касается относительной силы черт людей по сравнению с ситуациями, в которых они оказываются, в качестве предикторов своего поведения.

Цели обучения

1. Перечислите и опишите черты личности «Большой пятерки» («ОКЕАН»), которые составляют пятифакторную модель личности.
2. Опишите, как фасетный подход расширяет общие черты личности.
3. Объясните критический анализ концепции черт личности.
4. Опишите, как личные качества могут проявляться в повседневном поведении.
5. Опишите каждую из личностных черт Большой пятерки, а также нижнюю и верхнюю границы измерения.
6. Приведите примеры каждой из личностных черт Большой пятерки, включая как низкий, так и высокий пример.
7. Опишите дискуссию о человеке-ситуации и о том, как ситуационные факторы могут усложнить попытки определить и измерить личностные черты.

Рисунок 16.1 «Вы интроверт»? В популярной культуре принято говорить об интровертах или экстравертах, как если бы это были точные описания, которые означают одно и то же для всех.Но исследования показывают, что эти и другие черты весьма различны у разных людей.

Когда мы наблюдаем за людьми вокруг нас, первое, что поражает нас, это то, насколько люди отличаются друг от друга. Некоторые люди очень разговорчивы, а другие очень тихи. Некоторые из них активны, тогда как другие бездельничают. Некоторые очень переживают, другие почти никогда не беспокоятся. Каждый раз, когда мы используем одно из этих слов, таких как «разговорчивый», «тихий», «активный» или «тревожный», чтобы описать окружающих, мы говорим о личности человека —, характерных способах, которые люди отличаются друг от друга.Психологи личности пытаются описать и понять эти различия.

Хотя есть много способов думать о личности людей, Гордон Олпорт и другие «персонологи» утверждали, что мы можем лучше всего понять различия между людьми, понимая их личностные черты. Черты личности отражают основные аспекты, по которым люди различаются (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003). По словам психологов-психологов, существует ограниченное количество этих параметров (таких как экстраверсия, сознательность или доброжелательность), и каждый человек попадает где-то в каждое измерение, что означает, что они могут быть низкими, средними или высокими по любой конкретной черте.

Важной особенностью личностных качеств является то, что они отражают непрерывных распределений , а не отдельные типы личности. Это означает, что, когда психологи говорят об интровертах и ​​экстравертах, они на самом деле не говорят о двух разных типах людей, которые полностью и качественно отличаются друг от друга. Вместо этого они говорят о людях с относительно низкими или относительно высокими баллами при непрерывном распределении. Фактически, когда личностные психологи измеряют такие черты, как Extraversion , они обычно обнаруживают, что большинство людей набирают где-то посередине, а меньшие числа показывают более экстремальные уровни.На рисунке 16.2 показано распределение оценок за экстраверсию по результатам опроса тысяч людей. Как видите, большинство людей сообщают о том, что они умеренно, но не очень экстравертированы, и меньше людей сообщают об очень высоких или очень низких оценках.

Рисунок 16.2. Распределение оценок экстраверсии в выборке. Более высокие столбцы означают, что больше людей имеют оценки этого уровня. Этот рисунок показывает, что большинство людей набирают средние баллы по шкале экстраверсии, и меньше людей являются экстравертными или сильно интровертированными.

Есть три критерия, которые характеризуют черты личности: (1) постоянство, (2) стабильность и (3) индивидуальные различия.

1. Чтобы иметь личностную черту, люди должны быть в некоторой степени последовательными в разных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой. Например, если они разговорчивы дома, они также склонны быть разговорчивыми на работе.
2. Лица с признаками также несколько стабильны во времени в поведении, связанном с этим признаком. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, они также будут разговорчивыми в 40 лет.
3. Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этим признаком. Использование речи не является личностной чертой, равно как и ходьба на двух ногах — практически все люди занимаются этими видами деятельности, и индивидуальных различий почти нет. Но люди различаются по тому, как часто они разговаривают и насколько они активны, и поэтому такие черты личности, как разговорчивость и уровень активности, действительно существуют.

Задача подхода на основе черт заключалась в том, чтобы выявить основные черты, по которым все люди различаются.Ученые на протяжении многих десятилетий генерировали сотни новых черт, так что вскоре стало трудно отслеживать и осмысливать их. Например, один психолог может сосредоточиться на индивидуальных различиях в «дружелюбии», а другой — на тесно связанной с ним концепции «общительности». Ученые начали искать способы каким-то систематическим образом сокращать количество черт и открывать основные черты, которые описывают большинство различий между людьми.

Способ, которым Гордон Олпорт и его коллега Генри Одберт подошли к этому, заключался в поиске в словаре всех дескрипторов личности (Allport & Odbert, 1936).Их подход основывался на лексической гипотезе , которая гласит, что все важные характеристики личности должны быть отражены в языке, который мы используем для описания других людей. Поэтому, если мы хотим понять фундаментальные отличия людей друг от друга, мы можем обратиться к словам, которые люди используют для описания друг друга. Итак, если мы хотим знать, какими словами люди описывают друг друга, где нам искать? Олпорт и Одберт заглянули в самое очевидное место — в словарь.В частности, они взяли все дескрипторы личности, которые могли найти в словаре (они начали с почти 18 000 слов, но быстро сократили этот список до более удобного числа), а затем использовали статистические методы, чтобы определить, какие слова «подходят друг другу». Другими словами, если все, кто сказал, что они «дружелюбны», также сказали, что они «общительны», то это могло бы означать, что личностным психологам понадобится только одна черта, чтобы уловить индивидуальные различия в этих характеристиках.Статистические методы использовались, чтобы определить, может ли небольшое количество измерений лежать в основе всех тысяч слов, которые мы используем для описания людей.

Пятифакторная модель личности

Исследование, в котором использовался лексический подход, показало, что многие дескрипторы личности, найденные в словаре, действительно перекрываются. Другими словами, многие слова, которые мы используем для описания людей, являются синонимами. Таким образом, если мы хотим узнать, что собой представляет человек, нам не обязательно спрашивать, насколько он общителен, насколько он дружелюбен и насколько он общителен.Напротив, поскольку общительные люди обычно дружелюбны и общительны, мы можем резюмировать это измерение личности одним термином. Общительного, дружелюбного и общительного человека обычно называют «экстравертом». Как только мы узнаем, что она экстраверт, мы можем предположить, что она общительна, дружелюбна и общительна.

Статистические методы (в частности, метод под названием факторный анализ ) помог определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе разнообразия слов, которые определили такие люди, как Олпорт и Одберт.Наиболее широко распространенной системой, возникшей на основе этого подхода, была «Большая пятерка» или «Пятифакторная модель » (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). Большая пятерка включает пять основных черт, показанных на Рисунке 16.3 ниже. Чтобы запомнить эти пять, используйте аббревиатуру OCEAN (O — это Открытость, ; C — Добросовестность, ; E — Extraversion, ; A — Доброжелательность, ; N — Neuroticism ).На рис. 16.4 представлены описания людей, которые получили бы высокие и низкие баллы по каждой из этих черт.

Рисунок 16.3 Описание личностных черт Большой пятерки Рисунок 16.4 Пример поведения тех, кто набирает низкие и высокие баллы за черты большой пятерки

Оценки черт Большой пятерки в основном независимы. Это означает, что принадлежность человека к одной характеристике очень мало говорит о его положении в отношении других черт Большой пятерки. Например, человек может иметь чрезвычайно высокий уровень экстраверсии, а также высокий или низкий уровень невротизма.Точно так же человек может иметь низкий уровень Приатливости и высокий или низкий уровень Добросовестности. Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.

В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы увидеть, где вы стоите с точки зрения вашей большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт, на котором есть шкалы личности, которые могут использоваться широкой публикой: http: // www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm. Увидев свои результаты, вы можете судить сами, считаете ли вы такие тесты действительными.

Черты важны и интересны, потому что они описывают стабильные модели поведения, сохраняющиеся в течение длительных периодов времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные паттерны могут иметь самые разные последствия для многих сфер нашей жизни (Робертс, Кунсел, Шайнер, Каспи и Голдберг, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы предсказывают хорошие оценки в колледже, вы могли бы угадать что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие черты личности, как сознательность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень сознательные люди много учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на несущественные занятия, которые отнимают время от учебы. .Кроме того, очень сознательные люди часто более здоровы, чем люди с низким уровнем сознательности, потому что они с большей вероятностью будут придерживаться здорового питания, заниматься спортом и соблюдать базовые процедуры безопасности, такие как использование ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе этот постоянный образ поведения может привести к значительным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, личностные черты — это не просто полезный способ описания людей, которых вы знаете; они на самом деле помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет человек, как долго он или она проживет, а также от видов работы и занятий, которые ему понравятся.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, работающих в прикладных областях, таких как психология здоровья или организационная психология.

Рис. 16.5. Грани черт

. Итак, каково это, когда говорят, что всю вашу личность можно резюмировать с помощью баллов только по пяти личностным чертам? Считаете ли вы, что эти пять баллов отражают сложность ваших собственных и характерных паттернов мыслей, чувств и поведения других людей? Большинство людей, вероятно, скажут «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое противоречит общей модели, которую могут увидеть другие.Например, вы можете знать людей, которые приветливы и дружелюбны и которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но при этом боятся, если им приходится выступать перед другими или разговаривать с большими группами людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертными или сознательными, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более конкретные единицы личности более низкого уровня часто называют фасетами .

Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рис. 16.5 показаны аспекты каждой из черт Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом сходятся во мнении о ценности черт Большой пятерки как способа обобщения личности, не существует общепринятого списка аспектов, которые следует изучить. Приведенный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Коста и Джеффа МакКрея, таким образом, отражает только один возможный список из многих. Однако он должен дать вам представление о некоторых аспектах, составляющих каждую из пятифакторной модели.

Фасеты

могут быть полезны, потому что они дают более конкретное описание того, что собой представляет человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам «общительность» и «тепло» экстраверсии, а более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «азарт». -Ищу.» Этот точный профиль оценок фасеток не только дает лучшее описание, но и может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет работать на различных должностях (например, на работах, требующих публичных выступлений, по сравнению с работами, требующими индивидуального общения). взаимодействие с клиентами; Паунонен и Эштон, 2001).Поскольку различные аспекты в рамках широкой глобальной черты, такой как экстраверсия, как правило, идут вместе (общительные люди часто, но не всегда напористы), эта общая черта часто дает полезное обобщение того, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по граням значительно расширяют наши знания.

Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, безусловно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что основных черт больше пяти, а может быть, и меньше.Например, в одной из первых всесторонних моделей, которые были предложены, Ганс Айзенк предположил, что экстраверсия и невротизм являются наиболее важными. Айзенк считал, что, объединив позиции людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из различий в личности, которые мы видим у людей (Айзенк, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как устойчивый интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это со спокойным, устойчивым отношением и небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с основными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывали слишком много сенсорной стимуляции и возбуждения, что заставляло их искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две общие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозгу: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое, стремящееся к награде поведение, тогда как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, следовательно, могут испытывать беспокойство в результате повышенного осознания угроз в окружающем мире (Gray, 1981.С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к определению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.

Еще одна модификация «Большой пятерки» — это модель HEXACO с характеристиками (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «Большую пятерку», но она постулирует несколько разные версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что один важный класс индивидуальных различий был исключен из пятифакторной модели.HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, в то время как люди с низким уровнем склонны к манипуляциям, нарциссичны и эгоцентричны. Таким образом, сторонники теории черт сходятся во мнении, что черты личности важны для понимания поведения, но все еще ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.

Есть и другие важные черты, которые не включены в комплексные модели, такие как «Большая пятерка».Хотя эти пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили другие черты, которые отражают интересные аспекты нашего поведения. На рисунке 16.6 ниже мы представляем лишь некоторые из сотен других черт, которые были изучены персонологами.

Рис. 16.6. Другие черты, помимо тех, что входят в «большую пятерку»

Не все из перечисленных выше черт популярны среди ученых, но каждая из них пользовалась популярностью в прошлом. Хотя пятифакторная модель была целью более тщательных исследований, чем некоторые из вышеперечисленных черт, эти дополнительные личностные характеристики дают хорошее представление о широком диапазоне поведений и установок, которые могут охватывать эти черты.

Рис. 16.7. То, как люди себя ведут, лишь частично является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Вы, например, «другой человек», будучи учеником в классе, по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы?

Идеи, описанные в этом модуле, вероятно, должны показаться вам знакомыми, если не очевидными. Когда их просят подумать о том, каковы наши друзья, враги, члены семьи и коллеги, первое, что приходит на ум, — это их личностные характеристики.Мы могли бы подумать о том, насколько сердечным и услужливым был наш первый учитель, насколько безответственным и беспечным был наш брат или насколько требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает черту личности, и большинство из нас обычно думает, что описания, которые мы используем для людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения» или, другими словами, их личность.

Но что, если эта идея ошибочна? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией, и люди не соответствовали бы от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая пошатнула основы психологии личности в конце 1960-х, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием Личность и оценка (1968).В этой книге Мишель предположил, что если внимательно посмотреть на поведение людей в самых разных ситуациях, последовательность действительно не так впечатляет. Другими словами, дети, которые обманывают тесты в школе, могут неукоснительно соблюдать все правила при игре в игры и никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, может не быть какой-либо общей черты честности, которая связывает это, казалось бы, родственное поведение. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут полагать, что существуют широкие черты личности, такие как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией.Дебаты, последовавшие за публикацией книги Мишеля, были названы дебатами человек-ситуация , потому что в них сила личности противопоставлялась силе ситуационных факторов как детерминант поведения людей.

Из-за выводов, сделанных Мишелем, многие психологи сосредоточились на альтернативе точки зрения черт. Вместо того чтобы изучать широкие, не зависящие от контекста описания, такие как термины черт характера, которые мы описали до сих пор, Мишель считал, что психологи должны сосредоточиться на особых реакциях людей на конкретные ситуации.Например, хотя может не быть общей и общей черты честности, некоторые дети могут быть особенно склонны обманывать тест, когда риск быть пойманными низок, а награда за обман высока. Других может мотивировать чувство риска, связанное с мошенничеством, и они могут поступать так, даже если вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, имеющихся в данный момент, наряду с ее оценкой своих способностей и ценностей.Из-за этого один и тот же ребенок может действовать по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель считал, что конкретное поведение обусловлено взаимодействием между очень конкретными, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия этой ситуации человеком и его или ее способностями справляться с ней. Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакций людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую последовательность, когда ситуационные особенности одинаковы.Если это так, то изучение этих общих черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.

Спустя годы после публикации книги Мишеля (1968) бушевали споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать. И, как это часто бывает, оказывается, что может быть достигнута более умеренная золотая середина, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно, как указал Мишель, поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим ориентиром для того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации.Кто-то, кто очень разговорчив на одной вечеринке, может иногда сдерживаться, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как желто-белый на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами. В самом деле, исследование, проведенное после дискуссии о личности и ситуации, показывает, что в среднем влияние «ситуации» примерно так же велико, как и влияние личностных черт. Однако верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения в самых разных ситуациях, выявляются общие тенденции.Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не настолько хороши в предсказании того, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени. Таким образом, чтобы лучше всего уловить общие черты, нужно оценить совокупных поведений, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности согласны с тем, что есть место как широким личностным чертам, так и более узким единицам, таким как те, которые изучал Уолтер Мишель.

(Доннеллан, Освальд, Бэрд и Лукас, 2006 г.)

Инструкции: Ниже приведены фразы, описывающие поведение людей. Используйте приведенную ниже шкалу оценок, чтобы описать, насколько точно каждое утверждение описывает вас. Опишите себя таким, какой вы есть сейчас, а не таким, каким вы хотите быть в будущем. Описывайте себя так, как вы честно видите себя по отношению к другим людям того же пола, что и вы, и примерно того же возраста. Внимательно прочтите каждое утверждение и поставьте рядом с ним число от 1 до 5, чтобы описать, насколько точно это утверждение описывает вас.

1 = Очень неточно

2 = Умеренно неточно

3 = Ни неточно, ни точно

4 = Умеренно точный

5 = Очень точный

1. _______ Я жизнь партии (E)
2. _______ Сочувствовать другим чувствам (A)
3. _______ Выполняйте работу по дому прямо сейчас (C)
4. _______ Имеют частые перепады настроения (N)
5. _______ Имейте живое воображение (O)
6. _______ Не говори много (E)
7. _______ Не интересуюсь чужими проблемами (А)
8. _______ Часто забывают вернуть вещи на свои места (C)
9. _______ Большую часть времени расслаблен (N)
10. ______ Не интересуюсь абстрактными идеями (O)
11. ______ Общайтесь с множеством разных людей на вечеринках (E)
12. ______ Чувствовать чужие эмоции (А)
13. ______ Подобный заказ (В)
14. ______ Легко расстраиваться (N)
15. ______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
16. ______ Оставить на заднем плане (E)
17. ______ Не особо интересуюсь другими (A)
18. ______ Навести беспорядок (К)
19. ______ Редко ощущаю себя синим (N)
20. ______ Плохое воображение (O)

Подсчет очков: Первое, что вы должны сделать, это поменять местами пункты, сформулированные в противоположном направлении.Для этого вычтите число, которое вы поставили для этого элемента, из 6. Так, если вы поставите, например, 4, оно превратится в 2. Вычеркните результат, который вы поставили, когда вы взяли шкалу, и поставьте новое число в представлении вашей оценки, вычтенной из числа 6.

Элементы, которые необходимо сторнировать таким образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20

Затем вам нужно сложить баллы по каждой из пяти шкал OCEAN (включая перевернутые числа, где это уместно). Каждая оценка за OCEAN складывается из четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.

__________ Открытость: Добавить позиции 5, 10, 15, 20

__________ Добросовестность: Добавить пункты 3, 8, 13, 18

__________ Экстраверсия: добавить позиции 1, 6, 11, 16

__________ Согласие: добавить пункты 2, 7, 12, 17

__________ Невротизм: Добавить пункты 4, 9,14, 19

Сравните свои баллы с приведенными ниже нормами, чтобы увидеть свою позицию по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы — противоположность ярлыка черты.Например, низкий уровень экстраверсии — интроверсия, низкий уровень открытости — условный, а низкий уровень согласия — настойчивый.

19–20 Очень высокая, 17–18 Очень высокая, 14–16 Высокая,

11–13 Ни высокий, ни низкий; посередине, 8–10 Низкое, 6–7 Очень низкое, 4–5 Чрезвычайно низкое

Внешние ресурсы

Видео 1: Габриэла Цинтрон — 5 факторов личности (песня OCEAN) . Это сделанное студентами видео, в котором в песнях умело описываются общие поведенческие характеристики личностных черт Большой пятерки.Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.

Видео 2: Майкл Харрис — Черты характера: Большая пятерка и многое другое . Это сделанное студентами видео, в котором характеристики черт ОКЕАНА рассматриваются через серию забавных виньеток. В нем также рассказывается о дебатах «Человек против ситуации». Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.

Видео 3: Дэвид М.Cole’s — Ворчун, вероятность топтания . Это сделанное студентами видео, в котором очень важен вывод о взаимосвязи между личностными качествами и поведением с использованием удобной аналогии с погодой. Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.

Интернет: Международный пул личностных предметов http://ipip.ori.org/

Web: шкалы личности Джона Джонсона http://www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm

Web: Сравнение систем личностных качеств http://www.personalityresearch.org/bigfive/goldberg.html

Интернет: веб-сайт Сэма Гослинга http://homepage.psy.utexas.edu/homepage/faculty/gosling/samgosling.htm

Вопросы для обсуждения

1. Рассмотрим различные комбинации Большой пятерки, такие как O (низкий), C (высокий), E (низкий), A (высокий) и N (низкий). На что был бы похож этот человек? Вы знаете кого-нибудь, кто такой? Можете ли вы выбрать политиков, кинозвезд и других известных людей и поставить их в «большую пятерку»?
2. Как вы думаете, как обучающиеся и унаследованные черты личности сочетаются во взрослой личности?
3. Можете ли вы вспомнить случаи, когда люди действуют непоследовательно — когда их личностные черты не являются надежными предикторами их поведения?
4. Изменилась ли ваша личность с течением времени и как?
5. Можете ли вы вспомнить черту личности, не упомянутую в этом модуле, которая описывает, чем люди отличаются друг от друга?
6. Когда крайности в личностных качествах становятся вредными, а когда необычными, но приводят к хорошим результатам?

---

Авторство изображения

Рисунок 16.1: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7

Рисунок 16.7: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8

Список литературы

Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. С. (1936). Названия черт: Психолексическое исследование. Психологические монографии, 47 , 211.

Эштон, М. К., и Ли, К. (2007). Эмпирические, теоретические и практические преимущества модели структуры личности HEXACO. Личность и социально-психологическое обозрение, 11 , 150–166.

Каспи, А., Робертс, Б. В., и Шайнер, Р. Л. (2005). Развитие личности: стабильность и изменение. Ежегодные обзоры психологии, 56 , 453–484.

Доннеллан М. Б., Освальд Ф. Л., Бэрд Б. М. и Лукас Р. Э. (2006). Шкалы mini-IPIP: крошечные, но эффективные меры большой пятерки личностных факторов. Психологическая оценка, 18 , 192–203.

Айзенк, Х.Дж. (1981). Образец личности . Нью-Йорк: Springer Verlag.

Гольдберг, Л. Р. (1990). Альтернативное описание личности: личностные черты Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.

Грей, Дж. А. (1981). Критика теории личности Айзенка. В Х. Дж. Айзенке (ред.), Модель личности (стр. 246-276). Нью-Йорк: Springer Verlag.

Грей, Дж. А. и Макнотон, Н. (2000). Нейропсихология тревоги: исследование функций перегородочно-гиппокампальной системы (второе издание). . Оксфорд: Oxford University Press.

Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. С. (2003). Особенности личности . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1987). Подтверждение пятифакторной модели личности с помощью инструментов и наблюдателей. Журнал личности и социальной психологии, 52 , 81–90.

МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности, 60 , 175–215.

Mischel, W. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Джон Вили.

Паунонен, С. В., и Эштон, М. С. (2001). Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.

Робертс, Б. В., Кунсел, Н. Р., Шайнер Р., Каспи А. и Гольберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки, 2 , 313-345.

(PDF) Анализ общих и индивидуальных характеристик: помимо анализа канонической корреляции

ARXIV. VER2.0 13

их 50 основных компонентов как функции для обучения

и классификации.В каждом прогоне мы случайным образом выбирали определенный процент выборок

в качестве обучающих данных и

остатков в качестве тестовых данных. В нашей общей программе классификации на основе анализа

мы разделили обучающие образцы

, принадлежащие каждому классу, на две подгруппы

, а затем использовали COBEc для извлечения их общих черт,

, где c = min

n

J

n

× 80%. Для базы данных ETH-80

, поскольку каждое изображение имеет размер 128 × 128 × 3, размер

каждой выборки равен 49152.Следовательно, мы использовали метод проекции

, описанный в разделе 2.6, для повышения эффективности

метода COBE, установив I

P

= 1000. Затем мы

приняли корреляцию в качестве оценки соответствия для классификации нового теста

. образец (подробности см. на рис. 4). Среднее значение точности классификации

и стандартный вывод для

20 случайных прогонов показаны на рисунке 11. Как видно из рисунка,

COBEc надежен и обеспечивает лучшую среди них точность по классификации

.

6 ВЫВОДЫ И БУДУЩАЯ РАБОТА

В этой статье была предложена новая схема анализа общих и индивидуальных признаков

sis (CIFA) для естественно связанных многоблочных данных. Во-первых, были предложены два новых эффективных алгоритма

для извлечения общего ортогонального базиса в соответствии с

, известно ли количество общих признаков

или нет. Затем было выполнено извлечение признаков

для общего и индивидуального пространств данных,

соответственно.Мы исследовали, как предлагаемую схему

CIFA можно применить для повышения производительности

задач классификации и кластеризации, используя

, разделенные общие и индивидуальные функции, соответственно.

Наконец, обширное моделирование на синтетических данных показало

, что предлагаемые методы способны эффективно и точно

извлекать общие характеристики из существующих многоблочных данных, а эксперименты на реальных данных показали, что

предлагаемый CIFA имеет достаточно многообещающие приложения в задачах классификации и кластеризации

.

В этом исследовании мы сосредоточились на разработке общей схемы анализа общих и индивидуальных признаков.

Некоторые вопросы еще предстоит изучить в будущем:

1) Количество общих характеристик, т.е. c (или эквивалентно

, параметр ) часто играет весьма важную роль

в практических приложениях. Метод SORTE

может быть хорошим выбором, но он работает только для гауссовского шума

с относительно высоким отношением сигнал / шум.Как

найти оптимальный параметр теоретически заслуживает дальнейшего изучения

.

2) Для некоторых практических приложений мы должны вручную разбить данные

на подгруппы, чтобы обнаружить их общие черты

. Как сгруппировать данные также

довольно важно для достижения лучшей производительности.

3) Мы обсудили, как отдельные общие признаки

могут быть использованы для задач классификации на начальном этапе. Разделив

на общие и индивидуальные особенности объектов,

, мы думаем, что предлагаемый метод может быть адаптирован

для более структурно сложных задач классификации

путем включения подходящего уменьшения размерности

и методов выбора признаков.

4) В этой статье мы рассмотрели только общие черты

в одном измерении. В настоящее время все более распространены высокоразмерные данные

. Как ex-

использовать предложенный метод для данных

большой размерности и извлекать общие и индивидуальные признаки

из нескольких измерений, а не только из одного

, должно быть довольно интересным и многообещающим. Метод PVD

в [3] стал новаторской работой в

в этом направлении.Однако для этого требуется, чтобы данные блока multi-

,

имели одинаковый размер, что является ограничительным.

Требуются более общие и гибкие инструменты CIFA для данных с большим тензором размеров

.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

[1] Y.-O. Ли, Т. Адали, У. Ван и В. Калхун, «Объединенный слепой источник

,

, разделение с помощью канонического корреляционного анализа с несколькими наборами», IEEE Trans-

, действия по обработке сигналов, вып. 57, нет. 10, стр. 3918–3929, окт.

2009.

[2] E.Ф. Лок, К. А. Ходли, Дж. С. Маррон и А. Б. Нобель, «Совместное

и объяснение индивидуальных вариаций (JIVE) для комплексного анализа

множественных типов данных», электронные печатные издания ArXiv, февраль 2011 г.

[3] CM Крайничану, Б.С. Каффо, С. Луо, В.М. Зипунников, и

Н.М. Пенджаби, «Декомпозиция численности населения, структура

для анализа популяций изображений», Журнал Американской статистической ассоциации

, вып. 106, нет. 495. С. 775–790, 2011.

[4] М. Ким, Дж. Ю, К. Кан и С. Чой, «Частичная кофакторизация неотрицательной матрицы

для спектрального и временного разделения источника барабана

», Избранные темы обработки сигналов, журнал IEEE. оф,

об. 5, вып. 6, стр. 1192–1204, окт. 2011.

[5] Х. Хотеллинг, «Отношения между двумя наборами вариантов», Биометрика,

т. 28, вып. 3-4, стр. 321–377, 1936.

[6] Ф. Де ла Торре, «Структура наименьших квадратов для анализа компонентов —

sis», IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence,

vol. .34, нет. 6, стр. 1041–1055, июнь 2012 г.

[7] Д. Р. Хардун и Дж. Шоу-Тейлор, «Анализ сходимости канонического корреляционного анализа ker-

nel: теория и практика», Machine

Learning, vol. 74, нет. 1, стр. 23–38, январь 2009 г.

[8] Дж. Р. Кеттенринг, «Канонический анализ нескольких наборов переменных»,

Biometrika, vol. 58, нет. 3, pp. 433–451, 1971.

[9] Л. Сан, С. Джи и Дж. Йе, «Канонический корреляционный анализ для классификации с несколькими ярлыками

: формулировка методом наименьших квадратов, расширения,

и анализ. , ”IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine

Intelligence, vol.33, нет. 1. С. 194–200, янв. 2011.

[10] Д. М. Виттен и Р. Дж. Тибширани, «Расширения разреженного канонического корреляционного анализа

с приложениями к геномным данным», Статистические приложения

в генетике и молекулярной биологии, т. 8, вып. 1, 2009.

[11] У. Герман, «Частичные наименьшие квадраты», в Энциклопедии статистических

наук, С. Коц и Н. Л. Джонсон, ред. Нью-Йорк: Wiley, 1995,

т. 6.

[12] T. L

¨

ofstedt и J.Трюгг, «OnPLS — новый многоблочный метод для

моделирования прогнозируемых и ортогональных вариаций», Journal of

Chemometrics, vol. 25, нет. 8, pp. 441–455, 2011.

[13] Дж. Трюгг и С. Уолд, «O2-PLS, двухблочный (XY) метод регрессии (LVR) латентной переменной (LVR) с двумя блоками», со встроенным фильтром OSC. Журнал

Chemometrics, vol. 17, нет. 1, pp. 53–64, 2003.

[14] Э. Ф. Лок, А. Б. Нобель и Дж. С. Маррон, «Комментарий», Журнал

Американской статистической ассоциации, вып.106, нет. 495, pp. 798–802,

2011.

[15] A. Cichocki, R. Zdunek, A.H. Phan, S.-I. Амари, неотрицательный

Матричные и тензорные факторизации: приложения для исследовательского анализа данных с несколькими способами

и слепого разделения источников. Чичестер, Великобритания:

John Wiley & Sons, Ltd, 2009.

[16] С. Т. Роуис и Л. К. Саул, «Нелинейное уменьшение размерности

путем локально линейного вложения», Наука, т. 290, нет. 5500, стр. 2323–

2326, 2000.

[17] К. Бунте, М. Биль и Б. Хаммер, «Общая структура

для отображения данных визуализации с уменьшением размерности», Neural

Computing, vol. 24, вып. 3, pp. 771–804, Dec. 2011.

Захват, управляемый памятью, происходит для отдельных характеристик объекта

1.

Джексон, Дж., Рич, А. Н., Уильямс, М. А. и Вулгар, А. Выборочно по признакам внимание в лобно-теменной коре: поливоксельные коды настраиваются так, чтобы расставлять приоритеты в информации, относящейся к задаче. Дж.Cogn. Neurosci. 29 , 310–321 (2017).

Артикул

Google Scholar

2.

Лак, С. и Хиллард, С. Пространственная фильтрация во время визуального поиска: данные электрофизиологии человека. J. Exp. Psychol. Гм. 20 , 1000–1014 (1994).

CAS
Статья

Google Scholar

3.

Удача, С. Дж., Хиллард, С. А., Хокинс, Х.Л. и Мулуа, М. Механизмы визуально-пространственного внимания: распределение ресурсов или уменьшение неопределенности ?. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 22 , 725–737 (1996).

CAS
Статья

Google Scholar

4.

Mangun, G. R. & Hillyard, S. A. Модуляции сенсорно-вызванных потенциалов мозга указывают на изменения в обработке восприятия во время визуально-пространственного прайминга. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие.Выполнять. 17 , 1057–1074 (1991).

CAS
Статья

Google Scholar

5.

Познер, М. И. и Петерсен, С. Е. Система внимания человеческого мозга. Annu. Rev. Neurosci. 13 , 25–42 (1990).

CAS
Статья

Google Scholar

6.

Чжан, В. и Лак, С. Дж. Внимание, основанное на особенностях, модулирует визуальную обработку с прогнозированием. Nat. Neurosci. 12 , 24–25 (2009).

Артикул
CAS

Google Scholar

7.

Störmer, V. S. & Alvarez, G.A. Внимание, основанное на особенностях, вызывает подавление объемного звучания в пространстве признаков. Curr. Биол. 24 , 1985–1988 (2014).

Артикул
CAS

Google Scholar

8.

Wolfe, J. M. & Horowitz, T. S.Какие атрибуты направляют развертывание визуального внимания и как они это делают? Nat. Rev. Neurosci. 5 , 495–501 (2004).

CAS
Статья

Google Scholar

9.

Вегенер, Д., Эн, Ф., Аурих, М. К., Галашан, Ф. О. и Крейтер, А. К. Внимание, основанное на особенностях, и подавление нерелевантных характеристик объекта. Vision Res. 48 , 2696–2707 (2008).

Артикул

Google Scholar

10.

Jehee, J. F. M., Brady, D. K. & Tong, F. Attention улучшает кодирование важных для задачи функций в зрительной коре головного мозга человека. J. Neurosci. 31 , 8210–8219 (2011).

CAS
Статья

Google Scholar

11.

Griffin, I.C. & Nobre, A.C. Ориентация внимания на места во внутренних репрезентациях. J. Cogn. Neurosci. 15 , 1176–1194 (2001).

Артикул

Google Scholar

12.

Рерко, Л. и Оберауер, К. Сфокусированная, несфокусированная и расфокусированная информация в рабочей памяти. J. Exp. Psychol. Учить. Mem. Cogn. 39 , 1075–1096 (2013).

Артикул

Google Scholar

13.

Маковски, Т., Сассман, Р. и Цзян, Ю. В. Ориентация внимания в визуальной рабочей памяти снижает помехи от датчиков памяти. J. Exp. Psychol. Учить. Mem. Cogn. 34 , 369–380 (2008).

Артикул

Google Scholar

14.

Мацукура, М., Лак, С. Дж. И Вецера, С. П. Эффекты внимания во время поддержания кратковременной зрительной памяти: защита или приоритезация ?. Восприятие. Психофизика. 69 , 1422–1434 (2007).

Артикул

Google Scholar

15.

Ландман, Р., Спекрейсе, Х. и Ламме, В. А. Ф. Хранение интегрированных объектов большой емкости до «слепоты» к изменениям. Vis. Res. 43 , 149–164 (2003).

Артикул

Google Scholar

16.

Соуза, А. С., Рерко, Л. и Оберауер, К. Получение большего от визуальной рабочей памяти: ретро-сигналы улучшают поиск и защищают от визуальных помех. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 42 , 890–910 (2016).

Артикул

Google Scholar

17.

Перцов Ю., Бэйс П. М., Джозеф С. и Хусейн М. Быстрое забывание предотвращается ретроспективными сигналами внимания. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 39 , 1224–1231 (2013).

Артикул

Google Scholar

18.

Соуза, А. С. и Оберауэр, К. В поисках фокуса внимания в рабочей памяти: 13 лет эффекта ретро-реплики. Attent. Восприятие. Психофизика. 78 , 1839–1860 (2016).

Артикул

Google Scholar

19.

Уильямс, М., Хонг, С. В., Канг, М.-С., Карлайл, Н. Б. и Вудман, Г. Ф. Польза забвения. Психон. Бык. Ред. 20 , 348–355 (2013).

Артикул

Google Scholar

20.

Уильямс, М. и Вудман, Г. Ф. Направленное забывание и направленное запоминание в визуальной рабочей памяти. Дж.Exp. Psychol. Учить. Mem. Cogn. 38 , 1206–1220 (2012).

Артикул

Google Scholar

21.

Йе, К., Ху, З., Ристаниеми, Т., Гендрон, М. и Лю, К. Польза от ретро-измерения и подсказки для визуальной рабочей памяти. Sci. Отчет 6 , 1–13 (2016).

Артикул
CAS

Google Scholar

22.

Никлаус, М., Нобре, А. К. и Ван Эде, Ф.Взвешивание и распределение внимания на основе характеристик в визуальной рабочей памяти. Sci. Отчет 7 , 1–10 (2017).

ADS
Статья
CAS

Google Scholar

23.

Парк, Ю. Э., Си, Дж. Л., Хонг, С. В. и Тонг, Ф. Повторная приоритезация характеристик многомерных объектов, хранящихся в визуальной рабочей памяти. Psychol. Sci. 28 , 1773–1785 (2017).

Артикул

Google Scholar

24.

Dell’Acqua, R., Sessa, P., Toffanin, P., Luria, R. & Jolicœur, P. Ориентация внимания на объекты в кратковременной зрительной памяти. Neuropsychologia 48 , 419–428 (2010).

Артикул

Google Scholar

25.

Белопольский А.В. и Теувес Дж. Отбор в рамках визуальных представлений памяти активирует глазодвигательную систему. Neuropsychologia 49 , 1605–1610 (2011).

Артикул

Google Scholar

26.

Льюис, Дж. Дж. И Бейтс, Т. С. Активация пространственно-топических сенсорных кодов сверху вниз при поиске в перцепционной и рабочей памяти. Психолог 26 , 194–198 (2013).

Google Scholar

27.

Kong, G. & Fougnie, D. Визуальный поиск в рабочей памяти. J. Exp. Psychol. Gen. 148 , 1688–1700 (2019).

Артикул

Google Scholar

28.

Чун, М. М., Голомб, Дж. Д. и Терк-Браун, Н. Б. Таксономия внешнего и внутреннего внимания. Annu. Преподобный Psychol . 62 , 73–101 (2011).

Артикул

Google Scholar

29.

Awh, E., Vogel, E. K. & Oh, S.-H. Взаимодействие между вниманием и рабочей памятью. Неврология 139 , 201–208 (2006).

CAS
Статья

Google Scholar

30.

Awh, E. & Jonides, J. Перекрывающиеся механизмы внимания и пространственной рабочей памяти. Trends Cogn. Sci. 5 , 119–126 (2001).

CAS
Статья

Google Scholar

31.

Оливерс, К. Н. Л., Петерс, Дж., Хауткамп, Р. и Ролфсема, П. Р. Различные состояния зрительной рабочей памяти: когда она направляет внимание, а когда нет. Trends Cogn. Sci. 15 , 327–334 (2011).

Google Scholar

32.

Даунинг, П. Взаимодействие между зрительной рабочей памятью и избирательным вниманием. Psychol. Sci. A. J. Am. Psychol. Soc./APS 11 , 467–473 (2000).

CAS
Статья

Google Scholar

33.

Оливерс, К. Н. Л. Что движет захватом внимания, управляемым памятью? Влияние типа памяти, типа отображения и типа поиска. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 35 , 1275–1291 (2009).

Артикул

Google Scholar

34.

Pashler, H. & Shiu, L.P. Не вызывает ли поиск принудительно изображения? Проверка гипотезы Пиллсбери. Психон. Бык. Ред. 6 , 445–448 (1999).

CAS
Статья

Google Scholar

35.

Сото, Д., Хейнке, Д., Хамфрис, Г. В. и Бланко, М. Дж. Раннее, непроизвольное ведение внимания сверху вниз от работы. Память. 31 , 248–261 (2005).

Google Scholar

36.

Оливерс, К. Н. Л., Мейер, Ф. и Тивес, Дж. Захват внимания на основе характеристик, управляемый памятью: содержимое визуальной рабочей памяти влияет на визуальное внимание. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 32 , 1243–1265 (2006).

Артикул

Google Scholar

37.

Sasin, E., Morey, C. C. & Nieuwenstein, M. Забудьте меня, если сможете: захват внимания с помощью визуальных стимулов, которые нужно запомнить и которые нужно забыть. Психон. Бык. Ред. 24 , 1643–1650 (2017).

Артикул

Google Scholar

38.

van Moorselaar, D., Battistoni, E., Theeuwes, J. & Olivers, C.N.L. Быстрое влияние зрительных воспоминаний на управление вниманием. Ann. Акад. Sci. 1339 , 1–10 (2015).

ADS
Статья

Google Scholar

39.

Брейнард Д. Х. Набор инструментов психофизики. Spat. Vis. 10 , 433–436 (1997).

CAS
Статья

Google Scholar

40.

Мори, Р. Д. Доверительные интервалы от нормализованных данных: поправка к Кузино (2005). Репетитор. Quant. Методы Психол. 4 , 61–64 (2008).

Артикул

Google Scholar

41.

Кузино, Д. Доверительные интервалы во внутрипредметных планах: более простое решение метода Лофтуса и Массона. Репетитор. Quant. Методы Психол. 1 , 42–45 (2005).

Артикул

Google Scholar

42.

Карлайл, Н. Б. и Вудман, Г. Ф. Когда памяти недостаточно: электрофизиологические доказательства целенаправленного использования репрезентаций рабочей памяти для управления зрительным вниманием. J. Cogn. Neurosci. 23 , 2650–2664 (2011).

Артикул

Google Scholar

43.

Бэйс, П. М., Ву, Э. Я. и Хусейн, М. Хранение и привязка характеристик объекта в визуальной рабочей памяти. Neuropsychologia 49 , 1622–1631 (2011).

Артикул

Google Scholar

44.

Fougnie, D. et al. Свойства объекта не работают независимо в визуальной рабочей памяти: свидетельство вероятностной модели хранилища признаков. J. Vis. 11 , 3–3 (2011).

Артикул

Google Scholar

45.

Вудман, Г. Ф. и Фогель, Э. К. Выборочное хранение и поддержание характеристик объекта в визуальной рабочей памяти. Психон. Бык. Ред. 15 , 223–229 (2008).

Артикул

Google Scholar

46.

Гао, Т., Гао, З., Ли, Дж., Сунь, З. и Шен, М.Перцептивный корень объектно-ориентированного хранилища: интерактивная модель восприятия и визуальной рабочей памяти. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 37 , 1803–1823 (2011).

Артикул

Google Scholar

47.

Gao, Z. et al. Объектно-ориентированное кодирование в визуальной рабочей памяти: данные по захвату внимания, управляемому памятью. Sci. Отчет 6 , 22822 (2016).

ADS
CAS
Статья

Google Scholar

48.

Канеман, Д., Трейсман, А. и Гиббс, Б. Дж. Обзор объектных файлов: объектно-ориентированная интеграция информации. Cogn. Psychol. 24 , 175–219 (1992).

CAS
Статья

Google Scholar

49.

Удача, С. Дж. И Фогель, Э. К. Емкость визуальной рабочей памяти для функций и союзов. Nature 390 , 279–281 (1997).

ADS
CAS
Статья

Google Scholar

50.

Шен, М., Тан, Н., Ву, Ф., Шуй, Р. и Гао, З. Надежное объектно-ориентированное кодирование в визуальной рабочей памяти. J. Vis. 13 , 1 (2013).

Артикул

Google Scholar

51.

Foerster, R. M. & Schneider, W. X. Непроизвольное управление сверху вниз с помощью функций, не относящихся к поиску: Визуальная рабочая память смещает внимание объектно. Познание 172 , 37–45 (2018).

Артикул

Google Scholar

52.

Foerster, R. M. & Schneider, W. X. Захват глазодвигательного аппарата нерелевантными для поиска функциями в зрительной рабочей памяти: о решающей роли сходства мишени-отвлекающего. Восприятие внимания. Психофизика. 82 , 2379–2392 (2007).

Артикул

Google Scholar

53.

Barras, C. & Kerzel, D. Сходство «цель-не-цель» снижает эффективность поиска и увеличивает управляемый стимулом контроль при визуальном поиске. Восприятие внимания. Психофизика. 79 , 2037–2043 (2017).

Артикул

Google Scholar

54.

Керзель, Д. и Андрес, М. К. С. Характеристики объекта, восстановленные из эпизодического выделения внимания с помощью руководства памяти. Познание 197 , 104158 (2020).

Артикул

Google Scholar

55.

Фукуда, К. и Фогель, Э. К. Индивидуальные различия во времени восстановления после захвата внимания. Psychol. Sci. 22 , 361–368 (2011).

Артикул

Google Scholar

56.

van Moorselaar, D., Olivers, CNL, Theeuwes, J., Lamme, VAF & Sligte, IG. краткосрочная память. J. Exp. Psychol. Учить. Mem. Cogn. 41 , 1755–1763 (2015).

Артикул

Google Scholar

57.

Dube, B., Lumsden, A. & Al-Aidroos, N. Вероятностные ретро-сигналы не определяют состояние в визуальной рабочей памяти. Психон. Бык. Ред. 26 , 641–646 (2019).

Артикул

Google Scholar

58.

Дуб, Б. и Аль-Айдроос, Н. Четкая приоритезация визуальных представлений рабочей памяти для поиска и для отзыва. Восприятие внимания. Психофизика. 81 , 1253–1261 (2019).

Артикул

Google Scholar

59.

Маковски Т. и Цзян Ю. В. Распределение или фокусирование внимания в кратковременной зрительной памяти. Психон. Бык. Ред. 14 , 1072–1078 (2007).

Артикул

Google Scholar

60.

Sligte, I. G., Scholte, H. S. & Lamme, V. A. F. Существуют ли несколько хранилищ кратковременной зрительной памяти ?. PLoS ONE 3 , 2–10 (2008).

Артикул
CAS

Google Scholar

61.

Куо, Б.-К., Стокс, М.Г. и Нобре, А.С. Внимание модулирует поддержание представлений в кратковременной зрительной памяти. J. Cogn. Neurosci. 24 , 51–60 (2012).

Артикул

Google Scholar

62.

Оберауэр, К. Удаление нерелевантной информации из рабочей памяти: исследование когнитивного старения с модифицированной задачей Штернберга. J. Exp. Psychol. Учить. Mem. Cogn. 27 , 948–957 (2001).

CAS
Статья

Google Scholar

63.

Gunseli, E., Moorselaar, D. V. & Meeter, M. Надежность ретро-сигналов определяет судьбу незарегистрированных визуальных представлений рабочей памяти. Психономический Бык. Ред. 22 , 1334–1341 (2014).

Артикул

Google Scholar

64.

Соуза, А.С., Рерко, Л. и Оберауер, К. Выгрузка и перезагрузка рабочей памяти. Обращение к одному элементу освобождает емкость. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 40 , 1237–1256 (2014).

Артикул

Google Scholar

65.

Wolff, M. J., Jochim, J., Akyürek, E. G. и Stokes, M. G. Динамические скрытые состояния, лежащие в основе поведения, управляемого рабочей памятью. Nat. Neurosci. 20 , 864–871 (2017).

CAS
Статья

Google Scholar

66.

Rose, N. S. et al. Реактивация скрытых рабочих воспоминаний с помощью транскраниальной магнитной стимуляции. Наука . 354 , 1136–1139 (2016).

ADS
CAS
Статья

Google Scholar

67.

LaRocque, J. J., Lewis-Peacock, J. A., Drysdale, A. T., Oberauer, K. & Postle, B.Р. Расшифровка присутствующей информации в кратковременной памяти: исследование ЭЭГ. J. Cogn. Neurosci. 25 , 127–142 (2013).

Артикул

Google Scholar

68.

Льюис-Пикок, Дж. А., Драйсдейл, А. Т., Оберауэр, К. и Постл, Б. Р. Нейронные свидетельства различия между кратковременной памятью и фокусом внимания. J. Cogn. Neurosci. 24 , 61–79 (2012).

Артикул

Google Scholar

69.

Майерс, Н. Э., Стокс, М. Г. и Нобре, А. С. Приоритезация информации во время рабочей памяти: помимо постоянного внутреннего внимания. Trends Cogn. Sci. 21 , 1–13 (2017).

Google Scholar

70.

Wolfe, J. M. & Utochkin, I. S. Что такое свойство preattentive ?. Curr. Opin. Psychol. 29 , 19–26 (2019).

Артикул

Google Scholar

71.

Вулф, Дж. М., Фридман-Хилл, С. Р., Стюарт, М. И. и О’Коннелл, К. М. Роль категоризации в визуальном поиске ориентации. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 18 , 34–49 (1992).

CAS
Статья

Google Scholar

72.

Фостер, Д. Х. и Вестленд, С. Множественные группы ориентировочно-избирательных зрительных механизмов, лежащих в основе быстрого обнаружения ориентированных линий. Proc. R. Soc.B Biol. Sci. 265 , 1605–1613 (1998).

CAS
Статья

Google Scholar

73.

Фостер, Д. Х. и Уорд, П. А. Асимметрии в обнаружении ориентированных линий указывают на два ортогональных фильтра в раннем зрении. Proc. R. Soc. B Biol. Sci. 243 , 75–81 (1991).

ADS
CAS
Статья

Google Scholar

74.

Андерсон, Г.М., Хейнке, Д. и Хамфрис, Дж. У. Управление движениями глаз сверху вниз при поиске сочетаний. Vision Res. 79 , 36–46 (2013).

Артикул

Google Scholar

75.

Андерсон, Г. М., Хейнке, Д. и Хамфрис, Г. У. Естественное руководство в поиске сочетаний: контраст между ориентацией и цветом. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 36 , 1108–1127 (2010).

Артикул

Google Scholar

76.

Сото Д., Ходсолл Дж., Ротштейн П. и Хамфрис Г. В. Автоматическое управление вниманием по рабочей памяти. Trends Cogn. Sci. 12 , 342–348 (2008).

Артикул

Google Scholar

77.

Eimer, M. & Kiss, M. Стратегии поиска сверху вниз определяют захват внимания при визуальном поиске: поведенческие и электрофизиологические доказательства. Attent. Восприятие. Психофизика. 72 , 951–962 (2010).

Артикул

Google Scholar

Целостный и функциональный дизайн: как перестать поставлять только отдельные функции | Донна Чой

Это особенно важно, если ваша организация имеет низкий уровень зрелости дизайна или ограничена в ресурсах. Такие инструменты, как эта матрица воздействия и усилий, могут быть полезны при расстановке приоритетов.

Избавьтесь от того, что нельзя явно связать с функциями или бизнес-целями. Затем вырежьте те вещи, строительство которых может оказаться дорогостоящим, если ресурсы являются значительным ограничением. Затем вырезал те вещи, в которых выгода заключалась в небольшом приросте опыта (по сравнению с исправлением неисправного UX).

Здесь я взял изменения, описанные выше, и назначил каждому из них приоритет.

—

🖌 Предлагаемое изменение : я хочу изменить дизайн левого столбца на странице статьи, потому что в настоящее время есть 8 действий на выбор, и это не позволяет пользователям выполнять наиболее важные действия (одно из которых закладки).

⚠️ Приоритет : Высокий

🤔 Причина приоритета : Стоимость этого изменения кажется низкой, поскольку это редизайн раздела страницы и, похоже, не требует работы над новыми функциями.В то же время похоже, что влияние на производительность функции может быть значительным, потому что это изменение влияет на прямой, основной путь к взаимодействию с функцией закладок.

–

🖌 Предлагаемое изменение : я хочу изменить оформление подписи автора, потому что оно не соответствует нашим шаблонам проектирования и, следовательно, создает ненужные когнитивные издержки для пользователя.

⚠️ Приоритет : Низкий

🤔 Причина приоритета : Кажется, это низкая стоимость, поскольку это редизайн существующего раздела страницы, но похоже, что это не повлияет на функцию или бизнес представление.Однако, поскольку это недорогая работа с повышением удобства использования, возможно, стоит продвигать ее или выделить в отдельный небольшой проект. Подобное изменение с большей вероятностью будет принято, если ваша организация уже имеет высокую степень зрелости дизайна и ценит такие вещи, как шаблоны проектирования и снижение когнитивной нагрузки.

–

🖌 Предлагаемое изменение : я хочу добавить функцию уведомления, чтобы пользователи могли получать уведомления, когда кто-то добавил их сообщение в закладки. Исследования пользователей говорят нам, что пользователям рекомендуется публиковать больше статей, если они видят, что другие добавляют их сообщения в закладки.

⚠️ Приоритет : Средний

🤔 Причина приоритета : Звучит как дорогостоящее изменение (работа над новой функцией), но может иметь большое влияние, поскольку может увеличить объем сообщений на пользователя (общая бизнес-цель! )

В подобных случаях постарайтесь вооружить себя как можно большим объемом данных, чтобы лучше понять фактическую стоимость и влияние. Можете ли вы попросить разработчиков предоставить оценку сборки в футболке? Какие качественные или количественные данные у вас есть, чтобы понять потенциальное воздействие?

Управление размещенными векторными слоями — Справка ArcGIS Online

Вы можете изменить определенные параметры размещенного векторного слоя (или таблицы), в то время как другие устанавливаются для отдельных слоев размещенного векторного слоя.В следующих разделах описывается, как владелец слоя или администратор может управлять настройками размещенного векторного слоя и слоев, которые он содержит.

Совет:

Следующие настройки применяются ко всем, у кого есть доступ к вашему размещенному векторному слою. Примите это во внимание при публикации слоя:

• Используйте размещенный векторный слой в автономном режиме или в сотрудничестве — Включить синхронизацию (требуется для автономного использования и совместной работы)
• Экспорт данных из размещенного векторного слоя — Разрешить другим экспортировать в другой форматы
• Добавить вложения к объектам в размещенных векторных слоях — Включить вложения

Также имейте в виду, что когда вы делитесь размещенным векторным слоем с общей группой обновления, члены группы могут управлять многими настройками слоя.

Переименовать слои

Вы можете изменить имена размещенных элементов векторного слоя и слоев внутри размещенных векторных слоев.

Изменение имени элемента или имен слоев в размещенном векторном слое не влияет на имена в любых зависимых размещенных слоях или видах. Точно так же изменение имени элемента зависимого слоя или имен слоев в зависимом слое не изменяет имена в исходном размещенном векторном слое.

1. Войдите в свою организацию и откройте страницу элемента для размещенного векторного слоя.Чтобы переименовать подслой, откройте страницу его элемента, щелкнув имя слоя в списке «Слои» на вкладке «Обзор».
2. На вкладке «Обзор» нажмите кнопку «Изменить» рядом с именем элемента или слоя, который нужно изменить.
3. Введите новое имя для слоя или элемента и нажмите «Сохранить».

Управление настройками редактора

Как владелец размещенного векторного слоя или администратор вы можете разрешить другим редактировать размещенный векторный слой. Если вы разрешаете другим редактировать, вы также можете записывать логины редакторов и дополнительно ограничивать доступ к функциям на основе этих логинов.

Владелец размещенного векторного слоя может редактировать слой, даже если редактирование для этого слоя не разрешено.

Некоторые функции пока не поддерживаются в новом Map Viewer (ранее известном как Map Viewer Beta). См. Руководство по совместимости для получения дополнительной информации и используйте Map Viewer Classic (ранее известный как Map Viewer) по мере необходимости для неподдерживаемых рабочих процессов.

Разрешить другим редактировать

Как владелец размещенного векторного слоя или администратор в организации вы контролируете, какие изменения могут быть внесены в размещенный векторный слой, если таковые имеются.Вы можете настроить слой, чтобы отслеживать, когда и кто редактировал каждый объект в слое. Если вы выбрали отслеживание изменений на размещенном векторном слое, изменения будут отслеживаться для всех редактируемых видов, которые вы создаете из размещенного векторного слоя.

Выполните следующие шаги, чтобы разрешить редактирование и указать, какие типы редактирования можно вносить:

1. Откройте страницу сведений о размещенном векторном слое, который вы хотите разрешить другим пользователям для редактирования.
2. Щелкните вкладку «Настройки».
3. Прокрутите до раздела «Параметры векторного слоя (размещенный)» или «Параметры векторного слоя (размещенный, вид)» и установите флажок «Разрешить редактирование».

   Вы не можете включить редактирование или синхронизацию на видах размещенных векторных слоев, созданных в результате запуска инструмента Соединить объекты.

4. Установите флажок Отслеживать созданные и обновленные объекты, чтобы отслеживать изменения, внесенные в пространственные и непространственные атрибуты размещенного векторного слоя.

   Отслеживание созданных и обновленных функций позволяет приложениям определять, какие функции были добавлены, обновлены или удалены.

   Если вы включите «Отслеживать созданные и обновленные объекты», вы не сможете впоследствии перезаписать размещенный векторный слой.

   Также обратите внимание, что если вы публикуете размещенную плитку
   слой из размещенного векторного слоя с этим набором, а размещенный
   слой плитки настроен для автоматического построения плиток, вы не можете
   отключить Следить за созданным и обновленным
   объекты на размещенном векторном слое.

5. Установите флажок Отслеживать, кто создавал и последним обновлял функции, чтобы отслеживать логины редакторов и дополнительно контролировать, что редакторы могут видеть и делать с размещенными векторными слоями.

   Виды размещенного векторного слоя наследуют этот параметр от размещенного векторного слоя, из которого они созданы, и не могут быть настроены независимо.Чтобы включить или отключить отслеживание редактора для вида размещенного векторного слоя, измените настройку отслеживания редактора на размещенном векторном слое, из которого было создано представление.

6. Выберите один из следующих вариантов в поле Какое редактирование разрешено? настройка:
   1. Выберите «Атрибуты и геометрия» в разделе «Обновить».
   2. Щелкните Управление обновлениями геометрии.
   3. Снимите флажок для слоев, чтобы редакторы могли обновлять только атрибуты этих слоев. Редакторы могут редактировать геометрию и атрибуты для любых слоев, которые вы оставите отмеченными.
   4. Нажмите OK, когда закончите определять, какие слои не позволяют обновлять геометрию их объектов.

Если вы настроили размещенный векторный слой для отслеживания того, кто создает и редактирует данные, вы можете применить следующие дополнительные ограничения к размещенному векторному слою или зависимым от него представлениям векторного слоя. Они полезны, если ваш размещенный векторный слой или представление векторного слоя будет использоваться в краудсорсинговых приложениях, в которых вы хотите ограничить то, что видят участники или какой контроль над данными имеет каждый участник.

7. Если вы хотите, чтобы редакторы видели только те функции, которые они создают, выберите Редакторы могут видеть только свои собственные функции (требуется отслеживание) в разделе Какие функции могут видеть редакторы? параметр. Включите этот параметр, если слой содержит конфиденциальную или конфиденциальную информацию, такую ​​как медицинские записи или данные исследований, для которых редакторы могут иметь разрешение только на работу с данными, которые они собирают.
8. Если вы не хотите, чтобы редакторы видели какие-либо функции, включая те, которые они добавляют, выберите «Редакторы не могут видеть какие-либо функции», даже те, которые они добавляют в разделе «Какие функции могут видеть редакторы?». параметр.Включите эту опцию, если редактору не нужны или не должны отображаться новые добавленные функции. Например, если у вас есть люди, собирающие информацию об опросах из общедоступных источников с помощью таких приложений, как настраиваемые приложения ArcGIS Survey123, GeoForm или Crowd Source Polling, вы можете не захотеть, чтобы редактор видел информацию, которую предоставляют респонденты опроса, поскольку она может быть частной или конфиденциальная информация, такая как домашний адрес респондента.

   Когда владелец размещенного векторного слоя или член роли администратора по умолчанию добавляет слой на карту с полным контролем редактирования, он или она видит все объекты в слое, даже если редакторы не могут видеть какие-либо объекты, даже те, которые они добавление включено.Точно так же, если вы делитесь размещенным векторным слоем с группой, настроенной для редактирования всего содержимого, члены этой группы также видят все объекты.

   Осторожно:

   Если вы разрешили редакторам не видеть какие-либо объекты, даже те, которые они добавляют, этот слой нельзя будет использовать в ArcGIS Collector.

9. Чтобы ограничить редактирование объектов на основании создателя объекта, выберите «Редакторы могут редактировать только свои объекты» (требуется отслеживание) в разделе «Какие объекты могут редактировать редакторы?». параметр.Это позволяет редакторам удалять или изменять элементы, которые они создают, но не удалять или изменять функции других пользователей.
10. Если вы хотите, чтобы анонимным пользователям (тем, кто обращается к размещенному слою объектов без входа в вашу организацию) было разрешено только добавлять функции, выберите Только добавлять новые функции, если это разрешено выше (требуется отслеживание) в разделе Какой доступ имеют анонимные редакторы. (не вошел в систему) есть? параметр. Это не позволяет анонимным пользователям редактировать существующие функции, в то же время позволяя вносить такие изменения редакторам, которые являются членами вашей организации.

    Этот параметр применим только в том случае, если уровень доступен всем (общедоступный). Если уровень не является общедоступным, анонимные пользователи не могут получить к нему доступ.

11. Нажмите «Сохранить» в нижней части вкладки «Настройки».

Полный контроль над редактированием для владельцев

Вы можете открыть любой размещенный векторный слой, которым владеете, в Map Viewer Classic с включенным редактированием. Вы можете сделать это независимо от того, доступен ли векторный слой для редактирования другим людям. Это позволяет использовать один векторный слой как для общедоступного отображения, так и для внутреннего редактирования.Это не поддерживается в Map Viewer (ранее известном как Map Viewer Beta).

Чтобы разрешить редактирование, откройте страницу сведений о размещенном векторном слое, нажмите кнопку «Открыть» и нажмите «Добавить слой на новую карту с полным контролем редактирования».

Дальнейшее управление редактированием слоев

Иногда вам нужно сделать размещенный векторный слой общедоступным или группу с большим количеством участников для просмотра, но вы хотите, чтобы его редактировали только несколько членов вашей организации. Если вы разрешите редактирование общедоступного размещенного векторного слоя, любой может его редактировать.Точно так же, если вы разрешаете редактирование размещенного векторного слоя, совместно используемого с группой, все члены группы могут редактировать размещенный векторный слой.

Чтобы разрешить публике или группам с большим количеством пользователей видеть слой, но разрешить редактировать его только небольшой группе людей, администратор вашей организации может создать группу, которая настроена так, чтобы разрешить редактирование всего содержимого. Добавьте или пригласите в эту группу членов организации, которым вы хотите редактировать элементы. Все элементы, совместно используемые в этой группе, могут быть обновлены членами группы, включая размещенные векторные слои, для которых не разрешено редактирование.

Когда членам группы необходимо отредактировать размещенный векторный слой, они должны открыть подробную информацию о размещенном векторном слое и щелкнуть Открыть> Добавить слой на новую карту с полным контролем редактирования.

Полный контроль над редактированием для администраторов

Если вы являетесь участником роли администратора по умолчанию для своей организации, вы можете открыть размещенный векторный слой в Map Viewer Classic с включенным редактированием. Вы можете сделать это независимо от уровня редактирования, который вы установили для пользователей, не являющихся администраторами, или от того, доступен ли слой для редактирования другим пользователям.Это полезно, если вам нужно отредактировать или очистить карту, которую редактируют другие. Это также позволяет вам использовать один векторный слой как для общедоступного отображения, так и для внутреннего редактирования.

Чтобы разрешить редактирование, откройте страницу сведений о размещенном векторном слое, нажмите кнопку «Открыть» и нажмите «Добавить слой на новую карту с полным контролем редактирования». Это не поддерживается в Map Viewer (ранее известном как Map Viewer Beta).

Полный контроль над редактированием для кураторов данных

Если у вас есть право редактировать с полным контролем, вы можете открыть редактируемый размещенный векторный слой в Map Viewer Classic и добавлять, обновлять и удалять объекты.Вы можете сделать это независимо от уровня редактирования, установленного на слое. На слое должно быть разрешено редактирование.

Для редактирования откройте страницу сведений о размещенном векторном слое и нажмите Открыть> Добавить слой на новую карту с полным контролем редактирования. Обратите внимание, что параметр «Добавить слой на новую карту с полным контролем редактирования» доступен только в том случае, если для слоя включено редактирование. Это не поддерживается в Map Viewer (ранее известном как Map Viewer Beta).

Управляйте редактированием для отдельных полей

Если вы разрешаете обновление атрибутов на размещенном векторном слое или в виде размещенного векторного слоя, вы можете дополнительно контролировать, какие поля могут редактировать другие.

Этот параметр поля настраивается отдельно для размещенного векторного слоя и связанных с ним видов размещенного векторного слоя.

Когда вы настраиваете поле так, чтобы его нельзя было редактировать, никто не может редактировать его содержимое, даже вы (владелец) или администратор организации, пока вы снова не включите редактирование. Это означает, что вы также не можете вычислить значения для этого поля.

Поскольку никто не может редактировать поле, рекомендуется создать вид размещенного векторного слоя, разрешить для него редактирование, отключить редактирование полей в определенных полях для слоев в представлении (объяснено ниже) и поделиться представлением с группами, которые следует его отредактировать.

Вы не можете отключить редактирование системных полей, таких как идентификатор объекта или поле формы.

Выполните следующие действия, чтобы отключить редактирование поля в слое в размещенном векторном слое или в виде размещенного векторного слоя.

1. Откройте страницу сведений редактируемого слоя, содержащего поля, которые вы не хотите, чтобы кто-либо обновлял.
2. Щелкните вкладку «Данные» и щелкните «Поля», чтобы переключиться в режим просмотра полей.
3. Выберите слой, который нужно настроить, из раскрывающегося списка «Слой» и щелкните имя поля, для которого вы хотите изменить параметры редактирования.
4. В строке «Редактируемый» таблицы «Параметры» нажмите «Изменить», снимите флажок «Разрешить изменение атрибутов», чтобы отключить редактирование, и нажмите «Сохранить».

   Если позже вы решите разрешить редактирование этого поля через этот размещенный слой, повторите эти шаги, но отметьте «Разрешить редактирование атрибутов», чтобы вместо этого разрешить редактирование.

Если вы отключили редактирование, никто не сможет редактировать значения в указанном поле с помощью этого элемента слоя.

Когда вы изменяете параметр редактирования поля в представлении размещенного векторного слоя, свойство поля в представлении показывает, что оно переопределяет параметр исходного размещенного векторного слоя.Вы можете вернуть эти и другие настройки к тем, которые унаследованы от размещенного векторного слоя, нажав «Восстановить исходный».

Разрешить автономное редактирование или совместную работу

Чтобы позволить другим пользователям переводить размещенный векторный слой в автономный режим и работать с ним, когда он отключен от сети, или совместно использовать данные размещенного векторного слоя в качестве копии в распределенном сотрудничестве, необходимо включить синхронизацию на размещенный векторный слой.

Следуйте инструкциям по редактированию сведений о веб-слое и установите флажок «Включить синхронизацию» (требуется для автономного использования и совместной работы) на вкладке «Настройки».Это позволяет автономным редакторам получать последние обновления функций во время подключения. Любые изменения, внесенные в объекты при отключении, также применяются во время подключения. Это также позволяет синхронизировать изменения, внесенные в слой в отправляющей организации совместной работы, с векторным слоем в участвующих организациях.

При включении синхронизации на уровне учитывайте следующее:

• Включение синхронизации может увеличить размер хранилища пространственных объектов для уровня.
• Если синхронизация включена, вы можете добавлять новые объекты в размещенный векторный слой, но не обновлять существующие, используя параметр «Обновить данные» на странице сведений о слое.
• Чтобы включить синхронизацию в виде размещенного векторного слоя, у размещенного векторного слоя, из которого он был создан, должна быть включена синхронизация.
• Если у вас есть несколько областей интереса, определенных на слоях в виде размещенного векторного слоя, вы не можете включить синхронизацию.
• Чтобы отключить синхронизацию на основном векторном слое, который имеет зависимые представления, необходимо сначала отключить синхронизацию для всех видов.
• Вы не можете разрешить редактирование на видах размещенного векторного слоя, которые вы создали в результате запуска инструмента Соединить объекты.

Внимание:

Не отключайте синхронизацию, пока все автономные пользователи и коллективы не синхронизируют свои изменения. Если они используют ArcGIS Collector, им также необходимо удалить автономные веб-карты, содержащие слой, со своих устройств, прежде чем вы отключите синхронизацию.

Если вы отключите синхронизацию, сняв флажок Включить синхронизацию (требуется для автономного использования и совместной работы), но размещенный векторный слой или представление участвует в автономной веб-карте или совместной работе, любые изменения, сделанные автономными пользователями при отключении от сети, не могут быть синхронизированы и сотрудничество не может быть синхронизировано.Эти изменения нельзя синхронизировать, даже если вы снова включите синхронизацию.

Области карты перестают работать при отключении синхронизации. Вам нужно их удалить. Если вы снова включите синхронизацию и вам потребуются области карты, создайте их заново.

Если вы отключите синхронизацию для размещенного векторного слоя или вида размещенного векторного слоя, откройте и сохраните каждую карту, которая содержит слой или вид, чтобы карты отражали состояние размещенных векторных слоев, которые они содержат.

Разрешить редактирование на общедоступных слоях

Когда вы разрешаете редактирование на слое, к которому предоставлен общий доступ (общедоступный), любой, у кого есть доступ к слою, может редактировать его, даже если он не входит в вашу организацию.Вы должны решить, разрешить ли редактирование этих слоев, чтобы данные не были потеряны или повреждены. Например, вы можете поделиться с общественностью картой, содержащей векторный слой, показывающий области эвакуации, потому что это важная информация для общественности. Но вы не хотите, чтобы представитель общественности изменил размер зоны эвакуации или удалил ее.

Включив сбор общедоступных данных на общедоступном векторном слое, вы, по сути, одобряете размещенный векторный слой для общедоступного редактирования.Это помогает избежать случайного совместного использования редактируемого слоя со всеми.

Когда вы публикуете размещенный векторный слой или вид размещенного векторного слоя с явной целью использования его для сбора данных на общедоступной карте или в приложении, включите сбор общедоступных данных из настроек размещенного векторного слоя.

1. Войдите в свою организацию как владелец уровня или администратор.
2. Откройте страницу сведений о размещенном векторном слое, для которого вы хотите разрешить общедоступное редактирование.
3. Щелкните вкладку «Настройки» и перейдите к разделу «Сбор общедоступных данных».
4. Установите флажок «Разрешить общий доступ к этому слою при включенном редактировании» и нажмите «Сохранить».

Если вы не включите общедоступный сбор данных на слое, вам будет заблокировано предоставление общего доступа к слою. Если к слою уже предоставлен общий доступ, вам будет запрещено разрешать редактирование, пока вы не включите сбор общедоступных данных.

Разрешить экспорт данных

Как владелец размещенного векторного слоя или администратор, вы можете экспортировать из любого слоя в файл значений с разделителями-запятыми (CSV), файл Microsoft Excel, шейп-файл, класс пространственных объектов файловой базы геоданных, файл GeoJSON, коллекция объектов или файл KML.Вы также можете настроить размещенный векторный слой, чтобы другие пользователи могли экспортировать из него данные при доступе к слою в ArcGIS Online.

Когда пользователи, не являющиеся владельцем или администратором, экспортируют из вида размещенного векторного слоя, к которому применены определения полей или объектов, экспортированный файл содержит только те поля или объекты, которые позволяет определение. При экспорте владельцем или администратором определения не применяются, и экспортированный файл содержит все поля и функции.

Выполните следующие действия, чтобы разрешить другим пользователям выполнять экспорт из размещенного векторного слоя или вида размещенного векторного слоя при доступе к слою в ArcGIS Online:

1. Войдите в систему как владелец размещенного векторного слоя или вида размещенного векторного слоя, либо войдите в систему. в качестве администратора.
2. Откройте страницу элемента для слоя, экспорт которого вы хотите разрешить другим пользователям.
3. Щелкните вкладку «Настройки» и прокрутите до раздела «Параметры функционального слоя».
4. Щелкните Разрешить другим экспортировать в другие форматы и щелкните Сохранить.

Теперь другие члены вашей организации могут экспортировать из размещенного векторного слоя.

Этот параметр не влияет на возможность других экспортировать данные из базовой службы. Даже если вы не включите этот параметр экспорта на своем векторном слое, любой, кто имеет доступ к этому слою в других клиентах, может экспортировать данные из него.

Разрешить вложения

Вы можете разрешить редакторам прикреплять изображения и другие файлы к отдельным объектам в слое на размещенном векторном слое. Это позволяет связать документацию или фотографии с конкретными важными функциями. Например, инспектор по соблюдению норм может прикрепить фотографию нарушения кодекса для конкретной адресной точки, или инспектор по строительству может приложить PDF-файл разрешения для строительного объекта.

Каждый вид размещенного векторного слоя наследует настройку присоединения размещенного векторного слоя, из которого он был создан.По умолчанию все пользователи представления могут видеть вложения, унаследованные от размещенного векторного слоя. Чтобы контролировать, кто имеет доступ к этим вложениям, вы можете скрыть вложения в виде размещенного векторного слоя.

Каждый файл, который вы прикрепляете к функции, может иметь максимальный размер 10 МБ. Чтобы прикрепить файлы размером более 10 МБ, вы можете использовать операции «Загрузить часть» и «Добавить вложение» из ArcGIS REST API для выполнения многокомпонентной загрузки.

Список поддерживаемых типов файлов, которые вы можете прикрепить, см. В разделе «Редактирование таблиц».

Выполните следующие действия, чтобы разрешить людям прикреплять файлы к объектам в слое размещенного векторного слоя:

1. Включите редактирование на размещенном векторном слое.

   Если вы не разрешите редактирование, пользователи не смогут добавлять вложения к слою.

2. Не выходя из своей учетной записи ArcGIS Online, откройте страницу сведений о векторном слое, щелкнув слой на вкладке «Мои ресурсы» на странице содержимого.
3. Щелкните имя слоя в списке «Слои» на вкладке «Обзор», чтобы открыть страницу сведений о нем.
4. Щелкните тумблер «Включить вложения».

Теперь, когда другие редактируют слой, они могут прикреплять файлы к отдельным объектам.

Если вы решите, что больше не хотите, чтобы какие-либо файлы прикреплялись к вашему слою, откройте страницу сведений о подслое и отключите переключатель рядом с «Включить вложения». Однако имейте в виду, что это удаляет все существующие вложения из слоя и не позволяет людям добавлять какие-либо дополнительные вложения.

Скрыть вложения на видах

Скрыть вложения в видах размещенного векторного слоя, если подмножеству пользователей нужен доступ к атрибутам объектов, но они не должны видеть или не требовать доступа к вложениям.

Например, если вложение содержит конфиденциальную информацию, которую должны видеть только несколько членов организации, поделитесь размещенным векторным слоем с группой, содержащей эти несколько членов. Создайте вид размещенного векторного слоя из слоя, скройте вложения и поделитесь видом с более широкой аудиторией.

Чтобы скрыть вложения на отдельных слоях в представлении размещенного векторного слоя, выполните следующие действия:

1. Откройте страницу сведений для представления размещенного векторного слоя.
2. Найдите список «Слои» на вкладке «Обзор» и щелкните слой, который имеет вложения, которые вы хотите скрыть.
3. Щелкните переключатель Скрыть вложения, чтобы запретить пользователям вида размещенного векторного слоя доступ к вложениям на этом слое.
4. Повторите шаги 2 и 3 для каждого слоя с вложениями, к которым пользователи не должны получать доступ.

Если вы решите, что пользователям представления действительно нужен доступ к вложениям для одного или нескольких слоев в представлении, щелкните ссылку Показать вложения под соответствующими слоями на вкладке «Обзор» на странице сведений о представлении размещенного векторного слоя.

Оптимизация рисования сложных линий и многоугольников

Если размещенный векторный слой включает линейные или многоугольные слои, содержащие большое количество вершин и часто просматриваемые в малых или средних масштабах, вы можете оптимизировать эти слои, чтобы сократить время рисования в веб-клиентах .Например, хорошим кандидатом для оптимизации может быть слой, содержащий границы почтового индекса для штата или большого региона. Возможно, вы захотите просмотреть почтовые индексы в меньшем или среднем масштабе, чтобы просмотреть все почтовые индексы одновременно, а также можете увеличить масштаб, чтобы просмотреть подробные границы в больших масштабах. Оптимизация такого слоя увеличивает производительность в малых и средних масштабах, сохраняя при этом уровень детализации в больших масштабах.

Оптимизация слоев использует дополнительное пространство для хранения, и слои нельзя редактировать до завершения процесса оптимизации слоев.Объем памяти, необходимый для оптимизированных слоев, может увеличиться более чем на 100 процентов; однако повышение производительности может быть существенным для веб-клиентов. Если вы решите, что вам не нужно улучшенное время рисования, вы можете отключить оптимизацию. Это немедленно удаляет лишнее хранилище (уменьшает размер размещенного векторного слоя), и вы не несете дополнительных затрат на дополнительное хранилище. Вы можете увидеть размер размещенного векторного слоя на вкладке Обзор страницы элемента слоя.

Виды размещенного векторного слоя наследуют настройку оптимизации чертежа размещенного векторного слоя, из которого он был создан; вы не можете настроить этот параметр независимо от представлений.Чтобы включить или отключить оптимизацию чертежей на видах, содержащих линии или многоугольники, измените настройку размещенного векторного слоя, из которого вы создали вид.

Чтобы получить представление об улучшении производительности дисплея, воспользуйтесь следующими ссылками, чтобы сравнить один и тот же слой всех границ округов в США. Откройте слои в двух разных окнах одного и того же браузера, добавьте каждый в Map Viewer или Map Viewer Classic, увеличьте масштаб слоев и выполните панорамирование. Хотя производительность зависит от сети, вы увидите, что производительность рисования на оптимизированном слое значительно выше.

Без оптимизации рисования на слое размер размещенного векторного слоя составляет 131 МБ. После оптимизации слоя размер размещенного векторного слоя составляет 176 МБ.

Оптимизация наиболее полезна для линейных или полигональных слоев, которые включают большое количество объектов, содержащих много вершин, часто просматриваются в меньшем или среднем масштабе и в основном используются веб-клиентами.

Имейте в виду следующее при редактировании или перезаписи оптимизированных слоев:

• Если вы редактируете или синхронизируете правки со слоем во время оптимизации
  включен, правки автоматически оптимизируются.
• Когда векторный слой доступен для редактирования на карте, слой загружается без оптимизации, чтобы обеспечить полный уровень детализации данных для редактирования. (Если векторный слой можно редактировать в Map Viewer или Map Viewer Classic, доступна кнопка Редактировать.)
• Если вам не нужно редактировать данные на определенной карте, отключите редактирование слоя на веб-карте. Это позволяет вам воспользоваться преимуществами оптимизации чертежей на вашей карте, предназначенной только для просмотра, но при необходимости слой по-прежнему можно редактировать в других картах или приложениях.
• Перезапись слоя отключает оптимизацию. Вам нужно будет выполнить следующие шаги, чтобы снова оптимизировать время рисования на слое.

Базовая карта, на которой нарисован векторный слой, должна использовать проекцию Вспомогательной сферы Web Mercator (например, базовые карты Esri по умолчанию), чтобы сократить время рисования. Когда слой добавляется к базовым картам с проекциями, отличными от вспомогательной сферы Web Mercator, слой загружается без оптимизации.

Выполните следующие действия, чтобы оптимизировать время рисования для линейного или полигонального слоя:

1. Откройте страницу сведений размещенного векторного слоя.
2. Перейдите на вкладку «Настройки» и прокрутите до раздела «Оптимизировать слой чертежа».
3. Щелкните Оптимизировать слои.

   Откроется диалоговое окно «Оптимизация чертежа слоя». Слои, рядом с которыми есть галочки, уже оптимизированы.

4. Установите флажок рядом со слоем, который нужно оптимизировать для рисования, и нажмите «Обновить».

   Диалоговое окно «Оптимизация чертежа слоя» закроется, и состояние обновления отобразится на вкладке «Настройки».

   Процесс оптимизации может занять несколько минут.Редактирование временно отключено на слое до завершения оптимизации.

Если позже вы решите, что слой мало используется и не требует оптимизации чертежа, вы можете отключить его. Чтобы отключить оптимизацию чертежа, повторите шаги с 1 по 3. На шаге 4 снимите флажок со слоя, для которого вы хотите отключить оптимизацию чертежа, и нажмите «Обновить».

Включить настройки времени

Если у вас есть размещенный векторный слой, который записывает различную информацию для одного и того же местоположения на основе даты и времени, вы можете включить настройки времени для слоев размещенного векторного слоя.После настройки параметров времени и добавления размещенного векторного слоя на карту вы можете настроить параметры времени на карте и увидеть, что произошло в определенное время, или визуализировать закономерности и тенденции, которые появляются по мере изменения данных с течением времени.

Перезаписать размещенные векторные слои

Чтобы обновить данные в размещенных векторных слоях, опубликованных из файловой базы геоданных, шейп-файла, файла GeoJSON, файла Microsoft Excel или файла CSV, замените данные данными из обновленного исходного файла с помощью Обновить данные> Параметр «Перезаписать весь слой» доступен на странице элемента слоя.Например, если ваш размещенный векторный слой является общедоступным и вы не хотите, чтобы он был доступен для редактирования, или если другой отдел регулярно отправляет вам обновления данных в шейп-файле, вы можете перезаписать данные размещенного векторного слоя. При этом сохраняются URL-адрес, свойства слоя, которые вы установили на странице элемента размещенного векторного слоя, символы и конфигурации всплывающих окон.

Когда вы перезаписываете данные из локального исходного файла, как файл, так и данные размещенного векторного слоя в ArcGIS Online заменяются данными из обновленного исходного файла.Если источником является шейп-файл с метаданными или файловая база геоданных, содержащая классы пространственных объектов с метаданными, ArcGIS Online добавляет или заменяет метаданные уровня слоя в размещенном векторном слое. Если вы опубликовали размещенный векторный слой с облачного диска, данные останутся на облачном диске, но данные размещенного векторного слоя будут заменены.

Вы должны использовать тот же тип исходного файла и схему при перезаписи размещенного векторного слоя.

Если параметр Перезаписать весь слой недоступен, размещенный слой не может быть перезаписан из-за одного из следующих условий:

• Он был опубликован не с веб-сайта ArcGIS Online, а с другого клиента.Например, если вы опубликовали размещенный векторный слой из ArcGIS Pro, перезапишите сервис из ArcGIS Pro.

  Когда вы перезаписываете размещенные векторные слои из ArcMap, определение сервиса, изначально созданное с веб-слоем, должно существовать в вашей организации ArcGIS Online.

• Он был опубликован из файла CSV до марта 2014 года.
• Функциональность синхронизации включена на размещенном векторном слое.
• Это вид размещенного векторного слоя, а не первичный размещенный векторный слой.Чтобы обновить данные как в виде размещенного векторного слоя, так и в размещенном векторном слое, из которого он был создан, перезапишите размещенный векторный слой, и обновления будут отражены в виде.
• Вы включили отслеживание созданных и обновленных объектов на слое.

Внимание:

• Если на размещенном векторном слое разрешено редактирование, любые изменения, внесенные в данные слоя, заменяются данными из обновленного исходного файла.
• Если вы выполняете перезапись из локального файла, имена файла, поля и класса пространственных объектов должны быть такими же, как и в исходном файле, который вы загрузили.
• В обновленном файле должны присутствовать те же поля и классы пространственных объектов (в случае файловых баз геоданных), что и в исходном файле. Например, если вы удаляете класс пространственных объектов из файловой базы геоданных или добавляете поле в шейп-файл или класс пространственных объектов, не перезаписывайте его.
• Если вы действительно перезаписываете и поля, имена и схемы классов пространственных объектов не совпадают, векторный слой и веб-карты, использующие этот векторный слой, могут работать не так, как ожидалось. Если схема исходных данных была изменена, или если вы хотите сохранить изменения, сделанные с помощью размещенного слоя, загрузите шейп-файл, файловую базу геоданных, файл Excel или файл CSV как новый элемент и вместо этого опубликуйте новый слой.
• Источник данных и размещенный уровень должны принадлежать одной и той же учетной записи. Если вы меняете владельца одного, измените владельца другого. Если вы этого не сделаете, вы не сможете перезаписать размещенный слой.
• Если вы использовали адреса или места для поиска объектов при первой публикации слоя, при перезаписи слоя геокодируются все адреса или места в обновленном файле. Для этого могут потребоваться кредиты в зависимости от того, как настроена ваша организация. Поговорите со своим администратором ArcGIS Online, если у вас есть вопросы о том, какой сервис используется для геокодирования местоположений в вашей организации.Локатор, выбранный при первоначальной публикации слоя, автоматически используется при перезаписи.
• Если вы изменили детали отдельных подслоев, эти изменения будут потеряны при перезаписи размещенного векторного слоя из файла, ArcMap или ArcGIS Pro.
• Векторный слой будет недоступен для других пользователей в течение короткого периода времени, пока слой будет перезаписан.

1. Войдите в организацию как владелец размещенного векторного слоя или как администратор.
2. Откройте страницу элемента размещенного векторного слоя.
   • Если вы вошли в систему как владелец слоя, щелкните вкладку «Мое содержимое» на странице содержимого и щелкните размещенный векторный слой, чтобы открыть страницу элемента.
   • Если вы вошли в систему как администратор, щелкните вкладку «Содержимое моей организации» на странице содержимого и щелкните имя слоя, чтобы открыть страницу элемента.
3. Щелкните «Обновить данные»> «Перезаписать весь слой».
4. Загрузить отредактированные данные.
   • Если размещенный векторный слой был опубликован из локального файла, нажмите «Обзор» или «Выбрать файл» (в зависимости от вашего браузера), перейдите к местоположению исходного файла на диске и нажмите «Перезаписать».
   • Если размещенный векторный слой был опубликован из файла на облачном диске, войдите на диск. ArcGIS Online автоматически обновляет размещенный векторный слой содержимым из исходного файла на облачном диске.

Добавление данных к слоям

Как владелец размещенного векторного слоя или администратор организации, вы можете добавлять пространственные объекты к слою в существующем размещенном векторном слое. Это позволяет публиковать исходные данные или даже пустой размещенный векторный слой, а затем добавлять дополнительные данные, когда они становятся доступными, без необходимости перезаписывать весь размещенный векторный слой.Например, если у вас есть несколько сотрудников, которые проводят проверки в полевых условиях, и они собирают эту информацию в файле CSV или в пользовательском приложении, которое записывает в шейп-файл, вы можете взять файл у каждого инспектора в конце дня и обновите размещенный векторный слой новыми данными.

Если файл обновления содержит изменения в уже опубликованных функциях, вы также можете использовать входной файл для обновления существующих функций. Для этого необходимо, чтобы слой и файл, который вы используете для загрузки обновлений, содержали поле уникальных значений, которое ArcGIS Online может использовать для идентификации объекта, который нужно обновить.Вы можете определить поле на подслое размещенного векторного слоя как уникальное на вкладке «Данные» на странице сведений о слое. Затем, когда вы обновляете слой, ArcGIS Online может использовать это поле в качестве идентификатора.

Осторожно:

Вы должны убедиться, что значения полей в файле обновления и слое правильно и однозначно идентифицируют обновляемый элемент. В противном случае вы можете потерять данные, когда обновление перезаписывает атрибуты существующего объекта. Обновление и добавление завершается ошибкой, если вы обновляете результаты с использованием неуникальных значений в поле, которое вы определили как уникальное.

Когда вы публикуете из файла CSV или Microsoft Excel, имена полей которого содержат пробелы, имена полей в размещенном векторном слое имеют подчеркивание, вставленное между словами. Когда вы добавляете, вы должны вставлять подчеркивания в имена полей в файле; в противном случае имена полей не будут идентичными.

Вы можете использовать следующие форматы файлов для добавления или обновления данных:

• Шейп-файл (заархивированный)
• Файловая база геоданных (заархивированный)
• Файл CSV — пространственное поле должно быть указано в координатах широты и долготы.
• Файл Microsoft Excel. Пространственное поле должно быть указано в координатах широты и долготы.
• Файл GeoJSON (.geojson)

Если ваш размещенный векторный слой включен для автономного редактирования, вы можете только добавлять объекты; вы не можете обновлять функции.

Выполните следующие действия, чтобы добавить и обновить объекты в слой размещенного векторного слоя:

1. Войдите в организацию как владелец размещенного векторного слоя или как администратор.
2. Откройте страницу элемента размещенного векторного слоя.
   • Если вы вошли в систему как владелец размещенного векторного слоя, щелкните вкладку Мои ресурсы на странице содержания и щелкните размещенный векторный слой, чтобы открыть страницу элемента. Чтобы открыть сведения о подслое в размещенном векторном слое, щелкните имя подслоя в разделе «Слои» на вкладке «Обзор».
   • Если вы вошли в систему как администратор, щелкните вкладку «Содержимое моей организации» на странице содержимого и щелкните имя слоя, чтобы открыть страницу элемента. Чтобы открыть сведения о подслое в размещенном векторном слое, щелкните имя подслоя в разделе «Слои» на вкладке «Обзор».
3. Щелкните «Обновить данные»> «Добавить данные на уровень».

   Вы можете добавлять новые данные только в размещенный векторный слой, для которого включена синхронизация или отслеживание изменений (отслеживание созданных и обновленных объектов).

4. Нажмите «Обзор» или «Выбрать файл» (в зависимости от браузера) и перейдите к месту расположения исходного файла на диске.
5. Если файл представляет собой заархивированный файл, выберите формат файла в раскрывающемся списке «Содержание».
6. Нажмите «Загрузить и продолжить».

   Когда ArcGIS Online закончит анализ входного файла, появится диалоговое окно Добавить данные.

7. Если размещенный векторный слой содержит несколько слоев, выберите слой, к которому будут добавлены или обновлены данные.
8. Если имена полей во входном файле не совсем соответствуют полям в слое, щелкните Показать соответствие полей, чтобы сопоставить поля из файла с полями в слое.

   Операция добавления удаляет поля, которые не совпадают.

9. Если вы только добавляете новые объекты к слою, нажмите «Применить обновления».

   ArcGIS Online добавляет к слою новые объекты.Они доступны в картах, сценах, зависимых слоях WFS и видах размещенных векторных слоев сразу после применения обновлений.

10. Если входной файл содержит обновления, которые вы хотите применить к существующим объектам в слое, выполните следующие действия:
    1. Установите флажок Обновить существующие объекты.
    2. Укажите поля во входном файле и слое, которые ArcGIS Online может использовать для однозначной идентификации обновляемых объектов.
    4. Чтобы обновить расположение существующих объектов и непространственных атрибутов, установите флажок Обновить геометрию для существующих объектов.Если вы не отметите этот параметр, ArcGIS Online обновит только непространственные атрибуты в каждом объекте.

       Если тип геометрии входного файла (например, точки или линии) отличается от типа геометрии размещенного векторного слоя, единственным доступным вариантом будет обновление атрибутов для существующих пространственных объектов.

    5. Если вы хотите, чтобы обновление продолжалось, даже если входной файл содержит строки, которых нет в слое, установите флажок «Игнорировать объекты без совпадений».
    6. Нажмите «Применить обновления».

    ArcGIS Online добавляет новые функции и обновляет существующие на основе ваших входных данных.Изменения и новые функции доступны в картах, сценах, зависимых слоях WFS и видах размещенных векторных слоев сразу после применения обновлений.

Перестроить пространственный индекс

Пространственные индексы улучшают производительность пространственных запросов, таких как рисование пространственных объектов на карте или поиск пространственных объектов. Если вы или другие редакторы добавляете к слою объекты, которые находятся за пределами исходного экстента слоя, пространственный индекс устареет, и вам может потребоваться его перестроить. Например, если ваш размещенный векторный слой содержал объекты только в одном городе, а позже вы добавляете данные, которые добавляют объекты по всей стране, вам следует перестроить пространственный индекс для этого слоя.

В общем, если вы обнаружите, что слой отрисовывается медленнее, чем раньше, и знаете, что к слою было добавлено большое количество объектов за пределами начального экстента, перестройте пространственный индекс.

Выполните следующие действия, чтобы перестроить пространственный индекс на слое:

1. Войдите в организацию как владелец размещенного векторного слоя или как администратор.
2. Откройте страницу сведений о слое и щелкните вкладку «Настройки».
3. Прокрутите до раздела «Управление пространственными индексами» и нажмите «Восстановить индексы».
4. Установите флажок рядом с подслоем, для которого вы хотите воссоздать пространственный индекс, и нажмите «Восстановить».

   Хотя ArcGIS Online воссоздает пространственный индекс, пользователи слоя, вероятно, увидят более низкую производительность. Если возможно, перестройте пространственные индексы, когда слой не используется.

Кэш управления

Когда вы делитесь размещенным векторным слоем с общедоступными, ArcGIS Online использует сеть доставки контента (CDN) для оптимизации производительности слоя и снижения нагрузки на сервер.

Когда вы перемещаете карту и взаимодействуете с векторным слоем, приложение запрашивает данные. CDN кэширует информацию, возвращаемую сервером для этих запросов. Этот кэш ответов уменьшает время, необходимое для загрузки карты, содержащей слой, улучшает реакцию приложений, использующих этот слой, и, следовательно, улучшает взаимодействие со слоем.

Данные размещенного векторного слоя могут изменяться на сервере. Поэтому сеть CDN и ваш браузер периодически проверяют наличие обновлений.Время в минутах между этими проверками называется максимальным возрастом кеша. По достижении максимального возраста кеша кеш обновляется. Меньшее количество проверок обновлений означает повышение производительности; однако это также означает, что люди, которые используют общедоступный размещенный векторный слой без входа в вашу организацию (анонимные пользователи), дольше ждут, чтобы увидеть последние данные.

Вы можете увеличить максимальный срок хранения кеша, тем самым уменьшив частоту, с которой браузер и CDN проверяют наличие изменений.

Перед увеличением максимального возраста кэша на размещенном векторном слое, к которому вы предоставили общий доступ, примите во внимание следующее:

• Изменения данных могут быть общедоступными только после истечения срока действия текущего кэша CDN. Например, если вы увеличите максимальный возраст кеша с 30 секунд до 5 минут, CDN будет ждать 5 минут, прежде чем запрос предложит ему проверить наличие обновленных данных.
• Если вы перестанете предоставлять общий доступ к размещенному векторному слою, кэшированные ответы временно останутся в сети CDN, пока не истечет срок действия кеша.Это означает, что если максимальный возраст кеша установлен на 5 минут, может пройти до 5 минут, прежде чем уровень станет недоступным для публики. Однако люди, вошедшие в организацию, видят последние данные.

Только владелец размещенного векторного слоя или администратор может изменить максимальный возраст кэша. Этот параметр недоступен, если на размещенном векторном слое включено редактирование или синхронизация.

Выполните следующие действия, чтобы изменить максимальный возраст кэша для общедоступных размещенных векторных слоев:

1. Войдите в свою организацию и откройте сведения для общедоступного размещенного векторного слоя.
2. Щелкните вкладку «Настройки».
3. Прокрутите до раздела Управление кэшем и выберите максимальное время, которое допустимо, прежде чем люди, использующие размещенный векторный слой, увидят обновления данных размещенного векторного слоя.

   Если вы выберете «Никогда», сеть CDN будет проверять наличие обновлений всякий раз, когда приложения запрашивают данные для размещенного векторного слоя.

Связанные темы

---

Отзыв по этой теме?

отдельных функций — Испанский перевод — Linguee

Необходимость теста на пропорциональность подразумевает, что […] необходимо учитывать t h e индивидуальные особенности o f e ач корпус. eur-lex.europa.eu	La necesidad de una prueba de proporcionalidad impla que es necesario […] tener e n cue nta la s индивидуальные характеристики de cad a ca so . eur-lex.europa.eu
Многочисленные опции, такие как, например, регулируемая по глубине поясничная опора или […] подголовник o ff e r отдельные функции f o r каждый пользователь. sedus-stoll.de	Innumerables opciones, tales como el apoyo lumbar ajustable en profundidad o el reposacabezas, […] ofrece n un eq uipa mien to индивидуальный pa ra c ada us uario. sedus-stoll.de
Для изготовления розеток, Otto […] Bock предлагает различные варианты для облегчения согласования с t h e отдельными характеристиками o f u sers. ottobock.com.au	Para la fabricacin de encajes Otto Bock ofrece […] Different es opciones co n las que se pueden tener en cuent a las specificidades del u suario. ottobock.com.mx
В результате есть насущные опасения, что модель […] отсутствие чувствительности к t h e индивидуальные особенности o f e Каждое состояние приводит к […] производство хрупкости […] указателей и схем управления, не учитывающих национальный контекст, культуру и историю. fride.org	Como conscuencia, existen preocupaciones […] apremiantes sobre que una falta […] de sens ib ilida d a la s индивидуальные характеристики de ca da Es ta do resulta […] en la produccin de ndices […] de fragilidad y anteproyectos de gobernanza que son ajenos al context nacional, la cultura y la historyia. fride.org
Идея состоит в том, чтобы Стратегия занятости была целенаправленной и чтобы процесс принятия решений […] в связи с усыновлением и […] реализация стратегии gy ‘ s отдельных функций s h ou ld стал более прозрачным. europarl.europa.eu	La idea es que la Estrategia de empleo marque el roubo y que el procso de toma de […] Решения en relacin con la […] Принять у ap li caci n d e l as caractersticas в dividuales de l и es tr атегия […] sea ms прозрачное. europarl.europa.eu
Напротив, комбинируя методы оценки, мы можем учесть t h e отдельных характеристик o f e каждого случая и сделать лучший выбор. eur-lex.europa.eu	Al contrario, l a gradacin concreta de lo s mtodos de evalacin permite tener en cuenta el car c ter especfico consust financial de c […] lo que lleva a la […] eleccin ms adecuada posible. eur-lex.europa.eu
Кроме того, пока вопрос о […] Заслуженное взаимодействие и взаимодополняемость […] дальнейшее исследование, t h e отдельные особенности o f e Каждая миссия должна […] нельзя упускать из виду. daccess-ods.un.org	Adems, aunque la cuestin de las sinergias y […] complementariedadesmerce ser estudiada ms detenidamente, no se deben […] pasar p или lto la s характеристики sp ecf icas d e cada misin. daccess-ods.un.org
Для экзамена pl e , индивидуальные особенности o f t производитель может быть интегрирован […] в приборную панель и двери с помощью электролюминесцентной пленки. hella-press.de	As, se pueden […] интегрировать r por ejem pl o caractersticas Individuals de l f abric an te en […] la plancha de instruments y puertas […] con ayuda de folios de electroluminiscencia. hella-press.de
Однако это не является несовместимым с исследованием каждой торговой марки rk ‘ s отдельных признаков i n t urn. oami.europa.eu	No obstante, ello no es несовместимость con un examen posterior de los differentes elementos de que est compuesta la marca. oami.europa.eu
Это положение закона включает презумпцию, что все иностранцы, проходившие службу в вооруженных силах […] представляют собой неопределенную угрозу для государства […] партия, но не di n g индивидуальные особенности o f t heir service or […] Получено тренингов. ccprcentre.org	La norma parte de la presuncin de que todos los extranjeros que han prestado servicio en las fuerzas armadas, представляющий una amenaza […] indefinida para el Estado parte, […] Independie nt ement e d e l as caractersticas de su se rvici o o del […] entrenamiento recibido. ccprcentre.org
Картирование роговицы помогает адаптировать […] процедура для каждого пациента nt ‘ s индивидуальные особенности , s o меньше места […] на наличие ошибок, которые могут повлиять на качество вашего зрения. docshop.com	El mapeo de la crnea ayuda a adaptar […] el proc ed imien to a las caractersticas ind индивидуалов d e c ada p ac iente, […] de manera que existe menos […] margen de error que pueda afectar la calidad de su visin. docshop.com
Для этого Otto […] Bock предлагает чехлы из косметической пены, с которыми t h e индивидуальные особенности o f u sers могут быть учтены на основе […] естественный пример. ottobock.com	Para ello, офис Отто Бока […] revestimiento s estticos d e espuma con los que se puede tener en cuenta g ra n parte d e la s specificidades d el modelo […] натуральный. ottobock.com
Физическое лицо […] профиль позволяет включать или отключать ab l e отдельные функции f o r определенного управляющего пользователя или группы […] управляющих пользователей. netsupport.net	Un pe RF il индивидуальный le p ermite activar o desac tiv ar caractersticas in dividuales para u de Control o grupo de usuarios de Control. netsupport.net
При оценке целостности потеря или […] alteratio n o f отдельные функции w a s менее важные […] , чем общая структура и […] характер ландшафта и текущая роль сельского хозяйства в жизни семимильного долинного сообщества (Webb 1987). icomos.org	Al evalar su integridad, la prdida o alteracion […] de su s eleme nto s Individuals f ue mucho m enos importante […] que la estructura y el carcter […] de la totalidad del paisaje y el papel que sigue jugando la Agricultura en la vida comunitaria en este valle de siete millas de largo. icomos.org
Индивидуальные особенности a n d опции — само собой разумеющееся […] для шлифовальных станков JUNKER. junker.in	Lo s equipamientos y e jecuc ion es отдельных se da n en la s rectificadoras […] JUNKER por supuesto. junker.in
Дополнительная информация a bo u t отдельные характеристики i s a доступны здесь. fact-finder.com	Информация […] adicional s ob re funcionali dad es отдельных es t a su di sposicin aqu fact-finder.es
В этом разделе объясняется, как s e t отдельные функции o f y наша поездка и как установить расширенные […] особенности, включая второй размер колеса. media.bontrager.com	Esta seccin explica cmo […] configura r las funcione s отдельные d e s u Tri p y cmo configura r las [ Funciones adas4 ava fin decluir un segundo tamao de rueda. media.bontrager.com
При принятии своего отчета Совет принимает […] считают, что ни один из t h e отдельные особенности o n w уже его мнения […] сходиться на этом этапе может […] будет считаться окончательно утвержденным до тех пор, пока не будет общего согласия по предложениям Повестки дня 2000, взятым в виде пакета. евро.eu	Al acceptar su informe, el Consejo Estima que […] ninguno de los diversos elem en tos de convergencia que existan en […] esta fase puede considerarse […] Definitivamente aprobado hasta que se llegue a un acuerdo global sobre las propuestas relativas a la Agenda 2000 en su коньюнто. europa.eu
Различные гастрономические маршруты […] на основе t h e индивидуальных особенностей o f e в небольшом регионе. infomallorca.org	Diferentes itinerarios gastronmicos […] relacionados co n rasgos uniquetivos propios de c ada pequeo […] Territorio. infomallorca.org
Что касается t h e индивидуальных особенностей o f y наш бассейн, там […] могут быть другие настройки, необходимые для максимальной эксплуатации вашего пылесоса. brilix.com	Debido a la s propieda des Individuals de su pi sc ina, возможно […] habr que hacer otros ajustes, para que su aspirador trabaje al mximo. brilix.com
Однако это не исключает предварительной проверки каждого из […] торговля ma rk ‘ s индивидуальные особенности ( s ee , к этому […] Эффект , Сопоставление зеленого и серого, […] , упомянутое выше, пункты 29–31). oami.europa.eu	No obstante, ello no se opone a un examen previo de cada […] компонент la marc a ( vase , e n est e sentido, la […] sentencia Yuxtaposicin de verde y gris, […] antes citada, apartados 29 a 31). oami.europa.eu
T h e отдельные особенности c a n выбрать […] , так что даже люди с ограниченным бюджетом могут позволить себе высочайший уровень роскоши и безопасности. kaldewei.com	Dependiendo […] del equipami en to personal po r el que se […] opte, es accesible por un mdico Precio, ofreciendo en todo momento […] el mximo en confort y seguridad. kaldewei.com
Автор утверждает, что закон является дискриминационным, поскольку он предполагает, что все иностранцы, за исключением граждан стран-членов ЕС и НАТО, которые служили в вооруженных силах, имеют статус […] угроза национальной безопасности Эстонии, […] вне зависимости от t h e отдельных характеристик o f t he […] , рассматриваемая услуга или обучение. ccprcentre.org	El autor sostiene que la ley es discinatoria ya que presupone que todos los extranjeros, a excepcin de los ciudadanos de Estados miembros de la Unin Europea y de la OTAN, que sirvieron en las fuerzas armadas представляет una amenaza para la […] seguridad nacional de Estonia, […] independienteme nt e de las caractersticas con creta s del servicio […] que hayan prestado o de la formacin que hayan recibido. ccprcentre.org
Аналогичным образом, это тип лидерства, который продвигает ценности организации, оба из которых наиболее тесно связаны с ее миссией — социальная справедливость, солидарность. […] или уважение основных прав — и тех, что связаны с […] organisati on ‘ s отдельные особенности a n d как это работает. товаровweb.esade.es	Asimismo es un liderazgo que fomenta los valores de la organizationacin, tanto los ms misionales -la justicia social, la […] solidaridad o el respeto a los derechos basicales- como los […] relacionados con la fo rma de ser y de h ac er de la organacin. товаровweb.esade.es
(b) продвижение роли творчества, иллюстрирующее богатое культурное разнообразие каждой страны и мира в целом, с акцентом на bo t h индивидуальных чертах a n d сходства, которые объединяют общества и, в этой связи, продвижение комплексного видения всех аспектов культурного наследия как носителя истории и самобытности, которые должны быть сохранены, ресурса и двигателя устойчивого развития и инструмента межкультурного диалога и сближения […] культур. unesdoc.unesco.org	б) продвигать творческую работу над миром и культурой, используя различные культурные ресурсы, в соответствии с принципами жизни и мира, находясь в центре внимания, особенно в мире, или в других отношениях. Эте респект, продвигает концепцию интеграции патримонио культурных и многих аспектов: исторический и консервативный, рекурсивный и надежный, межкультурный и культурный. unesdoc.unesco.org
Надежно выдвиньте […] правильное обслуживание ce s , индивидуальные особенности a n d персональный доступ […] прав людям, которые в них нуждаются. secure.logmein.com	Ample de forma segura los […] servici os de der echo s, las функции отдельных y lo s der ec hos de […] acceptso personal a las personas que lo necesiten. secure.logmein.com
Например, в Центральном парке (Нью-Йорк […] City), модификации к […] исторический дизайн an d t o отдельные особенности m a y необходимо, чтобы […] реагируют на меняющиеся модели городского отдыха (Rogers 1987). icomos.org	A veces los cambios son necesarios para perpetuar el uso histrico de un paisaje DISADO, como en el Parque Central de New York, donde […] Последние изменения в дизайне […] histrico y s us elem ent os индивидуальные ha n s ido n ec esarias […] для реагирования на развитие […] Los Patrones en el recreo urbano. icomos.org
Особенности ландшафта, которые интересны для просмотра, включают -й e y отдельные элементы o r c комбинаций элементов или даже целых областей или частей территории, и откуда они могут лучше всего […] видно. paisajeyterritorio.es	Los elementos del paisaje que tengan inters para las vistas, tanto elementos aislados como Conguntos de elementos, o incluso reas o partes del Territorio a divisar, as como desde dnde se divisan. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Рубрики Бизнес Идеи Мотивация Организация Планирование С нуля Советы Управление Разное