Продуктивный характер это: Attention Required! | Cloudflare – Помогите нужно написать 1.) сознательный характер-это…
продуктивный характер — это… Что такое продуктивный характер?
- продуктивный характер
1) Psychology: genital productive character, productive character
2) Psychoanalysis: genital (productive) character
Универсальный русско-английский словарь.
Академик.ру.
2011.
- продуктивный труд
- продуктивный холодной расфасовки
Смотреть что такое «продуктивный характер» в других словарях:
характер: тип — (характер: ориентация: тип) (типы характера; типы ориентации характера) каждый тип характера не случайный конгломерат свойств: в их сочетаниях проступает определенная закономерность, опре … Большая психологическая энциклопедия
ТУБЕРКУЛЕЗ ЛЕГКИХ — ТУБЕРКУЛЕЗ ЛЕГКИХ. Содержание: I. Патологическая анатомия………..110 II. Классификация легочного туберкулеза …. 124 III. Клиника…………………128 IV. Диагностика ………………160 V. Прогноз………………… 190 VІ. Лечение … Большая медицинская энциклопедия
ТУБЕРКУЛЕЗ — ТУБЕРКУЛЕЗ. Содержание: I. Исторический очерк…………… 9 II. Возбудитель туберкулеза………… 18 III. Патологическая анатомия………… 34 IV. Статистика……………….. 55 V. Социальное значение туберкулеза……. 63 VІ.… … Большая медицинская энциклопедия
ФРОММ — (Fromm) Эрих (1900 1980) немецко амери канский философ, социолог и психолог, один из ведущих представителей неофрейдизма. Окончил Гейдельбергский университет, получил степень доктора философии (1922). В 1923 1924 прошел курс психоанализа в… … Новейший философский словарь
СЛИЗИСТАЯ СУМКА — СЛИЗИСТАЯ СУМКА, bursa mucosa, s. serosa, (от греч. bursa шкура, в средние века этим термином стали обозначать сумку, мешок). Систематическое изучение С. с. начинается с 1784 г. (Camper). С с. появляются там, где кожа, фасции, мышцы, сухожилия… … Большая медицинская энциклопедия
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ — ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ. Содержание: Сравнительная анатомия Д. о……….614 Патологическая физиология Д. о……..619 Статистика б ней Д. о…………..625 Сравнительная анатомия Д. о. У беспозвоночных Д. о. развиты неодинаково в зависимости от… … Большая медицинская энциклопедия
МЫШЦЫ ЧЕЛОВЕКА — «80 №№ Наименование латинское и русские. Синонимы. Форш, и положение Начало и прикрепление Иннервация и отношение к сет.ентам Thyreo epiglotticus (щитовидпо надгортан ная М.). Син.: thyreo epiglotticus inferior, s. major, thyreo membranosus … Большая медицинская энциклопедия
ПНЕВМОСКЛЕРОЗ — (от греч. црещпа воздух и scleros твердый), затвердение, уплотнение легких, является результатом развития в легких соединительной ткани и превращения ее в рубцовую. Развитие соединительной ткани в легких, являясь определенным стадием… … Большая медицинская энциклопедия
гештальтпсихология — (от нем. Gestalt образ, форма) направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети ХХ в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов), первичных по отношению к своим компонентам. Г.… … Большая психологическая энциклопедия
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА учащихся — индивидуальная или коллективная уч. деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя. С точки зрения организации С. р. может быть фронтальной (общеклассной) учащиеся выполняют одно и то же задание, напр. пишут сочинение на… … Российская педагогическая энциклопедия
Коршунова, Лада Сергеевна — (Пушкарская; 24.09.1937 17.02.1991) спец. в обл. гносеологии; канд. филос. наук, доц. Род. в Москве. Окончила филос. ф т МГУ (1964), асп. по кафедре филос. гуманит. ф тов МГУ (1969). Работала асс. на кафедре филос. Всес. заочного металлургич. ин… … Большая биографическая энциклопедия
Книги
- Туризм Tourismus Учебное пособие, Лысакова Л., Карпова Е., Лесная Е.. Цель учебного пособия — развитие навыков чтения по специальности «Туризм», формирование навыков профессионально-ориентированного говорения, а также развитие и совершенствование… Подробнее Купить за 109 руб
какие черты присущи деятельности человека?
Можно выделить следующие 4 черты:
1. Продуктивная (то есть, мы хотим получить результат)
2. Сознательная (здесь мы осознанно строим свою деятельность, выдвигаем свои цели, прогнозируем результат)
3. Общественная (когда идет процесс деятельности, мы вступаем в контакт с людьми)
4. Преобразующая (в ходе деятельности мы меняемся и окружающий мир тоже)
Теперь подробнее…
<u>Деятельность – это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром.</u> Пока человек живёт, он постоянно действует, что-то делает, чем-то занят. В процессе деятельности человек познаёт мир, создаёт необходимые для собственного существования условия (пищу, одежду, жильё и др.), удовлетворяет свои духовные потребности (например, занимаясь наукой, литературой, музыкой, живописью), а также занимается самосовершенствованием (укрепляя волю, характер, развивая свои способности).
В ходе человеческой деятельности происходит изменение и преобразование мира в интересах людей, создание того, чего нет в природе.
<u>Деятельности человека присущи такие черты, как сознательность, продуктивность, преобразующий и общественный характер.</u> Это именно те особенности, которые отличают человеческую деятельность от поведения животных. Кратко охарактеризуем эти отличия.
<table><tr><td><img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/6c35a0b4a6e3411dcae6ea99269c006a_i-18198.jpg» width=600 height=450></td></tr></table>
<u>Во-первых,</u> деятельность человека носит сознательный характер. Человек сознательно выдвигает цели своей деятельности и предвидит её результат.
<u>Во-вторых,</u> деятельность носит продуктивный характер. Она направлена на получение результата, продукта. Таковыми, в частности, являются орудия труда, изготовленные и постоянно совершенствуемые человеком. В этой связи говорят и об орудийном характере деятельности, так как для её осуществления человек создаёт и использует орудия.
<u>В-третьих,</u> деятельность носит преобразующий характер: в ходе деятельности человек изменяет окружающий его мир и самого себя – свои способности, привычки, личностные качества.
<u>В-четвёртых,</u> в деятельности человека проявляется её общественный характер, так как в процессе деятельности человек, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.
Нарушение всех заповедей Божьих.
Чем бы человек ни занимался — всё это только вредит природе и самому человеку.
Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер
Деятельность человека принципиально отличается от активности животных и в другом отношении. Если активность животных вызвана естественными потребностями, то деятельность человека в основном порождается и поддерживается искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений. Это – потребности в познании (научном и художественном), творчестве, в нравственном самосовершенствовании и другие.
Формы и способы организации человеческой деятельности также отличаются от активности животных. Почти все они связаны со сложными двигательными умениями и навыками, которых нет у животных, – умениями и навыками, приобретенными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения.
Животные только потребляют то, что им дано природой. Человек, напротив, больше создает, чем потребляет. Если бы его деятельность, так же как и активность животных, носила в основном потребительский характер, то нескольким десяткам поколений людей не удалось бы за исторически сравнительно короткий срок достигнуть такого прогресса, создать грандиозный мир духовной и материальной культуры. Все это – благодаря деятельностному характеру человеческой активности.
Подведем итоги. Главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему:
· · Деятельность человека носит продуктивный, творческий, созидательный характер. Активность животных имеет потребительскую основу, она в результате ничего нового по сравнению с тем, что дано природой, не производит и не создает.
· · Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются им или в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития. Для животных человеческие орудия и средства удовлетворения потребностей как таковые не существуют.
· · Деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни. Активность животных практически ничего не меняет ни в них самих, ни во внешних условиях жизни.
· · Человеческая деятельность в ее разнообразных формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность животных выступает как результат их биологической эволюции.
· · Предметная деятельность людей с рождения им не дана. Она “задана” в культурном предназначении и способе использования окружающих предметов. Такую деятельность необходимо формировать и развивать в обучении и воспитании. То же относится к внутренним, нейрофизиологическим и психологическим структурам, управляющим внешней стороной практической деятельности. Активность животных изначально задана, генотипически обусловлена и разворачивается по мере естественного анатомо-физиологического созревания организма.
Деятельность отличается не только от активности, но и от поведения.Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит зачастую пассивный характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание некоторого продукта. Поведение спонтанно (“куда поведет”), деятельность организована; поведение хаотично, деятельность систематична.
Деятельность человека имеет следующие основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства.Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.
Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными; органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными. Органические мотивы направлены на удовлетворение естественных потребностей организма (у человека – на создание условий, в наибольшей степени этому способствующих). Такие мотивы связаны с ростом, самосохранением и развитием организма. Это – производство продуктов питания, жилища, одежды и т.п. Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью разного рода культурных форм активности, например игр и занятий спортом. Материальные мотивы побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различных вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктов, обслуживающих естественные потребности. Социальные мотивы порождают различные виды деятельности,направленные на то, чтобы занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей. Духовные мотивылежат в основе тех видов деятельности, которые связаны с самосовершенствованием человека. Тип деятельности обычно определяется по ее доминирующему мотиву (доминирующему потому, что всякая человеческая деятельность полимотивирована, т.е. побуждается несколькими различными мотивами).
В качестве цели деятельности выступает ее продукт.Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства).
Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом.Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель (конечный результат), могут побуждаться и поддерживаться различными мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей с разными конечными целями могут лежать одни и те же мотивы.
Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело.Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности – знания, умения и навыки, предметом трудовой деятельности – создаваемый материальный продукт.
Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности.Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Например, действием, включенным в структуру познавательной деятельности, можно назвать получение книги, ее чтение.
Операцией именуют способ осуществления действия.Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций. Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия. Разные люди, к примеру, запоминают информацию и пишут по-разному. Это значит, что действие по написанию текста или запоминанию материала они осуществляют при помощи различных операций. Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.
В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции.Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.
Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты.К внутренним относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.
Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности не является постоянным. По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонентов во внутренние.Он сопровождается их интериоризацией и автоматизацией. При возникновении каких-либо затруднений в деятельности, при ее восстановлении, связанном с нарушениями внутренних компонентов, происходит обратный переход – экстериоризация: сокращенные, автоматизированные компоненты деятельности разворачиваются, проявляются вовне, внутренние вновь становятся внешними, сознательно контролируемыми.
Репродуктивное и продуктивное обучение
Процесс
овладения знаниями, умениями и навыками
может происходить
в двух основных вариантах: репродуктивном
(воспроизводящем)
и продуктивном (творческом).
Репродуктивное
обучение предполагает осознанное
усвоение на уровне воспроизведения и
практического применения знаний. Данный
тип обучения обеспечивает решение
важнейших задач профессиональной
подготовки психолога. Прежде всего, это
экономичность во времени, фундаментальность,
системность, научность. Однако в рыночных
условиях репродуктивное обучение
становится недостаточно эффективным
в подготовке конкурентно-способного
специалиста. Со второй половины ХХ века
высшая школа обогащает обучение
элементами продуктивного обучения.
Особенности
продуктивного обучения:
— практическая,
профессиональная и личностная
ориентированность;
— интегративный
подход, как единство многообразия
процессов: познания, преподавания,
учебной деятельности, усвоения, поэтапного
формирования знаний и умений;
—
связь мыслительной (умственной) и
предметной (продуктивной) деятельности;
— самостоятельность
студентов в выборе образовательного
маршрута;
—
результат обучения – получение учебного
и предметного продукта в виде опредмеченного
(материализованного) знания.
Репродуктивный
вариант
включает
в себя восприятие фактов, явлений,
их осмысление (установление связей,
выделение главного
и т.д.), что приводит к пониманию
Основное
из понятого (исходные положения, ведущий
тезис, аргументация,
доказательство, основные выводы) ученик
должен удержать
в памяти, что требует особой (мнемической)
деятельности, предусматривающей
приемы механического и логического
запоминания, систему повторения
изученного. Запоминание понятого
приводит к
усвоению материала.
Часть материала вполне достаточно
довести до уровня понимания или до
уровня усвоения. Но
наиболее важный материал, а также способы
деятельности следует
довести до уровня овладения,
что
требует еще одного этапа
— применения, использования усвоенного
либо на уровне репродуктивном,
алгоритмическом, либо на уровне поисковом
(творческом).
На этом этапе отрабатываются на основе
многократного повторения
действий (упражнений) необходимые умения
и навыки.
Последний этап в обучении, особенно по
обществоведческим
и гуманитарным дисциплинам, явно
недооценивается. Цикл овладения
знаниями остается незавершенным.
Продуктивный
вариант
учебной
деятельности выглядит иначе,
содержит ряд новых элементов (логическое
и интуитивное предвосхищение,
выдвижение и проверка гипотез, перебор
и оценка
вариантов и др.). Данный вариант состоит
из ориентировочного,
исполнительского и контрольно-систематизирующего
этапов. И добывание, и применение знаний,
и определение отношений
и оценок здесь носит поисковый, творческий
характер. Стимулируются
самоанализ, саморегуляция, инициатива,
развитие прогностических и
конструктивных (проективных) способностей.
Однако по многим дисциплинам продуктивный
вариант
используется, к сожалению, спорадически,
вне системы. Продуктивный
вариант может состоять из следующих
звеньев
18