Выделишь главное: %d0%b2%d1%8b%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b8%d1%88%d1%8c%20%d0%b3%d0%bb%d0%b0%d0%b2%d0%bd%d0%be%d0%b5 – перевод с русского на английский

ЕГЭ – как много в этом звуке…

Современный ЕГЭ давно уже не похож на версию образца 2009 года: задания с выбором ответа и «угадайками» ушли в прошлое, математику разделили на два уровня сложности – базовый и профильный, а в 2015 году появилась устная часть экзамена по иностранным языкам и сочинение. 

В 2018-2019 учебном году принципиальных изменений в ЕГЭ  не будет: чтобы получить аттестат, достаточно набрать 24 балла на ЕГЭ по русскому языку, и получить удовлетворительную оценку по базовой математике. Для поступления в вузы минимальные баллы другие: русский — 36, профильная математика — 27 или зачет (гуманитарные вузы).

Но все же к некоторым нововведениям надо быть готовым: на ЕГЭ по русскому языку выпускники будут работать с незнакомым текстом, сдавать сразу два экзамена по математике тоже не получится: надо будет выбрать базовый или профильный. 

Число экзаменов по иностранным языкам также вырастет: по выбору доступно уже не четыре, а пять языков – английский, французский, немецкий, испанский и китайский. 

Но главное, о чем надо помнить выпускникам и их родителям: ЕГЭ не выходит за пределы школьной программы. 

Можете убедиться в этом сами: проверьте свои знания по вопросам из демоверсий ЕГЭ!

Начинаем с обязательного экзамена — русского языка. 

 

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

бор..шься

ман..шь

вер..шь

слыш..мый

знач..мый

Ответ

борешься

2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

водор..сли, впеч..тление, не..хотно

подж..гатель, пр..оритетный, щ..бетать

м..ниатюра, заст..лая, опр..вдать

пог..сить, в..рхушка, сбл..жаясь

Ответ

погасить, верхушка, сближаясь

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.

1, 2

2, 3

1, 2, 3

3, 4

4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

(НЕ) СМОТРЯ на причитания бабушки, я ВСЕ(ТАКИ) ушел.

Видимо, ему (НЕ) ЗДОРОВИЛОСЬ, (ПО) ЭТОМУ он отказался от пищи.

(В) ЗАКЛЮЧЕНИЕ мы ХОТЕЛИ(БЫ) поблагодарить устроителей праздника.

(ПО) НЕВОЛЕ заяц бежит, когда лететь (НЕ) (НА) ЧЕМ.

Ответ

Видимо, ему нездоровилось, поэтому он отказался от пищи.

5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

выдел..шь главное, знач..мый для нас

овца щипл..т траву, движ..мый чувством 

погас..м свечи, неопису..мая радость

увид..шь друга, непромока..мый плащ

Ответ

выделишь главное, значимый для нас

6. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

Люди, (не) бывавшие в тропиках, не могут представить себе зимний дождь.

Птиц гонит на юг (не) наступающий холод, а отсутствие корма.

В детстве Чехов был (не) истощим на выдумки.

Андрей вошел в еще (не) оштукатуренную комнату.

Ответ

В детстве Чехов был неистощим на выдумки.

7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

 

Птицы (1) выбирая себе (2) спутников жизни (3) придают большое значение оттенкам оперения. И если у пернатого кавалера нет (4) присущей (5) его собратьям шапочки, то шансы получить благосклонность от невесты невелики.

8. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

Перед глазами возникает то бескрайний степной пейзаж то расписной терем русского леса то жемчужное зеркало южного моря.

В более поздних русских летописях содержатся ценнейшие исторические и экономические данные и культурно-этнографические факты.

И небо высилось ночное с невозмутимостью святой и над любовию земною и над земною суетой.

Поезд давно уже увез и концессионеров и театр Колумба и прочую публику.

Налетела туча с крупным градом и разметала она всю листву.

Ответ

И небо высилось ночное с невозмутимостью святой и над любовию земною, и над земною суетой.

Налетела туча с крупным градом, и разметала она всю листву

9. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении: «Ничего не известно о происхождении Атлантиды ( ) и поэтому исследователями строятся самые фантастические предположения».

Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

Ответ

Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

10. Как объяснить постановку двоеточия в приведенном ниже предложении? 

Искусство живописи существует столетия: во все времена люди стремились познать гармонию мира, созерцая полотна великих мастеров.

Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена тому, о чем говорится в первой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

Ответ

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

При подготовке публикации использованы демоверсии контрольных измерительных материалов, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений.

Этапы ознакомления дошкольников с живописью — КиберПедия

Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога

Структура искусствоведческого рассказа:

· сообщение названия картины

· сообщение фамилии художника

· о чём написана картина

· что самое главное в картине (выделить композиционный центр)

· как оно изображено (цвет, построение, расположение)

· что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали

· что красивого показал своим произведение художник

· о чём думается, что вспоминается

Картины художников должны вызывать у детей определённые чувства. Поэтому необходимо использовать приём «вхождения в картину, воссоздание предшествующих и последующих содержанию картины событий»

Рассказ-образец личностного отношения педагога к картине.

Второй этап

Задачи:

· развивать умение самостоятельно анализировать содержание картины,

· выделять выразительные средства,

· формировать умения «читать» картины,

· мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению

Исключается искусствоведческий рассказ педагога. Рассматривание картин начинается с постановки вопросов более обобщенного характера.

Например:

· О чём картина?

· Почему думаете так, расскажите?

· Как бы вы назвали картину?

· Почему именно так?

· Что красивого и удивительного передал художник в образах людей, пейзаже, предметах?

· Как он изобразил это в картине?

· Какое настроение вызывает картина?

· Отчего возникает такое настроение?

· Что хотел сказать художник своей картиной?

Иногда необходимо использовать приём точных установок, который учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Например: «Прежде чем ответить на вопрос, о чём картина, внимательно посмотри, что на ней изображено, что самое главное, как художник это показал, а потом отвечай на вопрос, о чём картина».

Приём композиционных вариантов – педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

Например:

а) «Что изменилось на картине между людьми, предметами?» (педагог закрывает часть картины листом)

б) «О чём бы рассказала картина, если бы художник расположил людей не по кругу, а отдельными группами?»

в) «Объясни, почему художник изобразил образ человека или предмета именно такой величины?»
Чтобы цвет в живописи стал «говорящим» применяется приём колористических вариантов – изменение колорита картины путём словесного описания или наложения цветной плёнки на цвет художника.

Например:
– Что изменилось бы в настроении изображённых людей, если бы художник написал картину в холодных тонах?

На втором этапе вместо рассказа – образца из личностного отношения педагога используются расчленённые вопросы, активизирующие мыслительную активность ребёнка.
Длительное применение рассказа – образца может привести к пассивному восприятию произведения

Структура постановки вопросов:

· Что понравилось на картине?

· Почему она понравилась?

· Чем она понравилась?

Третий этап

Задачи:

· Формирование творческого восприятия картины.

· Сравнение изображенного с личным опытом

· Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств

Приём сравнения вводится в процесс восприятия живописи постепенно. Вначале даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника. но разного колористического решения.
Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту – настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.

В начале дети затрудняются последовательно и развёрнуто излагать свои мысли. Поэтому на первых порах воспитатель использует

точные установки.
– Расскажи, о чём будет картина, что в ней ты выделишь главное?
– Что будет написано вокруг главного, какими красками. на каком фоне?
– Что будет особенно красивым?
– Почему ты задумал в своей картине выделить именно это как самое красивое?

Игровые элементы, стимулирующие желание ребёнка рассказать о понравившейся картине: «Кто расскажет лучше, интереснее?»
Необходимо обучать детей задавать вопросы, что свидетельствует о формирующихся у них определённой направленности взглядов, интереса к социальной жизни людей.

Этапы ознакомления дошкольников с пейзажной картиной

  Работа по ознакомлению дошкольников с пейзажной картиной проходит в несколько этапов.

    Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога.

Структура искусствоведческого рассказа:

1. сообщение названия картины
2. сообщение фамилии художника
3. о чём написана картина
4. что самое главное в картине (выделить композиционный центр)
5. как оно изображено (цвет, построение, расположение)
6. что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали
7. что красивого показал своим произведение художник
8. о чём думается, что вспоминается

   Использование такой структуры рассказа возможно до тех пор, пока дети не начнут адекватно отвечать на поставленные после рассказа вопросы по содержанию картины и приобретут навык монологической речи при ответе на вопрос, о чём картина.

   Искусствоведческий рассказ можно дать после того, как дети самостоятельно рассмотрят произведение. Затем воспитатель задаёт им вопросы с целью закрепления понимания содержания картины. Вопросы должны быть подробными и конкретными, направленные на перечисление увиденного в картине, на детальное рассматривание её, с учётом принципа нарастания сложности.

Например:

– Что изображено на картине?
– Где расположены изображённые на картине предметы, люди?
– Как вы думаете, что самое главное в картине?
– Как это изобразил художник?
– Что в картине самое яркое?
– Что этим хотел сказать художник?
– Какое настроение передал художник?
– Как вы догадались. что именно такое настроение отражено?
– Как это удалось сделать художнику?
– О чём думается или вспоминается, когда вы смотрите на эту картину?

Картины художников должны вызывать у детей определённые чувства. Поэтому необходимо использовать приём «вхождения в картину, воссоздание предшествующих и последующих содержанию картины событий»

Чтобы сформировать у детей эмоционально-личностное отношение к картине, которое характеризовалось бы развёрнутостью, эмоциональными ассоциациями необходимо использовать рассказ-образец личностного отношения педагога к картине.

 

Структура рассказа-образца:

1. название картины
2. кто написал
3. о чём произведение
4. какими красками написано
5. какое в нём передано настроение
6. что особенно понравилось
7. какие возникли чувства, мысли, когда смотришь на эту картину.

После неоднократного применения педагогом рассказа-образца личностного отношения к картине речь детей значительно обогатиться.

Второй этап

Задачи:

1. развивать умение самостоятельно анализировать содержание картины,
2. выделять выразительные средства,
3. формировать умения «читать» картины,
4. мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению

Исключается искусствоведческий рассказ педагога. Рассматривание картин начинается с постановки вопросов более обобщенного характера.

Например:

1. О чём картина?
2. Почему думаете так, расскажите?
3. Как бы вы назвали картину?
4. Почему именно так?
5. Что красивого и удивительного передал художник в образах людей, пейзаже, предметах?
6. Как он изобразил это в картине?
7. Какое настроение вызывает картина?
8. Отчего возникает такое настроение?
9. Что хотел сказать художник своей картиной?

Данные вопросы направлены не на перечисление изображения, а на установление и объяснение связи между содержанием и средствами выразительности. Они способствуют развитию умения рассуждать, доказывать, анализировать, делать выводы.

Иногда необходимо использовать приём точных установок, который учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Например: «Прежде чем ответить на вопрос, о чём картина, внимательно посмотри, что на ней изображено, что самое главное, как художник это показал, а потом отвечай на вопрос, о чём картина».

Приём композиционных вариантов – педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

Например:

а) «Что изменилось на картине между людьми . предметами?» (педагог закрывает часть картины листом)

б) «О чём бы рассказала картина, если бы художник расположил людей не по кругу, а отдельными группами?»

в) «Объясни, почему художник изобразил образ человека или предмета именно такой величины?»

Чтобы цвет в живописи стал «говорящим» применяется приём колористических вариантов – изменение колорита картины путём словесного описания или наложения цветной плёнки на цвет художника.

Например:
– Что изменилось бы в настроении изображённых людей, если  бы художник написал картину в холодных тонах?

На втором этапе вместо рассказа – образца из личностного отношения педагога используются расчленённые вопросы, активизирующие мыслительную активность ребёнка.
Длительное применение рассказа – образца может привести к пассивному восприятию произведения

Структура постановки вопросов:

1. Что понравилось на картине?
2. Почему она понравилась?
3. Чем она понравилась?

Третий этап

Задачи:

1. Формирование  творческого восприятия картины.
2. Сравнение изображенного с личным опытом
3. Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств

Приём сравнения вводится в процесс восприятия живописи постепенно. Вначале даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника. но разного колористического решения.
Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту – настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.

В начале, дети затрудняются последовательно и развёрнуто излагать свои мысли. Поэтому на первых порах воспитатель использует точные установки.

– Расскажи, о чём будет картина, что в ней ты выделишь главное?
– Что будет написано вокруг главного, какими красками, на каком фоне?
– Что будет особенно красивым?
– Почему ты задумал в своей картине выделить именно это как самое красивое?

Игровые элементы, стимулирующие желание ребёнка рассказать о понравившейся картине: «Кто расскажет лучше, интереснее?»
Необходимо обучать детей задавать вопросы, что свидетельствует о формирующихся у них определённой направленности взглядов, интереса к социальной жизни людей.

        Целенаправленная работа по ознакомлению детей с пейзажем, как одним из жанров живописи, более полно  проводиться со старшей группы (это зависит от выбранной педагогом образовательной программы). Но уже в младшем возрасте (2 мл. и ср. группы), в предметном рисовании, дети знакомятся с изображением элементов пейзажа, такими как земля, растительный покров земли, деревья и кустарники, вода, небо, дома и т. п. При рассматривании пейзажных иллюстраций и репродукций большое внимание уделяется тому, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик на изображенное художником, заинтересовать их, не ставя перед ребенком цель, запомнить само понятие «пейзаж». Дети знакомятся с основными цветами, учатся выделять цветовые оттенки. С этой целью в работе с детьми могут быть использованы различные дидактические и развивающие игры и упражнения: «Собери урожай», «Составь гусеницу» и т.п. Дети наблюдают за природными явлениями на прогулке и прослушивают стихи и художественные произведения, носящие описательный характер того или иного природного явления.

       

     В старшей группе с  детьми проводятся занятия по цветоведению, на которых дети продолжают знакомство с цветами красок и их оттенками. На занятиях дети учатся смешивать краски для получения новых оттенков. Детям предлагается изобразить в своих работах конкретный образ природы: небо, море, реку и т.п. На занятии: «Каким мы видим небо?», дети открывают для себя изменчивость цвета неба и то, от чего же зависит цвет неба (погода, время суток и освещение, время года; в одно и тоже время в разных местах небо может быть разного цвета – как радуга). Дети знакомятся с тем, как изображали небо, море художники (рассматривание иллюстраций и репродукций) и сами пытаются нарисовать их.

    Также ведется работа по изображению детьми конкретных образов природы – деревьев, кустарников, рек, озер, небольших построек и т.п. Рисуя деревья («Осеннее дерево», «Сказочный лес» и др.занятия), дети понимают, что дерево – это образ человека. Как у человека есть пол, возраст, настроение, так и деревья отличаются друг от друга. В предметном рисовании дети знакомятся с понятием «контур», как линией, очерчивающей предмет.

        Таким образом, вся работа направлена на  восприятие  детьми понятия «живопись». На занятиях дети рассматривают репродукции картин великих мастеров прошлого, учатся понимать настроение картины, которое хотел передать художник. Для более глубокого впечатления от созерцания картин, в работе использовались литературные описания природы (стихи, загадки, прозаические отрывки) и музыкальные композиции, ведь только в единстве всех этих форм работы у ребенка возникает более живое и яркое представление об окружающем нас мире. Также дети знакомятся с понятием «линия горизонта» и расположением предметов в зависимости от нее.

        Рассматривание и детальное изучение дошкольниками картин о природе, позволяет им усвоить понятие «пейзаж», как один из жанров живописи. Теоретические занятия подкрепляются практическими, на которых дети, изображая пейзажи, передают свои впечатления от просмотренных репродукций или от загородной прогулки, во время которой они сталкиваются с конкретными образами природы: лес, река, озеро, небо, засохшая травинка и т.п. («Радостная осень», «Белая береза под моим окном», «Волшебница весна» и др.занятия). В работе с детьми могут быть введены различные дидактические игры: «Цветное домино», «Составь эскиз пейзажа», «Каждому дереву свое лицо» и т.п.        В подготовительной группе работа продолжается. С детьми проводятся занятия по ознакомлению с видами пейзажа. Дети узнают, что пейзаж бывает не только природный, но и городской (огромные архитектурные постройки и городские улочки), сельский (поля, деревенские дома) и морской, показывающий море во всем его великолепии.  После серии подобных занятий у детей формируется четкое представление о том, что где бы человек не жил, в городе или в сельской местности, везде он может найти прекрасное: маленькая сельская речушка, убегающая в даль, или город с его кипучим, напряженным ритмом.

        На практических занятиях дети учатся размывать краски, делая переход от более темного к более светлому тону, учатся тонировать бумагу, создавая фон для будущего рисунка. Детские работы становятся более интересными по содержанию и композиции. Старших дошкольников можно познакомить с работой по мокрому листу.

Рекомендации:

1. Перед изображением пейзажа надо помнить, что небо, земля и все предметы при приближении к линии горизонта бледнеют и уменьшаются в размере.
2. Проработку деталей и дорисовку необходимо делать по сухому листу.

    При использовании данных техник у детей возникает необходимость быть более внимательными к композиции, к выбранной цветовой гамме и к линиям, выбранным для изображения того или иного предмета. Дети учатся воспринимать линию и цвет, как основные средства художественной выразительности. С этой целью вводятся дидактические игры: «Времена года», «Части суток». С детьми предлагаю использовать различные задания, такие как, зарисовать ветку дерева, рассмотреть небо и зарисовать все цвета и оттенки.

     При выполнении пейзажных работ с детьми-дошкольниками можно использовать и нетрадиционные техники работы. Такие, как:

— рисование сухой кистью способом «тычка»,

— оттиск листьями,

— рисование мелом на картоне.

    При работе с дошкольниками в данном направлении было отмечено, что они испытывают затруднения в осознанном восприятии произведений искусства.

    Детям сложно видеть особенности композиции и сюжета картины; выделять главный образ; определять средства выразительности, используемые художниками; проявлять эмоционально – личностное отношение к картине.

      С технической стороны детям сложно видеть линию перспективы и правильно ее использовать при изображении объектов в собственном рисунке.

     При составлении рассказов по картинам пейзажной живописи дети дошкольного возраста испытывают сложности в использовании эмоционально окрашенной лексики; в изложении последовательности своих мыслей, чувств.

     Работа по ознакомлению с пейзажем присутствует во всех видах деятельности детей. Это и специально организованная деятельность по рисованию, аппликации, познавательно-речевая, музыкальная. С детьми проводятся наблюдения, беседы, рассматривание репродукций и иллюстраций, прослушивание музыкальных произведений. Главное, чтобы дети научились видеть прекрасное в самом незатейливом и простом уголке природы и захотели передать возникшее от увиденного настроение в своем рисунке.

        Яркая зелень ранней весны и багрянец поздней осени, зной и зябкая изморозь, блеск ручья, румянец летних зорь – все это привлекает и вдохновляет на то, чтобы запечатлеть эту красоту на бумаге в своем творчестве

Снова о твоих результатах… — Студия женского развития

Последний месяц моей жизни дался мне легко и красиво, снаружи.

Может казаться странным, выносить личное публично. Но, в моем блоге остаются не все, и читают не многие. Но те, кто со мной, думают интересно, ищут возможности, открывают новое в себе и мире, глубоко и до самой сути. А кто-то прочитает и пролистает дальше, даже не задумавшись, о чем это для него…

Внутри меня — много изменений. И они ещё продолжаются. На терапии, обсуждая мое состояние, выяснили, что моё поле выжжено до тла и вроде бы я сама его и подожгла. И чтобы засеять его вновь — требовался долгий путь к семенам. Ещё через неделю, сквозь пепел, начали пробираться малюсенькие всходы свежей весенней травки. Интересно, но это новая травка, которую я не сеяла специально. Но она, будто даёт мне силу, снова ухаживать за своим полем🌱🌾🥀.

Надеюсь такая аналогия, вызовет у каждого свои чувства и осознания.

Уже год мы живем в очень быстро меняющемся мире. И, многим и мне сложно выстоять в таком режиме. Но мы это делаем. С чем нас и поздравляю. Нас научили останавливаться так, чтобы мы наконец услышали себя и прошли свои трансформации (конечно те, кто знает куда он идёт). И дальше уже шли с новой скоростью.

А эти мысли:
«Да кому это все надо…»
«И она туда же…»
«А если я опозорюсь или буду тупить…»
«Это уже все знают…»
«Вот у них получается, потому что…»
«А если снова не получится и я ошиблась…»
«…а может я не способна для этого…»

Я могу долго ещё писать, но наверное хватит.

Последнее, что хочу сказать, это то, что перед тем как писать этот пост, я конечно же много думала🙈😅 (ну простите, это же я😁, я и так уже быстро делать научилась, а не только думать), и увидела такую фразу, ей и подведу итог:

«. ..он оказался между разными мирами на своём пути. Земля была крошечной точкой позади, Луна — крошечной точкой впереди. Когда он доберётся до Луны, исполнятся ли его мечты? И стоило ли оставлять Землю?»

Спасибо, что вы сейчас здесь🤝❤️

«В каждой игре сезона есть «зарубка» на память»

Лучший бомбардир «Химика» рассказал о минувшем сезоне, о взаимодействии с партнерами, о своем видении игр плей-офф

— Пока не готов дать оценку сезону. Наверное, это сделаю в ходе отпуска, пока же еще продолжаются тренировки. Главное, по-прежнему, как после матча 28 февраля в Воскресенске – разочарование. Хотелось бы играть, а не смотреть хоккей.

— После того, как «Химик» вернулся в ВХЛ, нынешний сезон – это первый, когда желто-синие вновь среди участников игр плей-офф. Впервые за 3 года. В кубковые игры команду вывел «плавный» чемпионат. Что из «регулярки» выделишь?

— Все в памяти, в каждой есть «зарубка» на память. Дело не в набранных очках, как ты сейчас напоминаешь о стартовом матче против «Бурана», где удалось набрать 3 результативных балла. Весь чемпионат интересный.

— Тренерский штаб «Химика» пробовал тебя в различных сочетаниях. С кем ты чувствовал себя в нападении наиболее комфортно?

— Со всеми! У нас коллектив по уровню хороший, завершал сезон в тройке с Глебом Шашковым и Олегом Губиным. Получалось созидать, забивали…

— В нынешнем сезоне тебе посчастливилось сыграть вместе с Александром Черных, Олегом Губиным…

— Стасом Чистовым. Одно удовольствие действовать с такими партнерами в одном звене. Подсмотрел, кто как действует в определенные моменты матча. Повторюсь, одно удовольствие играть с такими мастерами.

— Чего не хватило команде в «регулярке», чтобы забраться выше в турнирной таблице, в плей-офф, чтобы навязать борьбу команде «СКА-Нева»?

— Стабильности нам не хватило, мы ведь середину сезона провалили, порядка 15 игр. Тяжело было, подсели, но потом выправили ситуацию, «оклемались». В плей-офф же не хватило везения. Вроде счет в серии 0:4, но я не считаю, что серию мы бездарно проиграли. Могли и выиграть. Склони чашу весов в свою пользу в первом поединке, также могли бы довести дело до победы в серии. И это также не означало бы, что проигравший намного слабее. Разные факторы влияют на конечный результат. Для многих в «Химике» это первый плей-офф, полкоманды в кубковых играх не принимали участия. Теперь эту атмосферу прочувствовали.

— Часть болельщиков в ходе сезона сетовала, что «Химик» не забрал все «свои» очки…

— Каждый год команды меняются, составы меняются, и фаворит прошлого сезона может оступиться. В прошлом сезоне мы остались за чертой плей-офф. Так что математические расклады действуют далеко не всегда.

— Следишь за кубковыми матчами сейчас?

— Слежу за всеми, смотрел 7-й матч серии «Сарыарки» и «Металлурга». Мне интересно посмотреть, какой хоккей там. Интересен следующий раунд. Переживать за кого-то не переживаю: болею за «Химик», играю за «Химик». Времени свободного сейчас появилось больше, а потому помимо ВХЛ отслеживаю и кубковые матчи КХЛ. Интересно. Обидно, что мы не играем.

— Каковы ожидания от будущего сезона?

— Здесь не все от нас зависит: да, в Воскресенске хорошо, мне нравится. А как будет, я не знаю, пока не могу сказать. Когда будет ясность – обязательно отвечу.

Методы и приёмы при ознакомлении детей с живописью

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Пояснение– широко применяется при первых беседах для уточнения представлений детей о портрете.

Сравнение– повышает мыслительную активность детей, способствует развитию мыслительных действий: анализ, синтез, умозаключение.

Акцентирование деталей– усиливает восприятие ребёнка, помогает установить взаимосвязь между частью и целым, развивает речь. Суть данного приёма заключена в том, что восприятия картины закрывается всё изображение листом бумаги, открытыми остаются только необходимые для обсуждения или рассматривания части.

Метод вызывания адекватных эмоций. Суть его заключается в том, чтобы вызвать у детей определённые чувства, эмоции, настроение. Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких случаях у детей было такое же настроение.

Тактильно-чувственный метод. Данный метод заключается в том.что в процессе восприятия воспитатель прикасается к ребёнку руками (поглаживает, ласкает, удерживает и т.д.). Цель данного метода – вызвать чувства детей, пережить адекватное состояние изображённого образа.

Он действует на эмоциональное состояние детей, вызывает ответные реакции, особенно у застенчивых, но при условии, если между детьми и воспитателем есть взаимная искренность.

Метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов.

Приём «вхождении» в картину – детям предлагается представить себя на месте изображённого человека. Это учит переживать, будит детское воображение.

Метод музыкального сопровождения – звучит музыка, настроение которой созвучно настроению картины, т.е. происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы. Музыка может предварять восприятие портрета. Тогда воспитатель спрашивает, догадались ли дети, кто изображён на портрете, который мы посмотрим сегодня. Музыка может быт фоном для рассказа воспитателя.

Этапы ознакомления дошкольников с живописью

Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога

Структура искусствоведческого рассказа:

1. Сообщение названия картины

2. Сообщение фамилии художника

3. О чём написана картина

4. Что самое главное в картине (выделить композиционный центр)

5. Как оно изображено (цвет, построение, расположение)

6. Что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали

7. Что красивого показал своим произведение художник

8. О чём думается, что вспоминается

Использование такой структуры рассказа возможно до тех пор, пока дети не начнут адекватно отвечать на поставленные после рассказа вопросы по содержанию картины и приобретут навык монологической речи при ответе на вопрос, о чём картина.

Искусствоведческий рассказ можно дать после того, как дети самостоятельно рассмотрят произведение. Затем воспитатель задаёт им вопросы с целью закрепления понимания содержания картины. Вопросы должны быть подробными и конкретными, направленные на перечисление увиденного в картине, на детальное рассматривание её, с учётом принципа нарастания сложности.

Например:

– Что изображено на картине?

– Где расположены изображённые на картине предметы, люди?

– Как вы думаете, что самое главное в картине?.

– Как это изобразил художник?

– Что в картине самое яркое?

– Что этим хотел сказать художник?

– Какое настроение передал художник?

– Как вы догадались.что именно такое настроение отражено?

– Как это удалось сделать художнику?

– О чём думается или вспоминается, когда вы смотрите на эту картину?

Картины художников должны вызывать у детей определённые чувства. Поэтому необходимо использовать приём «вхождения в картину, воссоздание предшествующих и последующих содержанию картины событий»

Второй этап

Задачи:

1. Развивать умение самостоятельно анализировать содержание картины,

2. Выделять выразительные средства,

3. Формировать умения «читать» картины,

4. Мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению

Исключается искусствоведческий рассказ педагога. Рассматривание картин начинается с постановки вопросов более обобщенного характера.

Например:

— О чём картина?

— Почему думаете так, расскажите?

— Как бы вы назвали картину?

— Почему именно так?

— Что красивого и удивительного передал художник в образах людей, пейзаже, предметах?

— Как он изобразил это в картине?

— Какое настроение вызывает картина?

— Отчего возникает такое настроение?

— Что хотел сказать художник своей картиной?

Данные вопросы направлены не на перечисление изображения, а на установление и объяснение связи между содержанием и средствами выразительности. Они способствуют развитию умения рассуждать, доказывать, анализировать, делать выводы.

Иногда необходимо использовать приём точных установок, который учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Например: «Прежде чем ответить на вопрос, о чём картина, внимательно посмотри, что на ней изображено, что самое главное, как художник это показал, а потом отвечай на вопрос, о чём картина».

Приём композиционных вариантов– педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

Например:

1. «Что изменилось на картине между людьми . предметами?» (педагог закрывает часть картины листом)

2. «О чём бы рассказала картина, если бы художник расположил людей не по кругу, а отдельными группами?»

3. «Объясни, почему художник изобразил образ человека или предмета именно такой величины?»

Чтобы цвет в живописи стал «говорящим» применяется приём колористических вариантов – изменение колорита картины путём словесного описания или наложения цветной плёнки на цвет художника.

Например:

– Что изменилось бы в настроении изображённых людей, если бы художник написал картину в холодных тонах?

На втором этапе вместо рассказа – образца из личностного отношения педагога используются разнообразные вопросы, активизирующие мыслительную активность ребёнка.

Длительное применение рассказа – образца может привести к пассивному восприятию произведения

Структура постановки вопросов:

— Что понравилось на картине?

— Почему она понравилась?

— Чем она понравилась?

Третий этап

Задачи:

1. Формирование творческого восприятия картины.

2. Сравнение изображенного с личным опытом.

3. Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств.

Приём водится в процесс восприятия живописи постепенно. Вначале даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника.но разного колористического решения.

Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту – настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.

В начале дети затрудняются последовательно и развёрнуто излагать свои мысли. Поэтому на первых порах воспитатель использует точные установки.

– Расскажи, о чём будет картина, что в ней ты выделишь главное?

– Что будет написано вокруг главного, какими красками.на каком фоне?

– Что будет особенно красивым?

– Почему ты задумал в своей картине выделить именно это как самое красивое?

Игровые элементы, стимулирующие желание ребёнка рассказать о понравившейся картине: «Кто расскажет лучше, интереснее?»

Необходимо обучать детей задавать вопросы, что свидетельствует о формирующихся у них определённой направленности взглядов, интереса к социальной жизни людей.

 

 

Требования к отбору картин

Отбирая произведения для рассматривания с дошкольниками, необходимо чётко представлять, о чём картина, какую основную мысль выразил художник, для чего создано данное произведение, как передал содержание.

* актуальность выраженного в жанровой живописи социального явления

* произведения, посвящённые знаменитым событием и сезонным изменениям в природе

* единство в восприятии содержания (что изображено) и средств выразительности (как выражено содержание)

* колористическое решение (цветовой контраст)

* композиционное решение

* эмоциональность произведения – чем эмоциональнее, ярче произведение, тем сильнее оно действует на чувства и сознание.

Рекомендуемые страницы:

В Санкт-Петербурге прошел летний фестиваль искусств «Точка доступа»

Принцип фестиваля «Точка доступа» предельно прост: спектакль может идти где угодно, кроме театра. Вокзалы, церкви, улицы, парки – все эти «точки доступа» к современному искусству были раскиданы по Петербургу в предельно хаотичном порядке. Фестиваль в этом году шел почти два месяца, и если представить зрителя, который захотел бы стать свидетелем всех его событий, то ему пришлось бы накрутить по улицам города немалое количество километров – вряд ли меньше, чем если бы он охотился за покемонами.

В проекте «Другой город» (режиссер Семен Александровский) зрителей и правда не отличишь от ловцов покемонов. Каждый из них идет по набережной Фонтанки, уткнувшись в свой смартфон, а воображает при этом то ли набережную Сены, то ли набережную Неисцелимых. Погруженный в звуковую среду Парижа, Венеции или Амстердама (надо выбрать один из трех городов и слушать потом его шумы при помощи специальных бинауральных наушников) прохожий следует инструкциям на карте. Дошел до определенной точки маршрута – и вот на тебе, лови венецианского (парижского, амстердамского) покемона: используя QR-код, запускай видео или картинку, снятую в чужом городе, и сличай с окружающей реальностью.

Точка под небом

Фестиваль «Точка доступа» впервые прошел в Петербурге в 2015 г., но этим летом он значительно разросся по сравнению с прошлым. Его программа разделена на три секции: театр (спектакли в нетеатральных пространствах), кино (сеансы под открытым небом) и паблик-арт (инсталляции в городской среде).

По похожему принципу устроен и спектакль Константина Учителя по пьесе «Разговоры беженцев», которая была написана Бертольтом Брехтом в Финляндии во время Второй мировой войны. Вместе с двумя брехтовскими персонажами зритель ходит по Финляндскому вокзалу в Петербурге, имея при этом в виду, что попал на Центральный вокзал Хельсинки. Другой город, другой вокзал, другие политические и общественные реалии, а разговоры все те же, что и 75 лет назад. Но только в отличие от проекта «Другой город» здесь сходство совершенно не радует. Войны, беженцы и великие диктаторы, зовущие народ на подвиги, – все это по-прежнему с нами. Когда слышишь фразу «Сначала только кто-то угрожал кому-то, потом кое-кто стал угрожать всем и под конец все стали угрожать всем», то трудно поверить, что написана она была в 1941-м, а не в 2016-м.

Героями своей пьесы Брехт сделал людей предельно негероических, и зрителю потребуется время, чтобы выделить рабочего Калле (Сергей Волков) и физика Циффеля (Максим Фомин) из станционной толпы. Парни как парни, с рюкзачками за спиной. Ошиваются по вокзалу, ожидая поезда в неизвестном нам направлении, и, видимо, от скуки занимают себя разговорами о войне и мире, о свободе и несвободе. Зритель подслушивает их разговоры в наушниках, совершая вместе с ними бессмысленные зигзагообразные движения по вокзалу. Апофеозом бессмыслицы станет эпизод, когда зрителей попросят трижды подняться и спуститься по двум параллельным лестничным пролетам, которые не ведут никуда.

Фейхтвангер называл драматические произведения Брехта «первыми пьесами третьего тысячелетия», и к «Разговорам беженцев» эта характеристика относится больше, чем к другим его пьесам. Как и обещано в названии, действия ни на грош – одни лишь разговоры. Незначительные люди заняты незначительной болтовней. Константин Учитель отказался вносить хоть какое-то разнообразие в действие или, к примеру, делать так, чтобы героев «было видно». Оказались на вокзале, где положено скучать в ожидании поезда, – так и развлекайте себя сами, как это делают смешавшиеся с толпой персонажи. Главное, чтобы во время прогулки вы были заняты теми же мыслями, что и они.

Помимо квестов и интеллектуальных прогулок программа фестиваля вобрала в себя и более традиционный уличный театр, который, впрочем, в России до сих пор смотрится диковинкой. На закрытии «Точки доступа» режиссер Максим Диденко и актеры Архангельского молодежного театра показали спектакль по поэме Максимилиана Волошина «Путями Каина. Трагедия материальной культуры». Происходящее на Свердловской набережной сильно смахивало на языческую мистерию. Причудливо разрисованные тела участников под грохот барабанов проходили испытание то огнем, то водой, а актеры скандировали волошинское «Пересоздай себя!». Собственно, этот призыв, обращенный к современному театру, мог бы взять на вооружение и сам фестиваль «Точка доступа».

Санкт-Петербург

Highlighting — Учебный центр

Многие студенты колледжей используют выделение текста как средство чтения. Однако, несмотря на свою популярность, выделение, как правило, не очень эффективная стратегия чтения. В этом раздаточном материале рассказывается об эффективных стратегиях чтения, которые вы можете использовать вместо или в дополнение к выделению, и делятся советами по правильному выделению.

Соблазн выделить

Почему студенты выделяют? Обычно студенты выделяют, потому что они хотят сосредоточиться на важных частях текста и выделить — буквально и образно — эти части для последующего изучения.Проблема в том, что вместо критически мыслящих о содержании они в первую очередь тратят свою умственную энергию на сортировку контента на то, что важно, а что нет. Сосредоточение внимания на том, какие детали следует выделить, может помешать более глубокому пониманию общей картины.

Кроме того, многие студенты, которые выделяют во время чтения, затем используют эти выделенные разделы текста как основную суть своего обучения, перечитывая это содержание в качестве своей основной учебной стратегии. Такое перечитывание может способствовать возникновению иллюзий компетентности — ощущению, что мы знаем больше, чем на самом деле. Почему? После просмотра содержания, сформулированного определенным образом и представленного в одной и той же части страницы несколько раз, этот контент может довольно быстро стать знакомым читателю. Многие из нас путают это знакомство с хорошим пониманием материала. И даже если мы вспомним или даже поймем этих выделенных самородков, нет никаких признаков того, что мы видим более широкую картину и можем применить , проанализировать или оценить материал — типы высших порядок мышления, который профессора обычно используют в своих экзаменационных вопросах.

Эффективные стратегии чтения

Как объясняется в предыдущем абзаце, выделение не на 100% плохо само по себе, в зависимости от того, что выделяют учащихся, и того, как они используют этот контент позже. Некоторым ученикам нравится выделять или подчеркивать, потому что это помогает им что-то делать руками и более активно работать с текстом. Если это вы, отлично — не останавливайтесь, если вам это подходит. Но читайте дальше, чтобы узнать, как вы можете больше заниматься чтением и учебой.

При чтении можно использовать эффективные стратегии, которые заставляют ваш мозг глубоко размышлять над текстом. Вот лишь несколько идей:

Предварительный просмотр текста. Перед тем, как начать чтение, просмотрите главу и обратите внимание на такие особенности текста, как заголовки, выделенные жирным шрифтом слова, диаграммы, графики, изображения и вопросы в конце главы. Используйте эту информацию, чтобы составить представление о том, на чем будет сосредоточено внимание в этой главе.

Знайте свою цель. Задайте цель чтения перед тем, как начать.(Подумайте, что вам нужно знать или делать после прочтения). Помните об этой цели, пока читаете, и проверяйте, достигли ли вы ее к концу.

Аннотация. Сделайте краткие заметки своими словами об основных понятиях и ключевых словах на полях вашего текста. Это быстрый и увлекательный способ делать заметки.

Задавайте вопросы и отвечайте на них. Превратите заголовки в вопросы, а затем отвечайте на них по мере чтения. Формируйте вопросы во время чтения и постарайтесь ответить на них позже.Ответьте на вопросы, заданные в книге.

Подведем итоги. Останавливайтесь после каждого абзаца или страницы и напишите краткое изложение основных понятий своими словами. Подведение итогов может быть более эффективным, чем выделение или аннотирование, потому что оно помогает лучше понять, что вы делаете и чего не понимаете в прочитанном.

Советы по выделению

• Выделение только после того, как вы дойдете до конца абзаца или раздела. Остановитесь и подумайте о том, что вы читаете, и определите основные концепции, прежде чем выделять их.Это поможет вам определить ключевые концепции и уменьшить бессмысленное выделение.
• Ограничьтесь выделением одного предложения или фразы в абзаце. Найдите предложение, которое лучше всего выражает основную идею.
• Выделите ключевые слова и фразы вместо полных предложений. Оглядываясь назад на эти слова и фразы, спросите себя, прежде чем читать дальше.
• Рассмотрите возможность цветового кодирования: выберите один цвет для определений и ключевых моментов и другой цвет для примеров.
• Собственными словами напишите краткое изложение ключевых понятий, которые вы выделили, на полях или в отдельном наборе заметок.
• При чтении онлайн вы часто можете преобразовать статью в документ PDF (например, распечатав в PDF). Затем вы можете выделить, используя функции аннотации PDF-ридера, такого как Adobe Acrobat Reader или Pro.
• Если вы используете Vital Source для онлайн-учебников, ознакомьтесь с этой статьей, чтобы узнать больше о том, как выделять и комментировать учебники Vital Source во время чтения.

Чтобы узнать больше о стратегиях чтения, ознакомьтесь с этими раздаточными материалами в Учебном центре:

Подключение к ресурсам

• Назначьте встречу с академическим тренером, чтобы обсудить, как использовать эффективные стратегии чтения, составить расписание занятий или обсудить любые другие академические вопросы.
• Посещайте рабочие часы для каждого из ваших занятий и поговорите со своим профессором о материалах курса, материалах для чтения и конкретных стратегиях обучения.
• Посетите семинар по эффективным стратегиям чтения и изучения.

Консультации по работам

Дембо М. и Сели Х. (2013). Мотивация и стратегии обучения для успеха в колледже: акцент на саморегулируемом обучении. (4-е изд.). (2013). Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.

Holschuh, J. и Nist, S. (2000). Активное обучение: стратегии успеха в колледже . Массачусетс: Аллин и Бэкон.

---

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: Учебный центр, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Если вам нравится использовать наши раздаточные материалы, мы ценим вклад в благодарность.

Сделать подарок

Выборочное выделение | Классные стратегии

Классные стратегии

Фон

Выборочное выделение / подчеркивание используется, чтобы помочь учащимся систематизировать прочитанное, выбрав то, что является важным.Эта стратегия учит студентов выделять / подчеркивать ТОЛЬКО ключевые слова, фразы, словарный запас и идеи, которые имеют ключевое значение для понимания прочитанного.

Преимущества

Выборочное выделение / подчеркивание — это гибкая стратегия, которая может быть адаптирована к различным типам информации и различным уровням навыков. Вы можете использовать выборочное выделение / подчеркивание для различных учебных целей (например, ключевой словарный запас; основные идеи). Эта стратегия также может быть интегрирована с использованием технологий и электронной информации, такой как электронные книги (см. Пример ниже).Во время учебы выборочное выделение / подчеркивание помогает им научиться обращать внимание на важную информацию в тексте.

Создать и использовать стратегию

Познакомьте учащихся со стратегией выборочного выделения / подчеркивания и обсудите цель упражнения (т. Е. Сосредоточение внимания на словарном запасе, основных идеях и т. Д.). Затем смоделируйте процедуру, чтобы учащиеся понимали, как использовать выборочное выделение / подчеркивание. Дайте студентам время и средства для отработки техники и закрепления успешной работы.Наблюдайте за студентами и поддерживайте их во время работы

Учитель должен попросить учащихся:

1. Сначала прочтите выбор.
2. Перечитайте и начните выделять основные идеи и их вспомогательные детали.
3. Выделите только важные факты или ключевую лексику, а не все предложение.
4. Выделив, посмотрите на то, что они выделили, и обобщите то, что они прочитали.
5. Возьмите выделенное и напишите краткий абзац.

Учителя могут пожелать, чтобы учащиеся использовали маркеры разных цветов, чтобы выделять основные идеи из деталей (например, использовать оранжевый для обозначения основных идей и желтый для обозначения вспомогательных деталей).

При использовании электронной книги учителя должны попросить учащихся:

1. Сначала прочтите выбор.
2. Перечитайте и выберите часть текста, которую студент хочет выделить, выделив или изменив шрифт текста ИЛИ используя текстовые поля для комментариев.
   • В меню выберите опцию добавления текстового поля.
   • Введите комментарий в текстовое поле и щелкните в любом месте за пределами текстового поля, чтобы закончить.
3. Обобщите прочитанное, используя выделенный текст или текстовые поля, чтобы написать итоговый абзац.

Дополнительная литература

Цитата из исследования

Джонс, Р. (2006). Стратегии понимания прочитанного: выборочное подчеркивание. Получено 14 апреля 2008 г. с сайта http: // www.readquest.org/strat/underline.html

Как использовать маркер для улучшения своих оценок

Хайлайтеры — это современное изобретение. Но разметка или аннотирование текстов так же стара, как опубликованные книги. Это потому, что процесс маркировки, выделения или аннотирования текста может помочь вам понять, запомнить и установить связи. Чем лучше вы понимаете текст, тем эффективнее вы сможете использовать прочитанное в аргументах, дебатах, статьях или тестах.

Советы по выделению и аннотации текста

Помните: смысл использования маркера — помочь вам понять, запомнить и установить связи.Это означает, что вам нужно подумать о том, что вы выделяете, потому что вытаскиваете маркер. Вы также, конечно, должны быть уверены, что текст, который вы выделяете, принадлежит исключительно вам. Если вы собираетесь вернуть или перепродать библиотечную книгу или учебник, лучше подойдут пометки карандашом.

1. Выделение волей-неволей — пустая трата времени. Если вы читаете текст и выделяете все, что кажется важным, вы не читаете эффективно. Все в вашем тексте важно, иначе его бы отредактировали перед публикацией.Проблема в том, что отдельные части вашего текста важны по разным причинам.
2. Вы должны определить, какие части являются важными , когда дело доходит до процесса обучения, и определить те, которые заслуживают внимания. Без плана выделения вы просто раскрашиваете свой текст. Прежде чем начать читать, напомните себе, что некоторые утверждения в вашем тексте будут содержать основные моменты (факты / утверждения), а другие утверждения будут описывать, определять или подкреплять эти основные положения доказательствами. Первое, что вам следует выделить, — это основные моменты.
3. Добавляйте аннотации при выделении. Используйте карандаш или ручку, чтобы делать заметки во время выделения. Почему это важно? Связано ли это с другим местом в тексте или с соответствующим чтением или лекцией? Аннотация поможет вам при просмотре выделенного текста и использовании его для написания статьи или подготовки к тесту.
4. Не выделять при первом чтении. Вы всегда должны читать школьные материалы как минимум дважды.В первый раз, когда вы прочитаете, вы создадите в своем мозгу основу. Когда вы читаете второй раз, вы опираетесь на этот фундамент и начинаете действительно учиться. Прочтите свой сегмент или главу в первый раз, чтобы понять основное сообщение или концепцию. Обратите особое внимание на заголовки и субтитры и читайте сегменты, вообще не отмечая свои страницы.
5. Выделите второе чтение. Во второй раз, когда вы читаете свой текст, вы должны быть готовы определить предложения, содержащие основные моменты.Вы поймете, что главные тезисы передают основные тезисы, поддерживающие ваши заголовки и субтитры.
6. Выделите другую информацию другим цветом. Теперь, когда вы определили и выделили основные моменты, вы можете свободно выделять другой материал, например списки примеров, дат и другую вспомогательную информацию, но используя другой цвет.

После того, как вы выделили основные моменты одним цветом и дублировали информацию другим, вы должны использовать выделенные слова для создания схем или практических тестов.

Stuvia

Выделение важных частей учебника может стать отличным способом изучения или составления резюме. Тем не менее, всегда есть риск, что у вас получится полностью выделенный учебник. Вы можете предотвратить это, используя правильную стратегию использования маркеров. Тем более, что у этого есть преимущества, но все же удобно заранее иметь стратегию. Так же, как и при чтении учебника.

Сначала прочтите, прежде чем использовать маркер

Всегда начинайте с чтения всего абзаца, прежде чем даже выделять слово.Прочитав сначала весь абзац, вы создадите структуру и получите обзор информации в тексте.

Не выделяйте слишком много

Может возникнуть соблазн выделить почти все, даже если это не лучшая стратегия. Подумайте, какие предложения говорят вам то, что вам нужно знать для сдачи экзамена. Имейте в виду, что сложнее повторить большой кусок текста, чем несколько самых важных предложений. Поэтому обязательно выделяйте только основные темы текста.Бонусный совет: часто это первое и / или последнее предложение абзаца.

Делайте заметки на полях

Помимо выделения текста цветным маркером, вы также можете использовать цветные карандаши по-другому. Используйте их, чтобы нарисовать маленькие символы в углу страницы или рядом с текстом, чтобы привлечь ваше внимание. Кроме того, вы можете размышлять над прочитанными материалами и добавлять свои комментарии и мысли. Подумайте о взаимосвязи между различными темами и, например, нарисуйте фигуру, чтобы прояснить текст.

Скорее использовать другие методы?

Выделение учебника может показаться эффективным, поскольку выделение занимает меньше времени, чем написание заметок. Однако есть люди, которые заявляют, что это не так эффективно, как хотелось бы. В исследовании, проведенном в Кентском университете, говорится, что маркер заставит вас сосредоточиться только на отдельных фактах, что приведет к отсутствию обзора и нечеткому видению связей между темами. Вместо этого вы можете использовать дидактические карточки или опросить себя по учебному материалу.Использование эффективной тактики обучения поможет вам легче запоминать информацию и в конечном итоге сэкономит ваше время.

Как лучше всего учиться?

Заключение

Мы считаем, что выделение наиболее важных тем в тексте действительно помогает вам составить обзор, но, как заявляет Кентский университет, помимо использования маркеров рекомендуется дополнительно использовать другие методы обучения, такие как карточки (после этого продавайте их на Стувия!) И поинтересуйтесь.

Посмотрите это полезное видео, чтобы узнать, как выделить наиболее эффективное!

5 советов по использованию инструментов выделения в классе

5 советов по использованию инструментов выделения в классе

(1 апреля 2014 г.) — Джейсон Кэрролл

---

На прошлой неделе я писал о новых надстройках Google для документов и таблиц и продемонстрировал, как найти, установить и использовать инструменты выделения Texthelp в Документах Google.На этой неделе я поделюсь несколькими советами, которые я написал для использования надстройки Highlighting Tools в классе. Хотя эти советы были написаны специально для использования надстройки в документе Google, они не менее актуальны для студентов, использующих «Чтение и запись» для Windows, «Чтение и запись» для Mac, «Чтение и запись» для Google Chrome ™ или даже обычные старые маркеры и записные книжки.

Самое замечательное в инструментах выделения состоит в том, что их можно использовать практически с любой областью содержания или уровнем обучения. Ниже приведены пять стратегий, которые можно использовать в различных условиях.Обратите внимание, что некоторые из них могут быть более подходящими, чем другие, в зависимости от уровня обучения.

Основная идея / вспомогательная деталь

Одна из наиболее сложных задач, с которыми студенты сталкиваются по мере взросления и усложнения содержания, — это возможность отделить основные идеи от вспомогательных деталей.

Google позволяет легко поделиться одним документом в классе. Как только учащиеся усвоят основные идеи и вспомогательные детали (а также то, как использовать инструменты выделения), они могут войти в общий документ и начать выделять то, что, по их мнению, является основными идеями, одним цветом, а вспомогательные детали — другим ( Примечание: если один и тот же документ используется несколькими учащимися, вам может потребоваться попросить их сделать копию, чтобы они не видели основных моментов друг друга). Затем эти основные моменты можно извлечь в новый документ с помощью функции «Собрать основные моменты». Затем учащиеся могут поделиться этим новым документом со своим учителем, где могут быть предоставлены заметки, комментарии и другие формы обратной связи.

Ключевые факты

Хотя предыдущий пример можно использовать как отличный учебный инструмент, многим учащимся просто нужен эффективный способ сбора заметок по наиболее важным частям документа. Инструменты выделения делают это очень просто. Учащиеся могут сканировать документ, выделяя важную информацию выбранным цветом, а затем собирать эти выделения в другом документе.Затем к этим основным моментам можно быстро получить доступ в любое время, чтобы облегчить учебу.

Сложные слова

По многим предметам в учебниках принято перечислять словарные слова, которые идут вместе с единицей. Хотя это может быть полезно, некоторые учащиеся могут не знать ни одного словарного слова, помимо многих других слов, перечисленных в тексте. Наши инструменты выделения могут помочь, предоставляя учащимся возможность выделить любые слова, с которыми они не знакомы, и вставить их в другой документ.Затем этот документ можно передать их преподавателю или использовать с другими инструментами Google для поиска определений, проведения исследований и т. Д.

Части предложения

Инструменты выделения также могут использоваться как способ оценки способности учащегося определять части предложения. Например, ученику можно предоставить доступ к Документу Google, состоящему из нескольких предложений. Затем ученик может войти и выделить подлежащее предложения одним цветом, глагол другим и сказуемое третьим цветом.Затем основные моменты можно собрать и отсортировать по местоположению, а не по цвету, и поделиться с преподавателем для просмотра.

Слова, содержащие особые звуки

В английском языке много разных звуков. В то время как некоторые звуки происходят от определенных букв (например, короткая «а» или длинная «а»), другие — от нескольких букв, объединенных вместе. Обучение студентов этим звукам в раннем возрасте очень важно для процесса чтения.

Инструменты выделения можно использовать для выделения всех слов, содержащих особый звук.Поскольку существует несколько цветов, учащиеся могут использовать один цвет, например желтый, для одного звука и синий, желтый или розовый для другого. Затем эти слова можно собрать по цвету для просмотра.

Надеюсь, и учителя, и ученики сочтут эти советы полезными. Пожалуйста, поделитесь дополнительными стратегиями в разделе комментариев ниже!

33 Основные моменты с некоторых из лучших страниц продуктов электронной коммерции

Раньше большинство страниц с подробными сведениями о продуктах было разработано как простые информационные бюллетени с несколькими фотографиями продукта.Сегодня, особенно среди брендов, ориентированных непосредственно на потребителя, страницы продуктов служат также целевыми страницами.

‍

Они намного тщательнее и длиннее, чем то, что мы привыкли видеть. Лучшие не только предоставляют основные факты о продукте, но и рассказывают историю, отвечают на вопросы клиентов и мотивируют людей покупать.

‍

В этом посте мы выделяем 33 вещи, которые нам нравятся, из 11 примеров наших любимых страниц продуктов (большинство из которых находится на Shopify).

‍

Для каждого примера, который вы найдете ниже, мы выделяем 3 вещи, которые нам нравятся, через нашу призму как специалистов по оптимизации конверсии, и мы даже дадим несколько советов по ходу дела.

Прежде чем мы углубимся, давайте быстро рассмотрим анатомию страницы продукта с высокой конверсией

В то время как то, что именно должно быть на ваших собственных страницах продуктов, действительно зависит от того, что вы продаете, и от того, кем вы являетесь как бренд, лучший продукт Страницы для электронной коммерции имеют несколько общих черт:

1. Ясный призыв к действию. Это довольно просто, поэтому мы не будем тратить на это больше времени.
   ‍
2. Большие фото товара. Не экономьте на этом. Если вы продаете одежду или мебель, сделайте снимки крупным планом, чтобы показать текстуру и детали материалов, показать продукты в контексте (в комнате для мебели, на модели для одежды) в дополнение к снимкам самих продуктов на фоне простой фон.

   Для косметических продуктов, помимо упаковки продукта, покажите текстуру продукта и то, как она выглядит при нанесении. Пройти лишнюю милю.

3. Показывайте контент, создаваемый пользователями, например изображения ваших клиентов, использующих ваши продукты. В одном из наших интервью с подкастом Кэтрин, соучредитель BestSelf Co, упомянула, что пользовательский контент помогает множеству конверсий.

   Протестировав это со многими нашими клиентами, мы также согласны с влиянием UGC, поскольку он создает дополнительное доверие у новых клиентов и дает им больше изображений продуктов для просмотра.

4. Ответьте на самые популярные вопросы людей о продукте. Вы можете легко узнать, какие вопросы чаще всего задают люди о ваших товарах, с помощью опросов и опросов на веб-сайтах. Убедитесь, что вы ответили на эти вопросы и возможные возражения на страницах продуктов.
5. Сосредоточьтесь на результате, который люди получат от ваших продуктов. Описание продукта, включающее факты о том, как он сделан, и другие технические характеристики, вероятно, необходимо, но останавливаться на нем недостаточно.

   Люди покупают вашу продукцию, потому что она приносит им пользу. Они покупают больше уверенности, решение проблемы, сияющую кожу, комфорт … и в описании вашего продукта должны быть соединены точки, чтобы помочь им это понять. Мы много писали об этом в нашем руководстве по электронной торговле предметами роскоши.

6. Объясните, как это работает и как им пользоваться. Конечно, если вы продаете блокноты, обувь, одежду или что-нибудь, что не требует пояснений, в этом нет необходимости. Но если вы продаете что-то слегка техническое или даже средства по уходу за кожей (которые, как мы узнали, люди часто хотят знать, прежде чем покупать), объясните, как использовать это на страницах продуктов. Это помогает людям представить себя использующими ваш продукт и рассеивает опасения.
7. Отзывы о товаре! Одним из важнейших элементов страницы продукта является раздел обзора. Не ограничивайтесь отзывами клиентов. Подумайте о включении цитат из СМИ, в которых упоминается ваш бренд, или конкретных отзывов от влиятельных лиц, знаменитостей или клиентов, чтобы подчеркнуть, почему им нравится ваш продукт.

И вот. Анатомия страницы продукта с высокой конверсией.На некоторых страницах, которые вы увидите ниже, гораздо больше, и хорошая страница продукта не обязательно ограничивается 7 пунктами, которые мы только что перечислили. Используйте приведенное выше как руководство и помните, что даже если вы проверите все 7 пунктов выше, качество контента и дизайн этих элементов — вот что сделает его неудачным или провальным.

‍

Kopari Beauty

All Products

Что нам нравится:

• Включая небольшой раздел под призывом к действию для дополнительных продаж людей пачка — отличная идея для увеличения средней стоимости заказа.Это ясно показывает, что набор предоставляет скидку по сравнению с покупкой продуктов по отдельности и не конкурирует с основным призывом к действию продукта. Отличная реализация!
  ‍

• Дизайн страницы шикарный. Вместо того, чтобы отображать весь контент в виде длинного абзаца или скучных маркеров, контент размещается по всей странице с множеством визуальных элементов и значков, что побуждает посетителя пролистать всю страницу.

  ‍

‍
‍

• Хотя саму графику можно улучшить для большей ясности, нам действительно нравится, что Kopari включила раздел, в котором сравниваются их солнцезащитные кремы с солнцезащитными кремами других брендов.Вместо того, чтобы быть просто еще одним солнцезащитным кремом, он информирует посетителей о том, почему их лучше всего покупать.

• Если ваш продукт имеет явные преимущества перед продуктами ваших конкурентов, выставляйте его напоказ! Совет: сделайте это с визуальными эффектами, как здесь сделал Копари, поскольку это имеет тенденцию оказывать большее влияние, чем простой текст, который часто игнорируется.

Mejuri

https://mejuri.com/shop/products/twin-hoops

‍

‍

‍ Что нам нравится:

• Раздел «Справедливые цены» просто фантастический.Он показывает цену Mejuri по сравнению с тем, что люди могли бы ожидать платить за тот же продукт у традиционных розничных продавцов. Это не только удваивает ценностное предложение бренда, но и изменяет ценообразование таким образом, чтобы оно выглядело как воровство. Кнопка «Узнать больше», при нажатии на которую открывается диаграмма, показывающая, почему цена Mejuri ниже, также является ключом к этой хорошей работе, в противном случае из-за отсутствия объяснения может показаться, что предполагаемая розничная цена полностью выдумана.

• Под кнопкой «Добавить в корзину» находится раздел со значками, в котором указаны условия доставки и возврата, а также гарантия.Поскольку доставка и возврат являются одними из самых больших вопросов, которые обычно возникают, когда люди собираются совершить покупку, решение этого здесь, помимо отображения гарантии, помогает успокоить людей и уменьшить потенциальные трения при оформлении заказа.

• Вместо того, чтобы просто отображать изображения продуктов на белом фоне, на странице продукта есть несколько снимков продукта (и даже видео) модели, носящей серьги. Для одежды и носимых аксессуаров, особенно украшений, это невероятно важно.Без изображений модели невозможно получить представление о масштабе. Людям нужно знать, чего ожидать от размера и формы.

Molekule

https://molekule.com/ca-en/air-purifier-air

Что нам нравится:

• Страница продукта Molekule Air очень похожа на целевую страницу. Он имеет заголовок, множество визуальных элементов и предлагает торговые предложения по всей длине страницы. Это позволяет людям просматривать информацию и узнавать тонны о продукте, не читая длинные абзацы.Дизайн чистый и современный, и все вместе взятые делают эту страницу продукта привлекательной. Отличная работа с их стороны.

  ‍

‍

• Некоторые из самых первых частей передаваемой информации включают то, что она делает, и какую площадь в квадратных футах (что, как мы предполагаем, было одним из главных вопросов, которые им задавали). «Создан для уничтожения загрязняющих веществ в больших помещениях до 600 кв. Футов». Затем он успокаивает опасения клиентов и делает покупку буквально «безрисковой», говоря, что вы получаете 30-дневную домашнюю пробную версию, которая также подлежит 100% возмещению.Обзоры, показывающие 4,5-звездочный рейтинг от тысяч людей, — это вишенка на вершине.

• Нам нравится, как изображение фокусируется на том, как продукт впишется в дом покупателя. Это делает продукт не только очистителем, но и хорошо продуманным продуктом, который будет отлично смотреться в вашем доме, почти говоря, что продукт означает хороший вкус. В то время как их технические детали и образы говорят с рациональной частью мозга, образы образа жизни говорят с эмоциональной стороной, что чрезвычайно важно, поскольку эмоции являются ключевыми факторами конверсии.

Bulletproof

Smart Mode

Что нам нравится:

• Благодаря исследованиям, которые мы провели с брендами товаров для здоровья и красоты, мы Я обнаружил, что до совершения покупки многие посетители сайта задавались вопросом, как долго им прослужит тот или иной продукт. 2 недели? 1 месяц?

  Этот вопрос был еще более распространен, когда продукты продавались по подписке (что относится и к этому продукту), поскольку люди боялись, что получат свои последующие заказы слишком рано.

  Bulletproof решает эту проблему очень просто: прямо над ценой указывается, сколько порций содержится в одной бутылке. Просто и эффективно.

• При разбивке анатомии страницы продукта с высокой конверсией выше мы сказали, что продажа преимуществ и результатов, которые обеспечивают ваши продукты, более важны, чем сам продукт. Эта страница продукта — отличный пример правильного применения этой концепции. В большом разделе «Преимущества» четко указаны все преимущества, предоставляемые продуктом, и каждое из них сопровождается значками, которые затрудняют упускать из виду и более интересны для просмотра, чем простой маркированный список.

• В сфере товаров для здоровья и красоты определенно существует тенденция, когда покупатели хотят знать как можно больше об ингредиентах перед покупкой. Люди хотят быть уверенными, что не покупают дерьмо с химикатами. Ниже на странице с подробными сведениями о продукте Bulletproof обращается к этому в большом разделе, посвященном ингредиентам. В нем подробно рассказывается о формуле, почему были выбраны определенные ингредиенты, а также приводятся другие факты о добавках. В эпоху, когда исследовать так же просто, как ввести слово в Google, важно сразу ответить на все потенциальные вопросы, иначе клиенты могут подумать, что от них что-то скрывают.

‍

Rad Power Bikes

RadRunner Electric Utility Bike

Что нам нравится:

‍

• Одна из любимых вещей на этой странице продукта делается упор на социальное доказательство. Рядом с кнопкой «Добавить в корзину» отображаются награды, полученные за продукт, а если вы пролистаете немного дальше, вы увидите еще несколько тщательно отобранных обзоров. Однако мы должны признать, что полноценный раздел обзоров, в котором мы могли бы прочитать множество отзывов от клиентов, сделал бы его намного лучше.Тем не менее, показ наград, отзывов и обзоров — это всегда хорошая идея.

‍

• Похоже, что одно из главных достоинств этого велосипеда — это то, насколько его можно настроить. Нам действительно нравится, как они сделали это невозможным, добавив анимацию мотоцикла с многочисленными способами его настройки. Он привлекает ваше внимание и подчеркивает смысл не только в тексте и статическом изображении.
  ‍

• Вы заметите, что они не только содержат изображения продуктов в верхней части страницы продукта, но и ниже, они включают то, что можно назвать изображениями «образа жизни», где вы видите различные снимки людей, использующих велосипед.Это замечательно, потому что это помещает продукт в контекст и помогает людям визуализировать себя, используя его.

Чехол Pela

https://pelacase.com/products/ocean-turquoise-the-ripple-effect-edition-eco-friendly-iphone-xs-case?variant=20315868692568

‍
Что мы например:

‍

• Хотя на уровне дизайна есть некоторые возможности для улучшения, с точки зрения содержания эта страница продукта убивает его. Одна из наших любимых деталей на этой странице — отзыв клиента в виде подзаголовка под названием продукта.С самого начала он создает некоторое социальное доказательство и подчеркивает некоторые из основных преимуществ продукта. Не видели этого ни на одном другом сайте, и нам это нравится.
• Лучшие страницы продуктов не только хорошо конвертируются, но и помогают увеличить среднюю стоимость заказа. Страница продукта Pela подталкивает людей тратить больше, не делая ее назойливой или навязчивой. Прямо перед добавлением в корзину Pela предлагает вам выбрать между покупкой только чехла или чехла с защитной пленкой для экрана. Имеет смысл иметь это там, так как многие люди, вероятно, тоже захотят защитить свои экраны.Он также показывает экономию, которую они получат, если купят вместе, что делает его еще более заманчивым для посетителей. Это отличная реализация ненавязчивой, не раздражающей перекрестной продажи.

• Вместо скучных баллов по характеристикам продукта, Pela отлично использует всю страницу продукта, чтобы сделать каждую точку продажи более наглядной и интересной. В нем представлены изображения, созданные пользователями, а при прокрутке вниз — видео и анимированные изображения, которые подтверждают сказанное в тексте.

Seedlip

https://seedlipdrinks.com/us/shop/seedlip-spice-94?variant=23.7%20fl%20oz

‍

Что нам нравится:
‍

• Эта страница продукта от Seedlip великолепен по дизайну. Вместо более традиционного макета, где вы найдете квадратное изображение продукта и информацию о продукте справа, Seedlip удалось сделать свою страницу продукта немного более удобной. Он не изобретает велосипед, но использование больших изображений, красивых иллюстраций ингредиентов и видеороликов позволяет посетителю окунуться в мир бренда.Эта страница продукта также не слишком сложна, но это отличный пример того, как дополнительные усилия с дизайном могут вывести небольшое количество обычного контента на новый уровень.

• Seedlip — это безалкогольный спирт, который может быть новым для некоторых людей. Поэтому мы ожидаем, что многие люди зададут вопрос, как его использовать. Как и в случае с любым продуктом, который не требует пояснений, рекомендуется устранить сомнения, которые люди испытывают по поводу его использования до покупки, поскольку мы хотим, чтобы люди могли представить себя использующими продукт.Здесь Seedlip предлагает очень фирменное видео, демонстрирующее рецепт коктейля с использованием этого продукта. Отличная работа.

  В этой связи, однако, мы не можем не подумать, что было бы интересно провести A / B-тест, имея описание продукта, которое немного больше фокусируется на покупателе и его эмоциях. Например, люди, заинтересованные в этом продукте, могут не употреблять алкоголь, но они также хотели бы иметь возможность насладиться авторскими коктейлями на вечеринках. Также было бы довольно интересно поиграть в рассказ на странице продукта, который показывает Seedlip как решение безалкогольных коктейлей для непьющих.
  ‍

Министерство снабжения

https://www.ministryofsupply.com/products/mens-kinetic-shorts?color=navy
‍

Что нам нравится:

‍

• Отличный продукт описания на своих страницах продуктов. Вы заметите, что это не просто информационные бюллетени. Они идут дальше: их приятно читать, они описывают уникальные особенности продукта, материал, посадку и способы ношения. Он говорит о многом, но при этом довольно короткий и по существу.

• Нам нравится, что каждая основная «характеристика», такая как отвод влаги, устойчивость к складкам и т. Д., Имеет свой собственный раздел на странице продукта с подробным описанием и изображениями. Это делает то, что в противном случае могло бы быть совершенно обычным явлением о ткани, кажется необычным и уникальным для шорт бренда.

• Нам нравится, как изображения распределяются по всей странице продукта, а не все размещаются в карусели вверху страницы. Он предлагает людям пролистать и создает рассказ о продукте и его функциях.

‍

Burrow

https://burrow.com/rugs/prairie-modern?sku=ALRRG-SM-1001MT0
‍

Что нам нравится:

‍

• Большинство ковров будут требуется коврик, и нам нравится, как Burrow интегрировал простой способ для людей добавлять коврики в свой заказ; в то же время помогая бренду увеличить AOV. Простая отметка в поле над кнопкой «Добавить в корзину» добавит коврик к заказу. Обратите внимание, что Burrow не пытается продать что-то совершенно случайное в качестве перекрестной продажи, они продают то, что дополняет основной продаваемый товар.Помните об этом при создании дополнительных и перекрестных продаж. Сосредоточьтесь на более дешевых товарах, которые повысят ценность продаваемого основного товара.
• Предполагая, что люди, покупающие коврики, могут не понимать, что размеры и размещение ковра могут быть непонятны, способ Берроу решить эти проблемы, показывая несколько иллюстраций того, как следует расположить ковер в зависимости от типа вашего дивана, идеально подходит для учебника. Он четкий, наглядный и помогает людям принять решение.

• Короткое видео, в котором подробно показана текстура ковра, также является отличным дополнением к странице продукта.Коврик — это то, с чем люди часто взаимодействуют, они трогают его, ходят по нему и садятся на него, поэтому важно показать потенциальным покупателям, чего они могут ожидать. Видео отлично справляется с этой задачей.

M. Gemi

https://mgemi.com/collections/the-cerchio-leather-sneaker?product=2123273863227
‍

• Селекторы размера на страницах продуктов легко не заметить. В конце концов, селектор размера — это селектор размера, верно? Что ж, не так. Селекторы размера, которые представляют собой раскрывающиеся поля, не очень удобны.Из-за них невозможно сразу увидеть, какие размеры есть в наличии, без необходимости открывать меню, что может особенно раздражать на мобильных устройствах. Использование M. Gemi селектора размера — это то, что мы рекомендуем для наилучшего восприятия. Отображение всех доступных размеров на страницах продуктов в полях, которые легко нажимаются на мобильных устройствах, — это лучший способ.

• Когда дело доходит до электронной коммерции модной одежды, одна из самых больших проблем, которые мы слышим от клиентов, — это подгонка. Размеры и подгонка варьируются от бренда к бренду, и это может особенно беспокоить некоторых людей, желающих покупать у вас, особенно если вы не предлагаете бесплатную доставку и бесплатный возврат.Ничто не заменит примерку изделия, но бренды могут кое-что сделать.

  M. Gemi, в дополнение к традиционной таблице размеров, имеет СОВЕТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ над кнопкой «добавить в корзину». Он сообщает людям, соответствует ли он размеру, и дает несколько дополнительных сведений о том, чего может ожидать покупатель. Это может быть просто, но может немного помочь решить проблемы с посадкой и размером.

‍

• M. Gemi продает обувь премиум-класса, и бренд и ценностное предложение во многом зависят от качества изготовления этих изделий.Конечно, вы можете написать целый абзац о том, насколько хорошо сделаны продукты, но иногда визуальные эффекты, такие как видео, говорят громче, чем слова, и могут вызывать эмоции. Видео М. Джеми, в котором ремесленники делают свою обувь, дает массу доказательств и убедительности их заявлению о качестве. Для клиентов это может внезапно сделать логичным то, что такая хорошо сделанная обувь продается в розницу по той цене, по которой они ее продают, что облегчает им совершение покупки.

Туши

https: // hellotushy.com / products / classic-available-bidet

• Наш любимый аспект страниц продуктов Tushy — это индивидуальность. Хотя это то, что можно отнести к бренду в целом, а не только к странице продукта, на страницах продукта Tushy много юмора, поэтому забыть о бренде или продукте буквально невозможно.

  Многие бренды попадают в море одинаковости, где вы можете легко заменить логотип на логотип их конкурентов, и все будет работать. Бренд Tushy и весь контент на странице продукта действительно уникальны для них.

  Джек Халдруп, соучредитель Dr Squatch, упомянул в нашем подкасте, что индивидуальность бренда была одним из важнейших факторов успеха Dr Squatch, поэтому, работая над страницами продуктов, спросите себя, как мы можем сделать их более запоминающимися? Что уникального в нашем бренде, что мы можем включить в дизайн и копию страниц продукта?

• Если вы обратите пристальное внимание на дизайн страницы продукта Tushy, вы заметите, что они никогда не используют прямые горизонтальные линии для разделения разделов контента на странице. Прямые горизонтальные линии, разделяющие разделы на странице, часто создают то, что мы называем ложным дном, или то, что также известно как иллюзию полноты, создавая подсознательное впечатление у посетителей, что дальше по странице больше нет контента, то есть они часто не делают этого. Прокручиваю дальше.

  Tushy избегает этого, используя тонкие дизайнерские подсказки, такие как движущиеся волнистые линии для разделения каждого раздела, которые побуждают людей прокручивать страницу вниз.

• Наконец, Tushy, будучи насадкой для биде, представляет собой немного сложное изделие, требующее некоторой установки.Это означает, что простая старая инструкция по установке, отправленная вместе с продуктом, не поможет. Люди хотят точно знать, как это работает, сколько работы требуется для установки и могут ли они сделать это самостоятельно, прежде чем даже задумываться о покупке. На этой странице продукта подробно рассказывается о том, что его легко и быстро установить. Столь необходимое успокоение, чтобы заставить людей покупать.

Заключение

Каждую страницу продукта можно улучшить, в том числе те, которые мы описали выше.При этом определенно есть некоторые страницы, которые лучше других, а приведенные выше — отличные примеры страниц продуктов, которые делают все возможное, чтобы превратить браузеры в покупателей.

Мы надеемся, что эти примеры вдохновят вас на творческий подход к представлению своей продукции. При этом не забывайте, что не все «лучшие практики» применимы к каждому бренду. Не забывайте тестировать, тестировать и тестировать.

Выделите файл, папку или ссылку в библиотеке документов

Вы можете выделить важные файлы, папки или ссылки в библиотеке документов в SharePoint в Microsoft 365 или SharePoint Server 2019, закрепив их в верхней части библиотеки документов.Когда вы закрепляете элемент, в верхней части страницы библиотеки документов появляется его эскиз, что упрощает его поиск пользователями. Затем вы просто щелкаете изображение, чтобы открыть элемент в окне браузера. Если щелкнуть верхний правый угол эскиза изображения, меню в верхнем левом углу библиотеки документов изменится на список дополнительных действий, которые вы можете предпринять с этим элементом.

Примечание: Область выделения относится к отдельной папке или представлению библиотеки.При использовании настраиваемых представлений вам необходимо закрепить элемент в каждом представлении, где вы хотите, чтобы он отображался.

Примечание: Эта процедура недоступна в классическом интерфейсе.

Чтобы выделить элемент в библиотеке документов

1. Перейдите в библиотеку документов, содержащую файл, папку или ссылку, которую вы хотите выделить.

2. Щелкните правой кнопкой мыши файл, папку или ссылку, которые вы хотите выделить, и выберите Прикрепить к началу .

   Примечание: Вы можете выделить максимум 3 элемента в библиотеке, папке или представлении.

Чтобы изменить порядок выделения элементов