Мастер-класс «Мотивация педагогов к профессиональному росту»

Цели: 1.Осмысление способов, приемов, средств мотивации педагогов

2. Изучение различных типов мотивации деятельности педагога

3. Выделение факторов, определяющих мотивацию к педагогической деятельности

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал: анкеты, дидактический материал.

Актуальность темы:

Сегодня в связи с переходом на новые образовательные стандарты вопрос о профессионализме учителя стоит наиболее остро. Изменение парадигмы образования, утверждение гуманистического мышления и взаимоотношений, реализация идей личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании ставят педагога перед необходимостью овладения новыми знаниями, современными педагогическими технологиями и методиками, изменением стиля деятельности.

Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в школе, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение и, в конечном счете, предотвращать отток специалистов.

Желание работать продуктивно подчас становится ключевым фактором достижения успеха школой. Не секрет, что можно поставить привлекательные и перспективные цели, разработать великолепные планы преобразования школы, установить в ней самое современное оборудование, но все это окажется напрасным, если педагоги не захотят трудиться в полную силу. Отсюда возникают вполне резонные вопросы:

— Как создать благоприятную мотивационную среду для работы кадров и их профессионального развития в школе

— Что побуждает педагогов хорошо работать?

— Почему работники, имеющие одинаковую квалификацию, трудятся с различной эффективностью?

— Почему один и тот же учитель в разных ситуациях работает по-разному?

На эти вопросы вам поможет ответить анкета

Анкета «Тип мотивации» (Приложение 1)

Данную анкету вы заполняете сами, но можно предложить заполнить подчиненным. Цель такого исследования педагогов заключается в получении некоторого представления о преобладающем типе мотивационного поведения в коллективе для разработки некоей общей стратегии и принципов мотивации сотрудников. При заполнении анкет с указанием данных можно вести речь об индивидуальной программе мотивации для каждого сотрудника отдельно.

(заполнение анкеты)

Подсчитайте количество выбранных вариантов ответа.

  Наибольшее количество соответствует доминирующему типу мотивационного поведения, вторая по значимости оценка отражает сопутствующий тип.

А — инструментальный; В — профессиональный; С — патриотический; D — хозяйский; Е — люмпенизированный

Итак, вы провели исследование в школе… Изучив ответы учителей, вы сможете найти ответы на следующие вопросы: Какие типы педагогов преобладают в вашем коллективе? Как вы считаете, были ли ответы честными? Какие управленческие решения вытекают из анализа ответов?

Итак, давайте оценим результаты. В модели выделяются четыре базовых типа мотивации достижения и один тип мотивации избегания:

Инструментальный тип

Сама работа не является для такого работника сколько-нибудь значимой ценностью и рассматривается только как источник заработка и других благ, получаемых в качестве вознаграждения за труд. Но его интересуют не любые деньги, а именно заработок; поэтому он будет работать с максимальной отдачей на любой работе, если его труд будет справедливо и высоко (в его понимании) оплачиваться. Поэтому работник с инструментальным типом мотивации скорее позитивно отнесется, например, к предложению поработать в худших условиях: для него это послужит основанием потребовать увеличения заработка как доплаты за неблагоприятные условия труда.

 Профессиональный тип

Работник этого типа ценит в работе ее содержание, возможность проявить себя и доказать (не только окружающим, но и себе), что он может справиться с трудным заданием, которое не каждому посильно. Этот работник предпочитает самостоятельность в работе и отличается развитым профессиональным достоинством. К руководителю чаще всего относится с известной долей иронии. Как правило, работник с профессиональным типом мотивации достаточно быстро становится лучшим специалистом в компании на данном типе рабочих мест.

 Патриотический тип

Работников этого типа интересует участие в реализации общего, очень важного для организации дела. Им свойственна убежденность в своей нужности для организации, отличаются готовностью взвалить на себя дополнительную ответственность ради достижения результатов общего дела. Для них важно общественное признание участия в общих достижениях.

 Хозяйский тип

Выражается в добровольном принятии работником на себя полной ответственности за выполняемую работу. Работник с таким типом мотивации будет выполнять свою работу с максимальной отдачей, не настаивая на ее особой интересности или высокой оплате, не требуя ни дополнительных указаний, ни постоянного контроля. Работник с преобладанием хозяйской мотивации, вероятно, самый эффективный в смысле соотношения затрат и результатов. Но хозяином очень трудно управлять — он суверенен и не только не нуждается в приказаниях или наказаниях (свойственных распространенному у нас административному стилю управления), но и не терпит их. Этот тип мотивации характерен, прежде всего, для людей, занятых предпринимательской деятельностью.

 Люмпенизированный тип

Работник этого типа обладает очень слабой мотивацией к эффективной работе. У него низкая квалификация и он не стремится ее повышать; он безответствен и старается избежать любой работы, связанной с личной ответственностью; он сам не проявляет никакой активности и негативно относится к активности других. Его основное стремление — минимизировать свои трудовые усилия на уровне, допустимом со стороны непосредственного руководителя. В силу этих качеств он как работник ценится невысоко, не может обеспечить себя своим трудом и смирился с этим. Он удобен: ему можно поручить работу, на которую не согласятся другие работники. Он чрезвычайно зависим от руководителя и принимает эту зависимость как должное. К нему применим административный стиль управления.

В зависимости от типа мотивации предлагаются следующие виды стимулирования:

Виды стимулирования

Тип мотивации

Инструментальный

Профессиональный

Патриотический

Хозяйский

Люмпенизированный

Негативный
(наказания, угроза потери работы и т.п.)

применим в денежной форме

запрещен

применим в знаковой форме

запрещен

базовый

Денежный

базовый

применим

нейтральный

применим

нейтральный

Натуральный
(покупка или аренда жилья, предоставление автомобиля и др.)

применим в денежной форме

применим при целевой договоренности

применим в знаковой форме

применим при целевой договоренности

базовый

Моральный

запрещен

применим

базовый

нейтральный

нейтральный

Патернализм
(забота о работнике)

запрещен

запрещен

применим

запрещен

базовый

Организационный
(содержание, условия и организация работы)

нейтральный

базовый

нейтральный

применим

запрещен

Карьера, развитие

применим

базовый

нейтральный

применим

запрещен

Участие в совладении и управлении

нейтральный

применим

применим

базовый

запрещен

И напоследок я вам предлагаю Принципы повышения мотивации педагогов, которые помогут вам в дальнейшей работе.

Принципы повышения мотивации

Обращайтесь со своими подчиненными как с личностями. Большинство учителей ценят возможность высказать свои идеи и выслушать мнение о себе со стороны руководителя. Это повышает чувство включенности в выполняемую работу, самоуважение и ощущение собственной значимости.

Привлекайте педагогов к активному участию в делах организации. Хороший директор побуждает учителей к участию в определении целей школы и стандартов выполнения тех или иных работ. Люди, которые принимают участие в постановке целей или разработке программ, трудятся более напряженно, стремятся достичь успеха, потому что это те программы, которые они помогали создать. Они сами ставили цели, а не руководитель навязывал их. Старайтесь принимать решения только после того, как подчиненные приняли в их подготовке достаточно активное участие.

Сделайте работу интересной, старайтесь минимизировать рутину и скуку в заданиях. В учительском труде есть немало однообразных и скучных дел, например, написание планов, заполнение журналов, проведение традиционных лабораторных работ и т.п. Когда количество рутинных дел увеличивается, многие утрачивают интерес к своей работе, хотя их устраивают условия труда, отношения с коллегами и школа. Потеря интереса, связанная со скукой и однообразием, может приводить к разного рода проблемам. Поэтому следует выявлять неинтересные, монотонные работы и делать их по мере возможности более разнообразными и интересными. Возможные подходы — это обогащение труда за счет внедрения нового содержания образования и перспективных методик, делегирования управленческих полномочий. Устанавливайте для своих подчиненных достаточно сложные, интересные и достижимые цели. Если педагоги посчитают, что поставлены слишком сложные цели, их мотивация может снизиться.

Поощряйте сотрудничество и групповую работу. В организациях, где поощряются дружеские отношения, люди с большей готовностью сотрудничают друг с другом. Это позволяет создать и укрепить командный дух и повысить эффективность работы как подразделений (методических объединений, творческих групп и т.п.), так и школы в целом. Сплоченная команда также способствует удовлетворению потребности в безопасности и самоуважении.

Предоставляйте учителям возможности для роста. Проявляйте искреннюю заинтересованность в своих сотрудниках, их росте и прогрессе. Это может выражаться в том, что учителю будет поручена более сложная работа, он может быть направлен на курсы повышения квалификации. Можно делегировать ему больше ответственности за выполнение определенной работы. Если сотрудник растет профессионально, он обычно имеет более высокую мотивацию и больше удовлетворен своей работой. Активно ищите возможности для развития своих подчиненных. Ставьте их в ситуации, которые предъявляют высокие требования, давайте им задания, требующие дальнейшего роста профессионального уровня. Подумайте, какие возможности имеют ваши подчиненные для проявления инициативы, самостоятельности и принятия на себя большей ответственности.

Информируйте учителей о перспективах работы, объясняя им, что делается и почему это должно быть сделано именно так. Обратная связь повышает мотивацию к улучшениям в работе. Она повышается и тогда, когда педагоги видят, что достижение целей школы помогает им в достижении и их собственных целей. Поставьте перед коллективом общую цель. Постарайтесь создать в школе такую атмосферу, когда педагоги будут иметь возможность оценить свой прогресс, обменяться информацией, поделиться проблемами и помочь друг другу. Предоставляйте своим сотрудникам регулярную информацию о том, как они работают, о достигнутом прогрессе и возникающих проблемах.

Свяжите поощрения с достигнутыми педагогами результатами. Мотивация работников к достижению поставленных целей выше, если они предварительно проинформированы, что они должны делать, чтобы получить вознаграждение. Поощрение должно быть соизмеримо с достигнутыми результатами.

***

Если вы хотите добиться высокой инициативности и ответственности со стороны учителей, то вы должны стимулировать и поощрять именно инициативу и ответственность. Меры, направленные на укрепление дисциплины, «закручивание гаек» и т.п., смогут повысить исполнительность, трудовую дисциплину, но никак не творчество и инициативность.

Использованная литература:

Статьи из Информационно-аналитической системы для руководителей в сфере образования “Директория”

3. Ушаков К. М., профессор, доктор педагогических наук, главный редактор журнала «Директор школы», Куксо Е. Н., магистр организационной психологии, аспирант Института образования НИУ ВШЭ « Пять мотивационных типов по Герчикову»

Приложение 1

1. Что вы больше всего цените в своей работе?
(можно выбрать один или два ответа)

Возможность решать, что и как мне делать

D

Возможность проявить то, что я знаю и умею

B

Возможность чувствовать себя полезным и нужным

C

Мне за нее относительно неплохо платят

A

Особенно ничего не ценю, но эта работа мне хорошо знакома и привычна

E

2. Какое выражение из ниже перечисленных вам подходит более всего?
(только один вариант)

Я могу обеспечить своим трудом себе и своей семье приличный доход

A

В своей работе я полный хозяин

D

У меня достаточно знаний и опыта, чтобы справиться с любыми трудностями в моей работе

B

Я ценный, незаменимый для организации работник

C

Я всегда выполняю то, что от меня требуют

E

3. Как вы предпочитаете работать?
(можно выбрать один или два ответа)

Предпочитаю делать то, что знакомо, привычно

E

Нужно, чтобы в работе постоянно появлялось что-то новое, чтобы не стоять на месте

B

Чтобы было точно известно, что нужно сделать и что я за это получу

A

Предпочитаю работать под полную личную ответственность

D

Готов(а) делать все, что нужно для организации

C

4. Допустим, что вам предлагают другую работу в вашей организации.
При каких условиях вы бы на это согласились? (можно выбрать один или два ответа)

Если предложат намного более высокую зарплату

A

Если другая работа будет более творческой и интересной, чем нынешняя

B

Если новая работа даст мне больше самостоятельности

D

Если это очень нужно для организации

C

При всех случаях я бы предпочел (предпочла) остаться на той работе, к которой привык (привыкла)

E

5. Попробуйте определить, что для вас означает ваш заработок?

(можно выбрать один или два ответа)

Плата за время и усилия, потраченные на выполнение работы

A

Это, прежде всего, плата за мои знания, квалификацию

B

Оплата за мой трудовой вклад в общие результаты деятельности организации

C

Мне нужен гарантированный заработок — пусть небольшой, но чтобы он был

E

Какой бы он ни был, я его заработал(а) сам(а)

D

6. На каких принципах, по-вашему, должны строиться отношения между работником и организацией? (только один ответ)

Работник должен относиться к организации как к своему дому, отдавать ей все и вместе переживать трудности и подъемы. Организация должна соответственно оценивать преданность и труд работника

C

Работник продает организации свой труд, и если ему не дают хорошую цену, он вправе найти другого покупателя

A

Работник приходит в организацию для самореализации и относится к ней как к месту реализации своих способностей. Организация должна обеспечивать работнику такую возможность, чтобы извлекать из этого выгоду для себя и на этой основе развиваться

B

Работник тратит на организацию свои силы, а организация должна взамен гарантировать ему зарплату и социальные блага

E

Работник принимает на себя ответственность за выполняемую работу, не терпит контроля. Организация должна доверять работнику

D

7. Как вы считаете, почему в процессе работы люди проявляют инициативу,
вносят различные предложения? (можно выбрать один или два ответа)

Чувствуют особую ответственность за свою работу

C

Из-за стремления реализовать свои знания и опыт, выйти за установленные работой рамки

B

Чаще всего из-за желания улучшить работу своей организации

D

Просто хотят «выделиться» или завоевать расположение начальства

E

Хотят заработать, поскольку всякая полезная инициатива должна вознаграждаться

A

8. Какое суждение о коллективной работе вам ближе? (можно выбрать один или два ответа)

Коллектив для меня очень важен, одному хороших результатов не добиться

C

Предпочитаю работать автономно, но также чувствую себя хорошо, когда работаю вместе с интересными людьми

B

Мне нужна свобода действий, а коллектив чаще всего эту свободу ограничивает

D

Можно работать и в коллективе, но платить должны по личным результатам

A

Мне нравится работать в коллективе, так как там я — среди своих

E

9. Представьте, что у вас появился шанс стать владельцем вашей организации.
Воспользуетесь ли вы этой возможностью? (можно выбрать один или два ответа)

Да, так как я смогу участвовать в управлении организацией

C

Да, потому что это может увеличить мой доход

A

Да, так как настоящий работник должен быть совладельцем

D

Вряд ли: на заработке это не скажется, участие в управлении меня не интересует, а работе это помешает

B

Нет, не нужны мне лишние заботы

E

10. Представьте, что вы сейчас ищете работу. Вам предлагают несколько работ.
Какую из них вы выберете? (можно выбрать один или два ответа)

Наиболее интересную, творческую

B

Наиболее самостоятельную, независимую

D

За которую больше платят

A

Чтобы за не слишком большие деньги не требовалось особенно надрываться

E

Не могу представить, что я уйду из нашей организации

C

11. Что вы прежде всего учитываете, когда оцениваете успехи другого работника
в вашей организации? (можно выбрать один или два ответа)

Его зарплату, доходы, материальное положение

A

Уровень его профессионализма, квалификации

B

Насколько хорошо он устроился

E

Насколько его уважают в организации

C

Насколько он самостоятелен, независим

D

12. Если положение в Вашей организации ухудшится, на какие перемены в вашей работе и положении вы согласитесь ради того, чтобы остаться на работе? (можно выбрать один или два ответа)

Освоить новую профессию

B

Работать неполный рабочий день или перейти на менее квалифицированную работу и меньше получать

C

Перейти на менее удобный режим работы

A

Работать более интенсивно

D

Соглашусь просто терпеть, потому что деваться некуда

E

13. Если вы руководитель, то, что вас привлекает в этой должности больше всего? Если вы не руководитель, но хотели бы им стать, потому что вас привлекает… (можно выбрать один или два ответа)

Возможность принимать самостоятельные, ответственные решения

D

Возможность принести наибольшую пользу организации

C

Возможность организовывать работу других людей

A

Возможность наилучшим образом применить свои знания и умения

B

Ничего особенно не привлекает, за положение руководителя не держусь

E